浅析初中英语教学中多媒体技术的整合

吕慧敏

【摘要】    运用多媒体技术开展初中英语的教学活动，要注重多媒体技术，在初中英语教学中的融合性或整合性的特点，加强总体的设计，将多媒体技术作为一种工具或手段，自然地穿插在学科的教学中，完成教学的目标，促进教学质量的提升，借助多媒体技术，帮助学生们更加有效地开展学科的学习，提高学习的效果。

【关键词】    初中英语    多媒体    英语教学

引言：

在初中英语教学中，多媒体技术的应用，使得传统的英语教学活动有了更多新的气象，也弥补了在传统英语学科教学活动中存在的一些不足，特别是在语言类的学科教学中，多媒体技术能够帮助教师创造丰富生动的语言环境，虽然是模拟化的环境，并非真实的环境，但是在课堂的环境条件下，能够做到这一点已经非常不容易了。多年以来，信息多媒体技术的发展是非常迅猛的，那么，初中英语教师更是要理解把握多媒体技术发展的前沿，将最新的更加高效的具有创新性的技术整合到学科的教学中来。

在信息技术时代，信息多媒体已经成了教师在教学活动中一种重要的辅助工具，在教学设计的过程中，教师也经常会从信息技术工具手段作用发挥的角度进行整体的考虑。从多媒体信息技术的功能、特点及英语教学的规律，多媒体技术的运用是一种积极的教学模式，它改变了课堂的固有模式，给英语课堂教学注入了新的活力，有利于全方位地体现英语交际语言教学的原则。

那么，在教学活动中，多媒体技术如何整合到初中英语的教学中来呢？笔者也做了很多的实践尝试，在经验方面有以下几点。

一、借助多媒体技术，促进学生自主学习习惯的养成。

在多媒体技术的帮助之下，学生的自主学习习惯可以逐渐地培养起来，特别是在创设自主学习的环境方面，多媒体技术的作用可以更好地发挥。学生们从被动学习到主动学习，到能够高效的完成一系列的自主学习活动，需要经历很多的阶段。所以，在学习的活动中，如果教师给学生提供一些多媒体的学习资源的话，他们在知识的建构巩固和应用方面可以获得更多的支持，他们的自主学习更有方向，也更能够让他们产生获得感。

自主学习的习惯养成需要经历教师引导到学生自主完成的过程，教师在授课的同时，也要向学生们传递如何进行自主学习的方法，如何有效地利用多媒体的各种学习资源，所以，在浓厚的自主学习的氛围之下，学生们专注的投入进去，这样的学习效果也会更好。

在建构主义学习理论的的指导之下，情境教学，互动教学，合作学习等的应用都可以非常有效地促进学生的自主学习习惯的养成，而在信息多媒体的软件硬件的支持下，学生们在完成这样一系列学习活动的过程中，能够积极主动的去整合知识，建构知识，在合作分享当中对知识的理解进一步加深，特别是语言类的学科知识的学习，更需要在一定的合作情境的氛围之下来进行，既然客观环境上没有英语的母语环境，我们就要人为的创造这样一个环境。

所以，自主学习逐渐地变成学生的习惯，让他们能够自觉地调节学习的过程，他们可以监控自己学习的状态，评估自我学习的效果，因此，从被动学习到主动学习，学生发挥的主观能动性越来越强，而这在传统的没有多媒体，没有网络的时代是很难进行的，所以，要借助当前丰富的多媒体教学的资源，让学生们高效地进行自主学习，让他们通过自主学习，获得更多积极的反馈，提高他们学习的效果。

初中英语教师当然也要提升自己在多媒体技术使用方面的能力，加强技术和学科教学活动的整合，特别是创新的整合，能够积极及时的收集学生们的反馈意见，让学生可以在学习的过程中掌握其中的一些规律，提高学生们在学习中的投入性，让他们有更强的获得感。在课堂之外，丰富多彩的学习活动也可以在多媒体技术的支持下来进行，特别是在互联网上，有海量的学习资源，教师可以给学生们选择推荐好的资源，让他们能够培养对英语的学习的兴趣，提高他们学习的效果。

二、借助多媒体技术开展丰富多彩的英语教学活动。

我们要系统化的将多媒体技术和资源应用到初中英语的教学当中来，我们可以發挥多媒体技术的综合功能优势，开展非常丰富多彩的英语教学活动。提高学生多媒体的应用能力，能够有效地促进媒体教学工作的高效开展。教育相关部门或者学校可以通过定期组织技能培训的方式，对教师多媒体应用能力进行有效地培养和提高。

部分教师因为从业时间比较长，在传统教学理念和方式的长期影响之下，对于多媒体等新鲜事物的接受，需要有一个过程，在多年的推广和应用当中，多媒体技术已经能够被广大教师所接受，但是在多媒体技术与学科教学活动整合当中，还有很多未开发的领域，初中英语教师也需要在当前多媒体技术应用的基础之上，进一步的加强创新，让多媒体技术全方位的为学科教学服务。

学生们学习英语需要有更多的浸泡式的环境，语言环境对于语言本身的理解，掌握，巩固来说是非常重要的，那么，教师不仅仅要利用多媒体技术代替原来的一些板书，更是要进行系统化的设计，将声音图片视频等综合的运用，设计更多的语言交互的环节，让学生多听多练，这样全方位地发挥多媒体技术的功能，让初中英语的教学活动在学生心目中留下丰富多彩的印象，充分地激发学生学习的兴趣。特别是要在课堂教学活动中，发挥出多媒体技术的作用，增强师生之间的互动性，借助多媒体技术清晰高效的呈现知识，也能够借助多媒体技术实现有效的互动，能够让学生听到最纯正的英语的发音，也让他们能够在情境的支持之下，体会英语的语言特点，把握英语的学习规律。当然，这一切都需要教师在上课之前，有效地了解学生们的学习情况，结合学科教学的要求，明确教学的设计具体要呈现的内容都有什么。多媒体技术综合功能的发挥让课堂教学活动更加有条不紊的进行，由于融入了很多互动的环节，所以，课堂的生成性也更强。这样的课堂给学生们带来更多的新鲜感，相对于传统教学来说，学生更能够集中自己的注意力投入进来，所以，在学习的效果方面进一步的提升了。

三、借助多媒体，降低学生的英语学习的难度。

初中英语的教学中，多媒体技术的有效应用可以在降低学生学习难度方面发挥更加有效的作用。降低了学习的难度最直观的好处，就是提高學生们学习的兴趣。在学习活动中，如果学生能够快速的理解和掌握知识，他们内在的胜任感会更强，因此，兴趣会增加，在以后的学习活动中，即便是遇到了一些难题。他们也更能够在自信心的驱使之下，主动的迎接这些困难和挑战。初中英语教学的目的，是激发学生对于英语学习的应用能力，为日后的学习和深造奠定坚实的语言基础。

而兴趣是学习的最好老师，教师在平时的教学过程中，要多用巧用多媒体教学方式，充分体现寓教于乐的学习思想，更新教学的理念，让多媒体技术成为教师授课的工具，也能够成为学生们自主学习的工具和帮手。伴随着信息互联网的飞速发展，人们的学习方式已经发生了根本性的变化。像英语这样的学科知识的学习，更能够从多媒体信息技术的发展中获益。

初中英语教师在提前备课的时候，可以把一些重要的语法知识点以思维导图的方式整合到一起。这样的方式能够让学生们系统化的理解知识和应用知识，从而在他们的学习当中，有一种更加清晰的获得感。相对于传统的板书形式来说，多媒体技术可以让教师在提前制作的时候，把知识点之间的层次关系呈现的更加清晰，用不同的颜色，甚至图片等加以强调学生理解起来会更加容易一些。学习的难度有效地降低，对于学生来说是一种有效的鼓励，除此之外，教师也可以安排一些自主学习的任务，让学生们能够根据老师提前录制好的微课视频进行自主学习。这让他们的学习变得更加灵活，更能够在遇到问题的时候，通过互联网查阅答案，解决自己遇到的困惑。

所以，初中英语教师要把多媒体技术作为一种提高学生学习动力的重要工具，只有对学生的情况有准确的把握，才能降低学生们学习的难度。初中英语教师可以在教学的活动中，带领着学生们更加深入的挖掘信息多媒体技术的工具性价值，让他们在丰富多彩的多媒体资源和应用当中，感受到英语学习所带来的满足感。

四、借助多媒体技术打造英语的学习环境。

英语的学习环境非常重要，可以说英语的学习离不开环境。对于欧美国家来说，如果他们的母语就是英语，那么，他们有这样一个浸泡式的环境学习英语自然是非常快速的。既然我们学习英语缺乏这样的母语环境，那么，教师要善于运用多媒体技术来创造模拟化的语言环境。在传统教学中，教师会在课堂上，让学生们尽量用英语与老师和同学进行交流，这一点在现在的课堂上同样是适用的，那么，多媒体技术同时又给我们提供了更多新的选择，我们可以把传统的教学和现代信息多媒体技术支持下的教学结合起来，人为的打造英语学习的环境，让学生们能够在环境的影响之下，运用英语的思维方式语法结构等进行问题的思考，进行语言的输出。

在家庭当中，学生们也可以借助多媒体技术来进行英语的学习，在互联网的支持下，这样的语言环境是比较容易实现的。

在互联网的普及之前，学生们可以通过收看英语频道来接受英语语言环境的熏陶，那么，现在我们可以主动地从互联网上找到更加丰富的英语学习的材料，一些视听的资源，一些原生的电影，都是非常好的学习的材料。因此，在多媒体技术的支持和推动之下，英语环境的构建变得更容易了，那么，我们更重要的，是要学会使用多媒体技术这样的工具，让工具为我们服务，让老师和学生都能够熟练地运用工具，提高教与学的质量。

五、结束语

综上所述，多媒体技术作为一种重要的工具，将其有效的整合到初中英语的学科教学活动中，可以让教师在英语教学中拥有更多新的选择，有更多新的创意和创新的举措，要加强技术的学习和应用，特别是要以学科教学为主，以多媒体教学工具为辅。加强两者的结合式的的设计，让技术工具自然地发挥作用，避免为技术而应用的突兀，因此，初中英语教师要不断地加强教学综合能力的提高，让学生们在学习中不断地获得更多新的激励，培养学习的兴趣，提高学习的效果。

参  考  文  献

[1]李燕.初中英语教学中有效利用多媒体教学的几点思考[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：278.

[2]黄挟治.浅谈运用多媒体技术优化初中英语听力教学的研究[J].海外英语，2020（20）：186-187.