小学数学教学中多媒体的具体应用

张亚男

【摘要】    随着信息化技术的快速发展，国家各个教育部门也在教育中开始广泛使用多媒体教学。本文研究多媒体在小学数学教学中的具体应用，通过分析目前小学数学教学中的各种问题，并找到对应的解决方案，目的也是为了实现教育的现代化与信息化，为小学数学教学提供新思路与新途径。

【关键词】    小学数学教学    多媒体    具体應用

小学数学是儿童接触到的具有抽象性与逻辑性的学科，对小学生而言，数学学科的整体难度要比其他学科难些，为降低学数学的难度，提高小学生数学学习能力，本文结合多媒体教学提升数学学习兴趣，创新数学教学思路等，目的就是为了提高数学教学效率，实现教育的信息化与现代化。基于此，本文从教学定位、教学内容与教学细节角度来分析目前小学数学教学中的问题，并找到合适的解决方案，为小学数学教学质量的提升添砖添瓦。

一、多媒体在小学数学教学中的价值

第一，多媒体教学有利于提升小学生的学习兴趣。

数学是一门具有抽象性与逻辑性的学科，各种知识点与难点不能具体化与形象化，这让很多孩子在理解数学公式与重难点上存在不少障碍。为提高小学数学教学的整体教学质量与教学效率，本文主张首先要激发孩子们的学习兴趣。其中多媒体教学能够将抽象画、逻辑性的内容变得更加生动形象，进而增加孩子们的注意力与关注程度，最终实现数学学习兴趣的提升，数学学习能力的提高。如在多媒体教学设计中加入教学相关的动画片、小视频等，这样便可以让那些晦涩难懂的知识内容变得生动有趣，激发小学生的学习兴趣。

第二，多媒体教学有助于数学知识的立体化。

小学数学传统教学模式中多是“一言堂”，就是老师讲课，学生听讲的方式，在整个教学过程中的教学知识多是抽象难懂的，不利于低年级学生学习。但是结合多媒体教学能够实现数学知识理论具体化，让抽象的知识点更加立体化。如学习“角的度量”时，很多老师采取的是口头讲述与板书教学相结合的模式，这种落后的方式限制了教学效果的提升，不利于学生去理解知识点，不能实现最快的学习并掌握知识点。但结合多媒体教学后，老师便可以通过多媒体教学展示角的变化，并实现抽象内容立体化，有利于学生的理解与学习。

第三，多媒体教学能够大幅度提高课堂教学效率。

学习数学等学科知识，不仅仅是为了学习知识，更多的是提高问题的思考水平与逻辑思维能力，进而帮助学生形成学习中的思辨能力与独立思考能力，能在以后的解题过程中最高效地解决问题。但原有教学模式中，孩子们多是被动地听老师讲解，没有一个独立思考的过程，针对各种知识也知识反复记忆过程。这种教学模式虽然可以快速完成教学任务，实现教学目标，但没有独立思考能力的学生，在以后的学习与成长过程中会消耗更多的时间。而采取多媒体教学，能够将学习内容动态化、形象化、立体化，进而缩短了教学内容所需时间，能够实现数学教学质量与课堂教学效率的提高。

二、多媒体在小学数学教学中应用的主要问题

第一，缺少明确的教学定位。

随着新课程改革的不断完善，小学数学教学也从理论教学转向了思维创新教学，并把实现学生素质的全面发展作为教育目标。但在实际教学中，很多老师知识满足于过度依赖多媒体技术应用于现有教学大纲中，这影响了正常的教学活动的开展，出现了头重脚轻的问题。由于对多媒体教学没有清楚的教学定位，导致很多问题没有明确认识。同时，很多老师为了追求教学效果的新颖，甚至全堂使用多媒体教学，这很容易让孩子们产生视觉疲劳，久而久之影响了学生学习效率的提高。

第二，教学内容存在偏差，没有明确什么内容应该使用多媒体。

目前大部分课堂教学中的多媒体材料多是结合教材内容的，以教材内容为核心，对教材内容各个环节的展示。这些多媒体教学设计多是没有结合学生实际，而是直接使用教材附带的多媒体课件。这种教学现状很容易导致教学内容出现偏差，影响了教学任务的实现与教学效率的提升。

第三，多媒体教学中没有加入详细的教学细节，更是缺少对教学细节与难点的详细解说。

虽然小学数学教学中使用多媒体教学已经比较久了，但很多地方还存在着多媒体教学中过度依赖教学课件的问题，这让很多课堂教学细节丢失了，这些没有详细讲解的重难点正是阻碍孩子们学习能力提高的关键，不利于数学知识的全面掌握。

第四，多媒体课件制作水平有待提高。

目前很多老师使用的多媒体课件多是一些网上资源，而且是没有结合教学实际做出修改。之所以这样，是由于教师们没有专业的计算机知识，没有充足的时间与能力进行制作。这些多媒体教学课件，没有结合教学实际，没有个性，不能引起孩子们的注意力与关注，很容易降低教学质量，影响教学水平的提高。

此外，目前多媒体课件制作中，没有结合学生实际与特点，多是老师按照自己的思路进行设计。这种忽视了学生主体的教学可讲，只能让孩子们成为旁观者而不是参与者，不利于数学知识的学习与数学能力的提高。

三、小学数学教学中多媒体教学的具体应用

3.1对多媒体教学有着明确定位，掌握多媒体教学本质

小学数学老师应该对多媒体教学有着明确认知，多媒体教学只是实现教学目标的辅助工具，多媒体教学虽然有着直观性与形象性优势，能够让教学有着更好的呈现方式，但并不能代替教师课堂讲授的主体地位。在具体教学中，我们应该明确多媒体教学的价值，但不能夸大多媒体教学的作用，应该从教学目标和教学实际出发，科学合理地运用多媒体教学。也就是说，不是任何知识点都要使用多媒体的，而是那些抽象的、不好理解的采取使用多媒体帮助学生克服理解上的障碍。

在数学学习中，小学老师还要经常引导孩子们认识到多媒体学习并不是整个课堂都使用多媒体，而是在教学过程中的穿插手段。如平行四边形面积学习中，对这个抽象内容，我们可以借助于flash进行动画展示，在给孩子们展示之后便不需要多媒体进行教学，而是采取其他更有教学效果的教学模式。才外，在具体的教学中，可以将各种教学模式结合使用，以便最好地提升课堂效率。

3.2在教学情境创设中使用多媒体技术

小学数学教学中使用多媒体能够显著提高教学质量与教学效率，课堂气氛也更加活跃，能实现小学数学课堂教学的实效性。尤其是多媒体教学中三维动画片、影视频等教学情境创设，可以明显提高教学质量。

第一，创建学习情境。

在积极有效的学习情境中，孩子们的积极性与主动性都会得到积极调动，他们会以最大的兴趣去学习，去探索，去发现学习内容中的突破点，通过与自身生活实际之间建立关联，实现将抽象问题具体化，变成自己所熟悉的内容，这样便可以最大程度提高自己的学习能力与学习水平，构建有效的学习情境。

第二，创建问题情境。

在数学学习过程中，合理设置问题，能够引导学生养成良好的问题思考能力。如学习“相遇问题”时，老师应该结合三维动画软件演示此类相遇问题，并适时提出问题，引发学生思考，这样创设问题情境，便可以引导学生做出合理的思考与解答。

第三，创设应用情境。

数学是一门应用性的基础性学科，因此，教学过程中应该结合学生的实际生活经历进行数学应用情境创设，进而加深对数学知识的学习与理解。如学习“单量、总量”问题时，教师可利用多媒体技术搭建商场环境，从各类商品的销售记录中了解单量、总量概念，进而实现应用情境的搭建。

3.3优化多媒体教学中的教学内容

小学生处于思维快速发展阶段，这决定了老师们应该科学、合理的运用多媒体。结合低年级的学生，数学知识应该多是生动形象的具体实物展现。如鸡兔同笼问题，有鸡和兔子共78只，它们一共有200只脚，问鸡和兔子各有多少只？这个时候我们可以结合多媒体多问题进行优化处理。首先鸡站一排，兔子站一排，然后让所有的动物抬起一只脚，200-78，其次再让所有的动物抬起一只脚，再减去78只，这个时候鸡都倒下了啦，只有两个腿的兔子还在坚挺着，这个时候脚的数量便是兔子的两倍。这种通过多媒体图画来优化教学的方式，能够让孩子们体会到数学知识的生动形象，他们的思维也会得到快速提升。

数學学科有着较强的逻辑性，在学习过程中需要孩子们花费较多时间去思考，但结合多媒体来优化这些知识点，便可以提升学习效率与教学进度，合理规划教学重点，开展有节奏教学。如在应用题讲解过程中，我们采取多媒体进行优化处理。如小明16岁，奶奶68岁，问再过多少年小明奶奶的岁数是小明的三倍？这样的问题读起来比较抽象，但是我们结合多媒体进行圆柱优化处理便会截然不同。我们先画一个圆柱表示小明的多少年后的岁数，然后旁边再画一个小明圆柱的三倍的圆柱，而多出来的部分正好是小明现在岁数的两倍，这两倍数正好是奶奶和小明的岁差，他们的岁差时不变的，（68-16）/2就是小明现在的岁数，结果26减去16就是最终答案十年后。可见，通过多媒体对教学内容优化，能够直观展示题目的关键，可以最快提高小学生的数学学习能力与思维水平。

3.4结合教学状况与学生实际，调整教学内容

与多媒体相结合的信息化教学，比传统教学方式更具有优势，它能够降低教学过程中的理解程度，有利于孩子们的学习与思考，是新课程改革的重要手段。在具体的教学过程中，应该注重多媒体信息技术的教学运用，教师要积极了解学生们对所学知识的掌握程度，并结合学生的现有学习水平，制定符合实际教学的教学任务，确保多媒体教学课件满足课堂教学需要。如在学习加减混合运算过程中，单纯的讲解如何运算很可能让孩子们感觉很枯燥、乏味，倘若结合生活实际来思考，便会有更佳效果。小明爸爸给了他100元，让去超市买三斤香蕉、五斤苹果和十瓶啤酒，一斤香蕉五元，一斤苹果三元，一瓶啤酒是五元，问还剩多少钱？这个时候老师可以结合多媒体教学手段，做出图画显示与分组，三斤香蕉是一组，并算出香蕉的费用，同理算出苹果与啤酒费用，最后便可以得到结果。如此，孩子们会感觉这些题目和自己的生活好接近，一下子就拉近了孩子们与学习知识点之间的距离，提高了小学生们的学习兴趣，最终实现教学效率的提高。

四、结语

在小学数学教学中使用多媒体教学有着更多优势，它能够明显提升数学教学质量，提高小学生的数学学习能力与思维水平。在教学过程中，多媒体教学手段能够创设更佳的问题情境，突出学习难点，丰富学习方式，结合具体的实际情况优化教学内容与教学方式，能够长时间让学生保持较好的求知欲与好奇心，最终实现数学教学任务的实现与学生数学能力的提升。

参  考  文  献

[1]张学明“.互联网+多媒体”在小学数学课堂教学中的有效应用研究[J].科学咨询，2020（10）

[2]黄高峰.多媒体技术在低年级小学数学教学中的应用分析[J].考试周刊，2020（80）