探索互联网+平台下的高职《Java程序设计》课程教学改革

罗娜

【摘要】    随着互联网的快速发展，信息技术被广泛的应用于各个领域，促进了社会生产力水平的不断提高。在“互联网+”的时代，传统教学也逐步融入了信息技术。本文对高职《Java程序设计》课程进行了一定的论述，明确了信息技术对于高职学生未来发展的重要性，在此基础上，进一步分析了《Java程序设计》课程的教学现状，着重分析了其中存在的问题，并结合实际教学要求，提出了具有一定针对性的课程教学改革措施，有助于促进教学水平的提高，对从事相关教学工作的人员具有一定的借鉴意义。

【关键词】    互联网+平台    高职    Java程序设计

前言

随着互联网在各个领域应用的不断深入，信息技术为企业带来了新的变革，促进了社会经济的快速发展，同样，信息技术对教育工作也具有重要的促进作用。对于教育领域而言，为了充分发挥信息技术的重要作用，不论是在义务教育、高中教育以及高等教育阶段，都需要将其与教学工作进行有机结合，为学生提供新颖的教学形式，推动教学水平的不断提升。

“Java程序设计”作为计算机应用专业的一门重要基础课程，能够培养学生面向对象编程能力，为后续计算机应用相关课程学习，从事软件开发工作奠定坚实基础，通过将“互联网+”平台有效应用于实际的教学工作中，推动教学工作的不断创新和发展。同时，也要看到当前高职《Java程序设计》课程教学过程中存在的一些问题，需要对其进行系统全面的分析，结合高职《Java程序设计》教学的具体要求，采取有针对性的改善措施，促进《Java程序设计》教学质量的不断提高。

一、《Java程序设计》课程概述

《Java程序设计》是计算机类相关专业的一门重要基础课程，讲解面向对象程序设计的相关知识，主要有数据类型、程序流程控制语句、数组、封装、继承、多态、接口、AWT组件以及数据库访问等内容。由于课时的限制，无法对上述重要内容进行详尽的讲解，再加上部分学生的计算机知识比较匮乏，这会给教学工作的顺利进行造成不利影响。尤其对初学者而言，在较短的时间内需要记忆大量枯燥的编程代码，这会导致学生失去学习兴趣。为了克服上述存在的问题，教师需要将信息技术有效的应用于实际的教学工作中，促进教学水平的不断提高。

二、高职《Java程序设计》课程的教学现状

2.1 体系构建不完善

对于大部分的高职学生而言，《Java程序设计》课程是系统学习计算机专业知识的起步阶段，培养好学生面向对象程序设计编程能力，能为学生未来从事软件开发工作奠定坚实基础，这就需要教师予以充分的重视，确保教学质量。但是，部分高职院校教师在进行课程设计过程中，没有对学生的基本情况进行系统全面的调查，一开始就要求学生进行Java专业知识和技能学习，并没有结合学生的学习特点构建循序渐进的教学体系，而是不断地推进教学内容，这就会导致部分基础较差的学生存在严重的理解问题，无法跟上教学进度，对长远学习十分不利。

2.2 实验课程安排不合理

部分高职院校教师没有对《Java程序设计》教学工作的重要性形成一个准确的认识，这就导致在实际的教学过程中，没有结合教学大纲的要求对专业课程进行科学合理的设置，不利于后续教学工作的顺利开展。《Java程序设计》课程开设时段通常为一个学期，课程教学内容非常繁琐，涉及的知识点不仅包括程序设计的基础部分，还有面向对象编程基础及应用，加上教学时间的限制，导致学生对Java相关知识点的掌握非常有限。

为了提高教学质量，教师需要将《Java程序设计》课程中的重要知识点与专业名词概念进行有效的衔接，降低知识点的理解难度，让学生更好的掌握和学习。通过大量的《Java程序设计》课程教学实践表明，实验课程在教学过程中发挥着重要作用，部分高职院校设置的实验课程比例不够合理，导致实践环节的重要作用无法充分发挥，学生无法对《Java程序设计》课程内容进行全面的理解。

2.3 学生缺乏正确的学习意识

部分高职学生没有充分认识到《Java程序设计》课程的重要性，这导致在实际的学习过程中，缺乏正确的学习意识，不利于教学工作的顺利开展。由于没有认识到Java程序编程的重要性，部分学生在课堂学习过程中没有集中精力听讲，存在玩手机、打游戏等现象，极大影响了课程的教学效果。

三、高职《Java程序设计》课程教学改革的改善措施

3.1 突出以构建教学主义为理论指导

（1）合理设置教学情境

在“互联网+”平台下的教学过程中，需要充分借助信息技术的教学优势，结合《Java程序设计》课程教学的需求设置合理的教学情境。尤其是要注重将多元化设置应用于具体的教学情境中，为不同学生进行系统全面的理解提供丰富的课程资源。通过将网络课程与教学情境理论进行有机结合，设置与高职学生实际发展相适应的教学情境，进而为课程教学工作的顺利进行建立良好的基础。

（2）构建有利于学生开展合作学习的課程

由于高职学生在毕业后直接面临的是就业问题，团结协作能力是衡量学生综合素质的一项重要指标，这就需要通过教学不断提高团结协作能力。在开展《Java程序设计》的教学过程中，教师需要有意识的对学生相关能力进行有针对性的培养，可以通过将学生划分为若干学习小组，给予学生充分的自由，让其自己决定在小组中所扮演的角色，共同分担相应的Java程序编写工作。

3.2 突出以认知理论为理论指导

（1）突出知识的关联性

《Java程序设计》课程的教学本质是对信息的一种重新加工，这就要求教师在教学过程中需要重视突出概念和方法的教学特点，要求着重突出知识与行为之间的关联性，促进学生进行积极主动地学习，进而获得良好的教学效果。教师可以将实验项目作为课程教学的重要载体，将理论知识的讲解融入到实际的操作中，通过让学生进行操作，加深对理论知识的理解，强化实践行为与理论知识之间的关联性，进而能够获得良好的教学效果。

3.3 体现板块教学的功能

随着“互联网+”平台应用的不断深化，其在《Java程序设计》课程的教学过程中所起的作用越来越重要。其中，分版块教学作为一种教学手段，对于教学质量的提高具有一定的现实意义。通过网络课程中的板块教学，能够对学生的空闲时间进行科学合理的安排利用，进而提高学生对《Java程序设计》教学内容的理解，促进学生在实际生活中更好的运用Java语言解决实际问题。在进行不同板块的学习过程中，教师需要注重对学生进行正确的引导，鼓励其进行自主学习，让学生最大限度的发挥主观能动性。

3.4 研发新的课程资料

由于《Java程序设计》课本上的教学内容更新较慢，新的知识和技术不能及时展现，无法满足实际的教学需求。因此，教师需要通过“互联网+”平台获取更多新的教学资源，并根据具体的教学要求，设计相应的教学内容。教師可以搭建网上课程教学平台，将课程的教学大纲、教学视频、配套的练习题上传至学习平台，学生通过登录平台能够随时随地进行线上学习和自测学习效果，逐渐培养学生自主学习的良好习惯。课程教学可以采用线上线下混合模式，学生线上提前预习学习内容，带着问题进课堂，学习目标明确。线下教学，教师主要是理清学习主线，归纳概述知识要点，再根据线上学习情况，归纳出有探究价值的问题，集中解答疑惑，在此基础上，开展综合项目教学、交流、互动，为个性化学习提供帮助。

3.5 加强在线交流学习互动

教学工作从来都不是单向，而是双向的，教师在教学过程中通过学生的反馈，能够及时了解学生的学习情况，并对教学工作进行有针对性的调整，确保其能够满足实际的教育工作需求。教师通过“互联网+”平台能够加强在线交流学习互动，有助于及时了解学生在学习过程中遇到的问题，并为其提供科学合理的指导，为学生独立自主学习提供可靠的保障。同时，学生可以通过“互联网+”平台分享自己在学习Java过程中的经验，尤其是学习能力强的学生，通过分享能够带动越来越多的学生加入到学习队伍中，进而在班级中营造良好的学习氛围。此外，在“互联网+”平台上的交流是以匿名的方式进行的，这就能够消除学生的顾虑，让学生能够畅所欲言，积极踊跃地发表自己的看法，避免由于受到教师影响而不敢全面表露。

3.6 建立完善的教学考核评价体系

在传统的教学模式下，为了了解学生对《Java程序设计》课程的掌握程度，主要是采用考试的方式进行，这种通过成绩评价学习效果的方式存在一定的片面性。传统考核方式无法对学生学习情况进行全面的掌握，只注重了学生对于理论知识的掌握，而实际操作能力和学习过程的情况则无法进行有效的评价。为了课程考核能够科学而全面，可以使用线上线下相结合的课程考核方式。借助信息技术手段，对线上的视频学习、课件学习、在线测试、在线作业、在线互动、在线考试的完成情况和测试分数，以及线下的互动表现、线下作业、线下考试、线下作品的成绩等综合评价学生学习的质量。通过对学生线上学习情况的分析，教师可以及时调整教学策略，在课堂上开展有针对性的教学，促进学生更有效的学习。

四、结语

总之，教师要根据高职学生的学习能力，制定符合教学目标的教学设计方案。  在“互联网+”平台下，教师还应该充分利用网络优势，搭建网上课程教学平台，改革传统教学模式，通过线上线下混合的教学模式，让学生提前预习学习内容，带着问题进课堂，有目标的进行学习。通过“互联网+”平台提供的丰富线上学习资源，学生可以自主规划学习内容，把握学习节奏;教师可通过讲授和协作来满足学生个性化的学习需要，提升课程的学习兴趣，提高课程教学的效果。

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参  考  文  献

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