“漫步世界名著花园”（六下）快乐读书吧教学设计

曹海鹰

教学目标：

1.以《鲁滨逊漂流记》为例，通过阅读前、阅读时、阅读后这三个阶段，由浅入深，引导学生掌握整本书的阅读策略：了解作品背

景、做阅读规划、边读边批注、摘抄句段、遇见主人公、发现作品主题。

2.激发学生阅读游历、冒险类世界经典名著的兴趣，感受心灵成长的乐趣。

课时安排：2课时。

教学过程：

阅读前：选择书籍，做好规划

选书籍：

1.看书名。

这个单元，我们漫步在世界名著花园中，接触了三本冒险、游历类的名著。其中，《鲁滨逊漂流记》被称为冒险小说的鼻祖，被翻译成100多种语言，流传甚广。这本书，市场上有多个不同的版本。

出示：《鲁滨逊漂流记》=《鲁滨孙漂流记》

《鲁滨逊漂流记》=《鲁滨孙飘流记》

外国人名翻译成中文，译者不同，用字可能稍有差异，书名中的“漂流”和“飘流”也表达同样的意思，这并不影响我们阅读，我们只需要选择正规出版社的图书即可。

2.看书评。

《鲁滨逊漂流记》是一部影响很大的文学作品，被誉为英国第一部真正意义上的小说，是现实主义小说的奠基之作，引起了文学评论界的广泛兴趣。

法国著名思想家卢梭这样评价它：

“它就是我们学习的课本，我们关于自然科学的一切谈话，都不过是对它的一个注释罢了。”

“每个正在成长的男孩都应该先读读这本书。”

意大利小说家卡尔维诺这样评价它：

“经典是那些你经常听人家说‘我正在重读……而不是‘我正在读……的书。……《鲁滨逊漂流记》无疑是一部值得逐字逐行重读的小说。”

同学们，关注名人书评，是我们了解名著的一个窗口。卡尔维诺的评价，让我们了解到《鲁滨逊漂流记》这本书的文学价值。而卢梭的评价，却吸引着我们想迫不及待地翻开这本书来读。

（设计意图：笛福的这本冒险小说，书名中是“鲁滨逊”还是“鲁滨孙”，是“漂”还是“飘”，是摆在学生面前的第一个困惑。直面问题，说清缘由，揭开谜底，入课第一锤就轻轻敲在了学生的心坎上。学生要成为一名阅读者，怎样选择书籍，也是一种需要掌握的能力，“看书评”是非常便捷的选书途径。）

做规划：

1.“凡事预则立，不预则废。”做好阅读规划，便于持续阅读。我们以人民文学出版社2013年5月北京第1版的《鲁滨逊漂流记》为例（后面均参考此书），这本书大约18万字，我们可以根据自己的阅读速度，制订阅读计划。

2.出示《鲁滨逊漂流记》阅读规划表。发放规划表，课后阅读时使用。

亲爱的小读者，你有一个阅读参考指数，请注意签收！

你所处的年段是小学高年级，阅读频率是每分钟默读≥300字。本书共计18万字，如果你每天阅读1.8万字左右，10天读完;如果每天阅读2.7万字左右，7天读完。

读完这本书，你共花了   天，平均每天阅读约   字。

（设计意图：良好阅读习惯的养成，就是要让阅读常态化。在阅读之前，制订阅读规划，有目的地去读，有计划地读，就能增强读书的动力，最终养成“常态化读书”的好习惯。）

阅读时：了解背景，及时批注，摘抄句段

阅读进行时一：了解作品背景

1.作为外国名著，我们刚开始读起来会感觉比较难，因为它们不像流行读物那样通俗易懂。不过，如果从了解作品背景入手，就会更好地了解作品的内涵。

2.我们先来欣赏一个微课。

《魯滨逊漂流记》作品背景微课内容：

《鲁滨逊漂流记》是18世纪英国启蒙文学作家丹尼尔·笛福的代表作。该书被认为是英国文学史上的第一部长篇小说，作者也因此获得了“英国和欧洲小说之父”的美誉。这本书的故事情节是建立在一个真实事件的基础上的。

1704年9月，一名叫亚历山大·塞尔柯克的苏格兰水手在海上与船长发生冲突，结果被船长流放到大西洋一个渺无人烟的荒岛上。四年后，一条路过的英国轮船发现了他，并把他带回了英国。

这件事披露后，给年近六旬的笛福带来了灵感，创作了《鲁滨逊漂流记》。18世纪的西方，热衷于去海外冒险，航海成为一种时尚。1719年，小说《鲁滨逊漂流记》一经发表，即在英国文坛引起轰动。翻开它，你会看到一个人如何在绝境中变成自己的国王，一座岛如何从荒芜之地变成微型的文明社会。书中的主人公鲁滨逊，凭借着自己勇往直前的精神和辛勤的劳动，成就了一段传奇，成为千千万万读者心目中的英雄。300多年来，这部小说已经出了几百版，被翻译成多种文字，享誉世界。

3.小结：我们从微课中得知，亚历山大正是鲁滨逊的原型。如果大家还想了解更多，阅读之前，关注小说的“前言”或者“序”“导读”，可以为我们顺利阅读名著提供有效的帮助。

阅读进行时二：及时批注

1.这次“快乐读书吧”的小伙伴还给我们推荐了一些阅读名著的好方法，大家默读书里的阅读提示。

2.读后交流，梳理出四个提示要点：做批注，摘抄喜欢的段落，画人物图谱，梳理全书的结构以及作者的想法。

3.同学们，阅读一部小说的时候，小说中的某一处用词、修辞手法、主人公的行为等等，可能会让你产生感想或疑问。这时候，我们一边默读，同时提笔，在空白处及时批注，这是批注中的批语法。接下来，我们实践一下，用这种方法读《鲁滨逊漂流记》第87页“由于缺乏工具”至第94页“可惜认识到这点已太晚”，开始吧！

4.学生进行7分钟默读批注。

5.互动交流。

交流要点：读《鲁滨逊漂流记》这类世界名著，写批语时，可以设身处地与主人公对话，可以评点人物、剖析写法，还可以质疑问难，等等。

边读边批注，可以让我们沉下心来专注阅读，一旦专注，阅读的速度也会得到相应提升，真是一举两得。

阅读进行时三：摘抄句段

1.在读的过程中，遇到触动我们的句子、修辞手法、形象生动的句子，我们不妨摘录下来，这样不仅可以积累写作素材，还可以练字。

阅读摘记卡

书目：           作者：

摘记页码：         时间：

摘记内容：

摘记理由：

2.发放摘记卡，让学生课后阅读时使用。

3.同学们还可以根据阅读的

需要以及自己的喜好，把你的阅读摘记卡设计得更加实用、美观。只要持之以恒，小小的卡片，会带来大大的收获。

（设计意图：阅读量的积累，未必就是阅读力。阅读力怎么养成？有赖于针对性的阅读策略指导。了解作品背景、及时批注，这些阅读辅助行为，可以引导学生集中注意力，亲密接触作品，与作品频繁互动。边读边摘记，犹如蜜蜂采蜜，学生边阅读边采集信息，实现量的积累。阅读中读与写相结合，有助于阅读力的培养。）

阅读后：遇见主人公，发现主题

遇见主人公：

1.《鲁滨逊漂流记》是一部精彩的冒险小说，我们从课文的梗概中已经了解到它的故事情节曲折离奇、引人入胜。而主人公鲁滨逊超强的生存能力，令我们折服。我们再次花3分钟浏览刚才阅读的片段，梳理一下，鲁滨逊在绝境中为了求生，做了哪些努力？

2.小组讨论：从鲁滨逊的求生行为，可以推断出他具有怎样的个性？并从片段中找出具体的事例支持自己的观点。

3.给书中的主人公做人物形象分析。

出示两份人物形象分析阅读单（见下页）。

课后阅读的时候，或者阅读完小说之后，大家选择其中一种阅读单做一个人物形象分析。阅读单1既适用于书中的主人公，也适用于书中的其他人物形象。

阅读单1

练习提示：性格是指构成人物性格的行为和态度。比如乐观、开朗、坚韧不拔、悲观、冲动、自高自大等。

阅读单2

你最佩服“冒险王”鲁滨逊的哪一方面？是冒险精神，是倔强的毅力，是乐观的性格，还是坚韧不拔的意志？选择一样，从文中找出具体的事例，给鲁滨逊设计一张形象名片吧。

发现主题：

1.我们通过课文了解了《鲁滨逊漂流记》的故事梗概，以及书中精彩的片段，你的脑海中对这本书一定有了一些自己的初步印象和判断，如果让你用一些词概括出这本书的主题，是什么呢？

开展头脑风暴，学生自由表达。

出示：这本书的主题是

預设：冒险   探险   成长  生存   改变   征服   勇气

2.如果你是作者笛福，你想通过这本书传递给读者什么样的内容？是对生活的态度？还是对世界的观察？还是给予我们成长的某些建议？我们可以在读完整本书之后，试着用一句话表述出来。还可以运用下面的阅读单，发现书中的主题。

（设计意图：一部精彩的小说，包含着作者的观点，也就是作品要表达的主题。作品的主题又是借助主人公的行为来表现的，但是，主题很少会明确写出来，需要读者从细枝末节里去体会，去推断。因此，让学生通过演绎法分析人物形象，再通过归纳法，发现作品的主题，这样顺理成章地培养学生阅读小说的能力。）

阅读番外篇：持续阅读，不期而遇

在儿童文学名著花园里，像《鲁滨逊漂流记》这样精彩的小说还有很多。比如《尼尔斯骑鹅旅行记》《汤姆·索亚历险记》《爱丽丝梦游仙境》，等等。（出示封面图片）

阅读前我们选择经典，做好阅读规划;阅读时，了解作品背景，边读边动笔;阅读后，静静地与书中的主人公进行一番对话，想一想自己在这本书中的收获。漫步名著花园，你一定会与你心仪的书籍不期而遇，获得心灵的成长。

（设计意图：《鲁滨逊漂流记》无非是个例子，是学生走进游历、冒险类小说的一块敲门砖。阅读力的习得，需要阅读量的积累，更需要反复的阅读实践。在实践中反复运用阅读策略，才能逐渐提高阅读的能力。）

（作者单位：广东东莞市石龙镇实验小学）

责任编辑 郝 帅