“该不该实行班干部轮流制”（三下）口语交际教学设计

张锦

教学目标：

1.结合班情创设情境，借助教材范例，能表明观点，会从不同角度说清理由。

2.通过补充表达材料，指导把理由说清楚的两个策略，提升交际能力。

3.在交际实践中能一边听一

边思考，想想别人讲的是否有道理，依据表达要求进行评价，尊重不同的想法。

课时安排：1课时。

教学过程：

板块一  创设情境，揭示话题

1.互动交流，做好交際准备。

能说说你担任过/想担任什么班干部吗？（相机简单交流班干部职责以及通过什么方式成为班干部的）

2.创设情境，引入交际话题。

导语：一个班级的班干部人数毕竟有限，该怎么解决这个问题呢？

有位叫刘杰浩的小朋友，他们班在这学期打算实行班干部轮流制（出示刘杰浩班级的班干部任用表），这学期的班干部和上学期进行了轮换，这样一来，每位同学都有了担任班干部的机会。

对咱们班来说，能不能、该不该实行班干部轮流制呢？这节课我们一起来讨论这个话题。（板书课题：该不该实行班干部轮流制）

板块二   学习范例，明确要求

1.自由发表观点。

该/不该实行班干部轮流制？

2.借助教材例子，明确交际要求。

过渡：听，刘杰浩班的小朋友也正讨论这个问题呢！

（1）补全教材例子，呈现规范表达。

生（播放音频）：我认为应该实行班干部轮流制，这样能调动全班同学的积极性。

生（播放音频）：我认为不应该实行班干部轮流制，由最合适的同学长期担任，这样比较稳定。

（2）引导辨析例子，发现表达技巧。

导语：除了表明观点“该”或“不该”，两位同学还陈述了什么？

生交流自己的发现。

（3）小结表达方法：表明观点，从不同角度说清理由。

提示1：这两位同学不仅表明了自己的观点，还说出了理由。（板书：表明观点、说清理由）这是一种很好的表达习惯。生活中我们遇到某些问题，就要表明自己的观点，并且要说出相应的理由，让观点更鲜明，更有说服力。

提示2：两位同学陈述理由时的角度也不同。第一个同学侧重从学生个人的角度陈述理由，第二个同学从班级整体的角度考虑问题，无论是从个人角度、班级角度，又或是班干部职务本身要求的角度来说，只要清楚且合理就行。从不同的角度去思考，可以让理由更充分、全面。（板书：不同角度）

板块三   补充材料，指导方法

1.创设情境，补充例子。

导语：该不该实行班干部轮流制？想知道老师的想法吗？（出示：老师有话说）

数学老师观点：

同学们好，老师认为不应该实行班干部轮流制。原因有三点：第一，从开学到现在，我们班的班干部尽职尽责，起到了榜样带头作用，班级管理井然有序，可以继续保持下去;第二，如果班级内所有同学都轮流做班干部，有的同学可能因为以前没当过班干部，一时无法适应，不仅不利于班级工作的稳定开展，而且可能会影响到他的心理和学习，对个人和班级都没有好处;第三，我觉得班干部任用也要考虑同学们的个性特点和意愿，比如说，有的同学适合担任卫生委员，却有可能被轮流去担任体育委员，有的同学不太愿意担任班干部，如果实行轮流制就太片面了。

2.讨论交流，发现策略。

老师的观点是什么，理由有几点？分别从什么角度来说的？又是怎么把理由说清楚的？

3.小结把理由说清楚的策略：有条理、举事例。

根据学生的交流进行提示：

（1）有条理。如果理由不止一条时，可以用上表示顺序的词语（第一……第二……，首先……其次……），或是关联词（不仅……而且……，既……又……），这样表达，清楚有序，让人听得明白。

（2）举事例。陈述理由时，可以列举事例（比如说……，有的

……），已经发生的或者有可能发生的事例都可以，这样表达，有理有据，让人信服。

（板书：有条理、举事例）

板块四   讨论交流，交际实践

1.明确要求，分组交流。

（1）根据学生发言，将相同观点的同学4～6人成组。

（2）明确讨论要求：

①每位组员依次发言，说清楚理由，理由要合理。

②安静倾听，思考别人说得有无道理，待他人发言完毕后补充。

③推选一位同学汇总小组意见，准备全班交流。

温馨提示：可借助学习单进行小组成员意见汇总。

小组讨论意见汇总单

我们一致认为  应该/不应该  （打√）实行班干部轮流制。

理由有      点，具体如下：

（提示：认真倾听，简要记录，发言时，根据小组意见运用多种方法把理由说清楚。）

2.展示成果，交际评价。

（1） 提出倾听要求：一边听一边思考，想想别的小组讲的是否有道理;尊重不同的想法。

（2）依据要求，展示成果，星级评价。

提示：此环节鼓励学生尽量多角度列举事例、有条理地表达，同时要尊重学生的个性化表达，不可过于强求所有表达策略都运用到，保护学生的交际兴趣。

预设：

（1）我们小组不赞成实行班

干部轮流制。第一，因为我们班并不是每个人都有能力担任班干部，这样的话，不仅管不好班，还会让我们班越来越差（个人+班级角度）;第二，我们觉得班干部最好是由品学兼优的同学来担任，不仅能服众，而且能给其他同学当好榜样（班干部职位要求角度）……

（2）我们组支持实行班干部

轮流制。首先，我自己很想当班干部，可是我的成绩不太好，每次选班干部都轮不到我，实行轮流制，我就有机会了（个人角度）;其次，实行轮流制有利于班级的公正、民主。班干部轮流来，大家互相监督，可能就不会出现个别班干部包庇跟自己玩得好的同学的现象（班干部职位要求+个人角度）;最后，每个人管理班级的方法都不同，轮流制的话，同学间可以互相学习别人好的管理方法，轮到自己时就能改进不好的地方，集每个同学的智慧，让班级变得越来越好（个人+班级角度）。

……

板块五  课堂总结，联结生活

1.课堂小结，拓展活动。

（1）结合板书及学生交流表现进行学习小结。

（2）依据本节课交流成果，结合教学需要，可考虑在课后拓展一节主题班会课，确定班级班干部选定的具体方法。

2.联结生活，布置作业。

导语：最近咱们学校有些家

长反映，孩子在家时经常以完成作业为由请求家长提供手机，到底“该不该给小孩用手机”？作为孩子的你们最有发言权，请把自己的观点和理由写下来，张老师收集大家的意见后上报给学校，注意用上这节课学到的方法：表明观点，把理由说清楚。

（作者单位：海南洋浦实验小学）

责任编辑 郝 帅