“文化润疆”背景下的新疆高校音乐教育思考

吴燕

摘 要：在社会文明进步和各民族互相尊重、理解的大环境下，对于传统文化与新疆文化的融合，从较死板的文化援疆转变为温和的文化润疆，给予新疆传统文化、习俗自由生长的机会，同时也为新疆文化教育带来新的契机，也给新疆教育领域带来翻天覆地的变化，为祖国边疆培养了一批优秀的人才。本文通过对文化润疆的具体实施方案、赋予的时代文化意义、深度剖析文化润疆中关于高校音乐教育的问题、具体实施举措、长远发展道路探索，新时代视域下，文化润疆对于高校音乐教育的重要意义，以及如何利用文化润疆教学观念的转变促进文化大融合，从而构建稳定和谐的精神乐土。

关键词：文化润疆; 音乐教育; 边疆文化; 人才培养

中图分类号：G642        文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2021）4-132-002

近10年间，中共中央先后召开数次会议和座谈会，就对口援疆、文化润疆计划进行深度探讨，对援疆进行全面布局规划，深入贯彻总书记富民兴疆的战略，将依法治疆、团结稳疆、文化润疆、富民兴疆、长期建疆的新时代新疆治理二十字方针牢记于心。多次政府报告提出要切实做好基层服务工作，将援疆文化教育工作落到实处，贯彻落实党的号召和政策方针，团结力量构建文化润疆建设，推进其精神文明建设。因为中华民族具有悠久的历史和深厚的文化造诣，各族人民团结一致，和睦相处，构建深度交流的精神世界。

所谓文化是一种非常难界定的东西，它就好像是空气，又像是海洋，无所不在，无所不容。人类生活中的一切事物都可以叫做文化，有好的有坏的，有物质的也有非物质的，有有意识留下的也有无心插柳留下的，它呈现的是一种状态，是人类社会的固有属性。广义的文化包括物质文化、制度文化和思想文化三个层面。狭义的文化主要指的是精神上的物质文明。物质文化是表层结构中最忠诚的结构，制度文化是中层结构，思想文化是整个文化系统中最深层的结构，这三者相互联系又相互独立，思想文化是指人类的精神、观念、形态各方面的含义。文化是自然的文明，是自然向着属于人的理想境界的转化，文化是对外界物质的人化，也是对人类自身的文明化。文化具有民族群体性、地域局限性、历史传承性、现实变异性，文化的基本结构包括物质生产文化、制度行为文化和精神心理，文化的功能有传承功能、教化功能、凝聚功能、调控功能，中国现阶段文化主要有主流意识形态文化、精英文化和大众文化等。文化是一个人、一个组织、一个族群在历史中沉淀下来的生活习惯和思维方式。文化就是以文化物，用文明之光开化不文明的愚昧之事，用先进战胜落后，用改革战胜保守，用革新战胜腐朽，用动态的真理代替僵化的真理。

高校音乐教育注重培养学生的音乐素质和个人修养，强调音乐的技巧和专业。虽然伴随着经济实力的增长和人们日益增加的物质文化建设越来越受到重视，但是在新疆，艺术方面的课程教育仍旧是短板，尤其是音乐教育上更是没有专业性的指导，结合当地教育特色和音乐教育的独特之处，应该采用以新疆本土音乐为切入点，加上常规模式下的音乐教学，两者相互结合，融为一体，成为适合当地音乐教学的重要方式。

一、音乐教育对“文化润疆”的重要意义

我国一直本着尊重各民族、各地区艺术特色和风俗习惯的优良传统，重视民间艺术的传承与发展，以中华民族丰富多彩的文化艺术为基础，充分发挥音乐教育在文化润疆领域发挥的积极影响。新疆地区少数民族的音乐具有强烈的地方特色，其音乐教育理念也会比较特殊，音乐理论教学体系的构建是在传统文化的积淀下加入民族独特艺术概念，使其成为独一无二的音乐教育教学模板，集语言文学、艺术魅力、民族文化、风土人情等多种因素于一体的文化融合。

在教育观念上，应该加强对音乐教育的重视，并紧跟时代步伐，借助现代化科技手段，将艺术课程以一种感性的方式呈现。由于地方特色教育的优势，增添了音乐教学的多元化、多样性，我们要做的是充分利用这种先天条件，让它给予我们更多的惊喜，而不是想要做到同质化，就随意破坏千百年形成的文化环境。

二、音乐教学对学生的培养

新疆地处中国西北地区，面积可达166万平方公里，占比中国国土面积六分之一，是最大的省级行政区。与此同时，新疆也是一个多民族组成的地域，各民族人民在长期的实践劳动中，形成别具一格的音乐风格，这虽然是好事，造就了音乐教育领域的多种因素，但同时也是一个问题，这个来自不同民族的学生，其音乐风格不尽相同，各有各的特点，而我们目前都是集体授课的方式，所有的学生都是按照一个统一的标准和程式在进行系统音乐的学习，这就导致了学生不能很好的将理论新知识与自己原有的音乐基础相互结合，甚至会产生疑惑和不解，这种教学模式使得课堂教学效果在很大程度上受到影响，也会扑灭学生学习的积极性。基于此种情况，我们应该建立因材施教的教学方式，通过实地调查研究和走访询问，熟悉各种音乐风格的基本特点和精髓，制定一套关于不同民族风格的音乐教育。充分考虑不同文化背景下的学生，结合现代科技和前沿音乐领域的发展，制定不同的音乐教学整改培养方案。

（一）保留本土传统音乐

音乐事建立在文化交流的基础上的，是融入人的情感、经历所呈现的一种表现方式。学生在音乐学习上，首先应该巩固本土音乐教育，音乐教育原本应该简单纯粹、严密体系的教学，在学习初期，接触过多庞杂的内容，反而会让学生混乱、糊涂，所以可以给他们一定的时间，让他们将本民族的音乐进行系统化的学习和探究，从音乐起源、发展以及未来的路，都要作深入的了解。与此同时，借助熟悉音乐风格的深度挖掘，为以后培养学生“双重乐感”夯实基础。同时组织学生之间进行交流活动，更加快速的让彼此之间熟悉对方的音乐类型，有助于课外学习其他特色的音乐派系，同时通过分享的机会，提供学生们相互交流的机会，分享彼此的见解。

（二）因材施教，培养理论基础

新疆是一个多民族聚居的地区，汇集了各民族优秀的传统音乐文化，随着素质教育和新课改的要求，对音乐教学工作提出了新的要求，更好地促进学生的全面发展，为培养学生的在音乐方面的知识，提高学生的音乐素养，增强学生的音乐鉴赏和感悟，提升学生的音乐见解，要做好音乐理论、实践教学活动、音乐技能的教學工作，并根据具体的音乐知识，做好针对性的音乐教育辅导，让学生认识到音乐、文化之间的差异性，求同存异，不断完善音乐教育。在新疆由于学生们接触的音乐文化观念具有多元化，学生可能对一些流行歌曲更加感兴趣，会忽视传统音乐文化存在的必要性，老师要合理引导学生在音乐上的价值判断和审美价值标准。同时加强创新教育，随着数字化技术和科技水平的不断发展，音乐这一具有表演艺术、听觉艺术、时间艺术的艺术价值体系，应该将音乐理论与表演文化技能相互联系起来，在音乐教学的过程中积极发挥音乐给人带来的极致享受，让学生感悟音乐的魅力，逐步引导学生多听、多接触优秀的民族音乐和中国传统音乐，培养学生的音乐学习兴趣和对音乐知识的感悟能力。

所谓创新精神，这是打破传统固定思维的音乐教学模式，新疆各族人民音乐文化丰富多彩、内容形式多样。我们在课堂教学的过程中，要尊重各民族的音乐传统文化，遵循其音乐民族特色，自成一派地形成具有多重音乐能力的教材体系。而不仅仅是照本宣科，按照欧洲固有的音乐教学方式照本宣科。在教材方面，除了常规的纸质教材，还应增加音频资料、影像资料，并借助新媒体的力量，寻求更多可供参考的教学材料。

三、“文化润疆”下音乐教学的方法与途径

在新疆，音乐教育是一个非常薄弱的环节，无论是政府还是社会，都应该给予大力支持，力求音乐教育的整体化发展，政府应该出台相应的政策，全面协调音乐教育事业的全面发展，协调各部门之间的关系。将音乐教育作为综合素质能力的一个重要方面，引导学生和家长正确看待音乐教育活动，让学生在轻松自在的学习环境中学习音乐，陶冶情操、提高综合素质、提升音乐素养、丰富音乐知识，逐步提升音乐教育在新疆的单一化教学。因此，建立以中国传统文化为基础的音乐教育体系势在必行。

（一）加强民族音乐研究

围绕着新疆丰富的民族音乐资源，应重视传统民族音乐，专家和学者需要长期的积累和研究，潜心研究传统新疆民族音乐的基本特点和文化特性，将其与音乐教学模式相互结合起来、将学科教育与资源环境联系起来，制定适应当代文化需求的音乐教育教学模式。加强对于民族音乐文化的深度挖掘、研究和整理，有助于音乐文化的传承与发展，同时丰富教学内容，将民族音乐教学的实践内容成系统化的作为教学材料，进而转化为教学资源，不断更新和发展，形成具有新疆特色的音乐教学。

（二）音乐教育的体系构建

首先，应该端正思想态度，音乐教育首先应该担负起音乐文化的传承，中华民族向来有礼仪之邦之称，在历史发展的长河中，每一个阶段都具有其特有的民族思想和价值取向，从综合性角度出发，继承和发扬音乐艺术的独特魅力对于构建和谐社会和全面发展的人才具有重要意义。我国的艺术教育最重要的是培养学生的审美情绪和艺术素养塑造，国家现在大力提倡培养全面发展的高素质人才，高校音乐教育的目的并不是培养音乐家，而是要培养和提高大学生的全面的综合素质，这是现代强国的必然条件。高校的音乐教育课，让学生们学习了解我国各民族的传统音乐文化，激发其热爱音乐、热爱祖国的美好情操。同时也是促进个人情感建设和人际交流衣蛾重要手段。 所以，我们要端正态度，深刻理解到传统的音乐文化对于个人全面发展的重要作用。

其次，是高校的课程体系设置，新疆高校的音乐教育应该冲破西方传统音乐教育的桎梏，建立属于自己的音乐课程体系建设，以各民族的音乐文化为主体，结合社会环境背景，将理论与现实深度结合。在此过程中，学习者可以学到各民族的母语音乐，还可以将各民族不同的音乐文化相互传播与共享，加强文化交流，打破音乐文化沟通的壁障，但是这个工作目前还需要大量的前期积累，对于各民族音乐文化需要深度调查、研究、统筹、整理，进行系统化、全面化的掌握。

教材的成形是检验民族音乐积累工作的重要体现，在有关学者对新疆多民族的音乐文化有了清晰的认识之后，就要积极投身音乐教材编撰的环节，根据教学规划和课程设置，并结合当地的民族特色，在音乐文化的起源、发展、基本特点、唱法技巧特征、音乐理论建立和音乐表演等多方面进行考量，编写具有新疆特色的音乐文化教材。选择学生耳熟能详的音乐作为基础的视听唱训练，通过熟悉的音乐风格、表现方式将音乐教学融会到课程教材的内容中，并运用科技手段将视听内容转化为多媒体，让学生有更多的学习机会和查漏补缺，更好的发扬和普及传统民族音乐文化。

（三）新型音乐教学方式

音乐教学方法从一定程度上是对教育方式的一种体现。获得双重乐感或多重乐感人才的培养这对于新疆高校音乐教育具有重要的现实意义。同时，也有助于各民族之间相互交流与沟通;有助于加强各民族之间的相互联系与资源共享;继承和发扬民族传统文化;取其精华，去其糟粕，努力将各民族的传统文化发扬光大;有利于各民族之间相互团结、统一。与此同时，在新疆高校的音乐教育过程中。还需要政府部门和音乐专家的积极响应和配合，不断提高各民族音乐文化领域的发展。

参考文献：

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