基于网络教学模式的计算机基础课程教学改革探析

王诺

【摘要】    随着信息化水平的不断提高，计算机网络教学迅速发展。本文从分析计算机基础课程教学现状入手，着重阐述了网络教学模式下计算机基础课程教学改革策略。

【关键词】    网络教学模式    计算机基础课程    教学改革

随着计算机以及网络技术的迅速发展，网络教学这一新概念逐渐吸引了人们的目光，并被迅速普及。要培养出既能掌握计算机基本理论知识，又具备扎实的专业技能的新时代的大学生，就要对计算机课程的教学工作进行相应的改革。

一、计算机基础课程教学现状

学习计算机基础课程的学生们计算机学习水平存在较大的差异，由于中学阶段信息技术课程教学水平不同，有的学生已经具备了使用办公软件以及查询信息的能力，而也有一部分学生还停留在打字还不能采用盲打的情况，这就造成了计算机基础课程安排的困难化，教学内容不好安排，如果教学进度过快，之前没有计算机相关基础知识的学生跟不上进度，而教学进度过慢又会导致本来有一点计算机使用基础的学生觉得课程内容乏味无聊。

教师在计算机基础课程教学过程中一般都以传统的灌输式教学为主，教学模式比较单一，不能有效激发学生的学习兴趣和积极性，学生学习时几乎没有认真思考、积极探究的过程。

21世紀是信息社会、网络社会、知识社会、人才社会和活跃的学习社会。随着信息化水平的不断提高，多媒体和网络已成为嵌入计算机学习中的现代学习的技术基础。

二、计算机基础课程传统教学中合理的部分与网络教学有机结合，实现两者的优势互补

网络教学是利用计算机和网络技术对学生实行信息化教育的教学模式，打破了传统教学在时空上的局限，使教师与学生或学生与学生之间通过网络进行广泛的交流与协作，以学生为主体，发挥教师的主导作用，激发学生自主学习，培养学生的创新能力。网络教学模式的主要优势在于，它可以提供动态且开放的教学内容，可以根据学生的自主需求收集和加工海量数据，使教学内容更加多元化，教学形式更加多样化。我们将传统教学模式中合理的部分与网络教学有机结合起来，实现两者的优势互补，才能改善计算机基础课程的教学效果。

2.1通过学生积极探索开展研究性学习

教师给学生分配研究活动，从当前主题或知识中选择相应的内容作为研究主题，学生可以根据所研究的主题充分的利用网络上的教学资源，在教师的指导下进行学习探索，学生也可以组建学习小组，共同研究问题。学生与学生之间，老师与学生之间可以及时交流，最终得出研究结论。通过学习探索，学生们对探索的问题印象深刻，有助于对知识的深刻理解和牢固掌握。学习模式的改进是改善教学的重要一步，是将学生转变为主观的学习研究者的重要动力。通过探索式学习，学生的学习主观能动性可以被全面发掘。

2.2学生之间相互协作，拓宽知识面

基于网络教学的模式，可以帮助通过计算机网络学习的学生相互协作，共同进步，拓宽知识面。通过互联网，全国的计算机学习者可以轻松地与“同学”进行交流互动，而无需出门去寻找。对于老师和学生、学生和学生之间的沟通交流有很大帮助，教师可以使用在线学习方法组织计算机教学，在受控计算机上监控学生的学习进度，并对每个学生的学习效果和内容进行监控。网络教学以学生为主体，引导学生利用网络上的各种学习资源，鼓励学生相互协作解决问题，通过学生群体协作能力的不断提高，可以使学生的学习能力不断提高。

2.3学生积极参与在线讨论，深刻理解专业知识

在网络教学模式下，学生可以参与有效在线讨论，网络平台允许来自不同年级不同计算机专业的学生访问资源以进行思想交流，可以认真讨论专业教师提出的问题，并鼓励讨论相互矛盾的问题和程序，以便于对内容有更加深刻的理解。此级别的讨论管理系统可以分为同时讨论和非同时讨论，学生可以自己选择参加同时讨论还是非同时讨论。此外，在这种教学模式下，教师可以及时评论学生讨论的内容，也可以随时参加讨论。同时，教师可以鼓励更多实用的想法，而对于某些可能完全错误的想法，教师可以使用私人聊天等方式来解决说明。通过讨论问题的方式可以不断激励学习计算机基础课程的学生的学习欲望。

2.4有利于个性化教学

网络教学模式是新时代师生之间的纽带，具有提高教学效果的优势。教师可以根据各个学生的不同特点以及知识掌握情况设计不同的教学方案，通过远程教学软件或标准聊天工具为学生提供个性化教学，进行单独辅导，真正实现因材施教。

三、网络教学模式下计算机基础课程教学改革策略

3.1运用网络教学与传统教学优势互补的新型教学模式

为了更好的利用网络进行计算机基础课程教学，教师应首先建立新的教学理念，探索并运用网络教学与传统教学优势互补的新型教学模式。传统的学习模式，学习时更加注重聆听和专注于理论，而不是促进学生之间的交流和互动学习。网络教学模式，要将主体地位交给学生，充分利用网络教学资源推行翻转课堂、案例教学法、线上与线下课堂相结合的方式，任务驱动激发学生的学习兴趣。在学习之前，学生可以通过学习在线课程来获取知识，并根据需要调整课程学习资源，可以有效地减少教师课堂上的教学内容，并增加老师与学生之间的讨论时间，从而增加学生表达自己观点的时间。课下也可以利用钉钉等通讯软件及时交流，实现老师与学生之间充分的交流互动。将传统教学模式中合理的部分与网络教学有机结合起来，实现两者的优势互补，改善计算机基础课程的教学效果。

3.2合理设置计算机基础课程的教学内容

计算机基础课程的教学内容，既需要根据计算机基础课程本身的特点，又要结合不同专业学生的专业要求进行调整，从而增强计算机课程教学内容的可操作性以及实践性。比如对于艺术类本科院校来说，计算机基础课程内容应不断加深基础操作与艺术专业之间的联系，计算机基础课程教学应能够帮助艺术类专业学生学习在正式工作过程中可能应用到的计算机操作技能。比如美术专业的学生除了学习计算机基础之中office办公软件以及网络查询之外，还可以学习图像处理软件，音乐系的学生可以学习相关的音乐制作软件，对于演唱专业的学生可以设置自主录音以及电脑辅助修音的教学内容。

3.3增强计算机基础课程教学的趣味性

以往计算机基础课程教学的上课地点为教室或者机房，课堂上教师讲解，学生练习，教学模式比较单一，无法突出计算机基础课程教学的趣味性，不能有效激发学生的学习兴趣和积极性。随着计算机和网络技术的迅速发展，各个高校都建立了校园网，使得网络教学迅速普及。网络上蕴藏着丰富的资源，利用网络可以使教学更加生动、形象。可以将系统化的理论知识点绘制成思维导图作为学习资源放在网上，便于学生了解知识体系以及重点难点，也可以在网络上放置每个章节的教学视频、学习材料、在线测试习题等资源，教师可以根据教学内容制订学生所要完成的任务，学生可以依據自己的学习水平自主安排学习计划。为了激发学生的学习兴趣，教师可以对能够及时准确地完成学习任务的学生给以适当的奖励，同时要求学生及时进行反馈，提出具有针对性的问题。每个学习任务完成后可以线上提交作业，教师根据作业情况，能够及时全面的了解学生对知识的掌握程度，也可以对每个学生进行单独辅导。

3.4改进计算机基础课程教学效果检验方式

随着教育改革的发展，不断探讨与实践各种新型考试，计算机无纸化考试便是近年来逐渐发展起来的一种全新的考试形式。计算机无纸化考试是计算机技术在考试工作中的直接应用，要求学生直接在计算机上答题，有助于锻炼学员的计算机操作能力。实践性较强的课程可以采用计算机无纸化考试的方式。

比如《计算机应用基础》课程的上机实践内容，与全国计算机等级考试题型接轨，运用计算机无纸化考试模拟软件作为学生平时自主练习和模拟测试的平台，可以提高学生上机练习的积极性和个人体验感，从而有效改善了上机实践内容的学习效果和教学检验效果。

另外通过统计在线学习次数及时长、在线作业的完成情况等方式，量化评价学生在线学习投入及学习效果。

通过计算机无纸化考试模拟软件的测试成绩、线上学习成绩、课堂表现、实践作业成绩等多个方面对学生学习效果进行综合评价，使学生在平时充分发挥学习的积极主动性，更加牢固的掌握所学知识。

四、结语

随着现代科学技术的不断发展，基于网络的教学已成为教育的重要组成部分。基于网络教学模式的计算机基础课程教学改革，不仅为学生提供了更多更好的学习资源，而且加强了师生之间的纽带，以及学生与学生之间的良好合作，是学习的重要组成部分。应该不断探索基于网络教学模式的计算机基础课程教学改革方案，从而充分的利用丰富的网络资源改善教学效果。

参  考  文  献

[1]夏珺.基于网络教学模式的计算机教育改革方案探索[J].农家参谋，2020（11）：259.

[2]王晓生.基于网络教学模式的计算机教育教学改革研究[J].电脑知识与技术，2019，15（26）：168-169.

[3]彭扬.基于网络教学模式的计算机教育改革探讨[J].计算机光盘软件与应用，2012，15（16）：250-252.