浅析互动教学在初中英语教学实践中的运用

韦鹏燕

【摘    要】互动教学这一举措成为英语教师进行教学实践的根本任务，也是我国教育事业发展的一个趋势。不管是对于学生自身的长远发展，还是对于社会的发展，互动教学都是培养学生能力的一种极其重要的教学方式。基于此，本文就初中英语教学实践进行分析，并且对互动教学在课堂中的运用进行探讨。

【关键词】互动教学;初中英语;英语教学

中图分类号：G633.41     文献标识码：A       文章编号：1006-7485（2021）12-0129-02

On the Application of Interactive Teaching in Junior Middle School English Teaching Practice

（Weibei Junior High School， Chengguan Town， Wushan County， Tianshui City， Gansu Province，China） WEI Pengyan

【Abstract】The initiative of interactive teaching has become the fundamental task of English teachers' teaching practice， and it is also a trend in the development of education in our country. Whether it is for the long-term development of students themselves or for the development of society， interactive teaching is an extremely important teaching method for cultivating students' abilities. Based on this， this article analyzes the practice of junior high school English teaching and discusses the use of interactive teaching in the classroom.

【Keywords】Interactive teaching; Junior high school English; English teaching

如今，在英語教学中，互动教学已经在课堂中变得越来越普及，教师在实际教学实践中对其的运用也越来越广泛。所谓互动教学，毫无疑问，就是在课堂教学中，采用教师与学生互动、学生与学生互动的方式，可以充分调动学生学习的积极性，使课堂变得多样化。本文就目前初中英语课堂的互动教学存在的问题进行分析，对针对问题的解决策略进行探讨。

一、互动教学的简要概述

在当今的初中英语教学中，互动教学的模式被越来越广泛地应用到实际课堂上，互动教学模式的创建基于传统教学模式，并在其基础上进行创新，改变了传统固定死板的教学模式，以一种活泼新颖的方式活跃课堂氛围，增加学生学习积极性，提高课堂教学效率。

二、在初中英语教学实践中互动教学存在的问题

（一）忽视了学生的主体地位

在当今的英语课堂教学中，仍然存在没有把学生作为主体的问题。初中英语属于学生学习小学的简单知识与高中的重难点知识的过渡期，是为未来学生的英语学习奠定坚实基础的时期。然而目前的教学现状是，教师占据课堂主导地位，而学生只是被动地接受知识，对单词语法不理解，单纯地死记硬背，这并不利于学生的长远发展。

（二）提问方式与时机不成熟，达不到互动效果

如今，教师的权威性影响着学生，学生几乎不会对教师提出质疑，学生只是一个简单的，被灌输知识的学习载体，面对教师的提问，具有畏难心理，不愿意主动积极地回答教师提出的问题。教师提问方式与提问的时机也对学生有着至关重要的影响，提问的方式与时机不成熟，很可能导致学生回答不上来教师的问题，打击学生学习英语的信心，达不到互动效果。

（三）没有组织小组学习，学生与学生互动不到位

在当今的互动课堂中，不仅应该注重教师与学生之间的互动，更要加强学生与学生之间的互动。然而，现在很少教师在课堂教学中采用小组合作的方式引导学生进行自主探讨，不利于学生之间的沟通交流，无法为学生提供一个好的英语交流环境，限制了学生展示自我英语学习成果的机会，不利于学生的长远发展。

三、互动教学在初中英语教学中的应用策略

（一）把学生作为主体

学生是课堂教学接受知识文化的主体，教师是向学生传授知识的引导者。要将互动教学方式应用英语教学课堂实践，教师应当充分重视学生作为知识接受者的地位，发挥积极主动地引导学生思维的作用。教师应当对教材进行深入研究分析，找到初中英语教材中的启发点，从启发点切入，引导学生积极主动思考，从而引导学生主动发现并独立解决学习过程中遇到的各种问题，进而达到对学生进行互动教学的目的。教师开展课堂教学时，不能只是局限于课本上所提及的内容，更要及时对课本上的内容进行创新，更好地诱发学生自主思考，培养学生逻辑思维能力，增强学生学习英语的信心和独立解决遇到的问题的能力。

例如，在学习人教版初中英语课本初二上册第四单元“What's the best movie theater”一课时，教师可以向学生提问“大家最近有看电影吗？说说同学们最近看的电影或者最喜欢的电影”，让学生积极发言，带动起课堂氛围。在学生激烈讨论后，教师引入课堂主题，引出课文中的重点单词，然后带领学生朗读课文，并对课文进行翻译。教师可以通过这种引导式教学，加深学生对所学知识的研究与了解，激发学生探索新事物、新知识的热情与欲望。

（二）适时、合理地开展互動

在初中英语课堂传授知识的过程中，教师要运用合理的方式，寻找适宜的提问时机，通过思维引导对学生进行提问，达到英语课堂上互动教学的目的。英语这门课程的学习对学生来说颇有难度，教师适当的提问与启发可以增强学生的理解能力，提升学生的学习兴趣，进一步激起学生的好奇心，增强学生对英语进行探索和学习的主动性与积极性。教师要站在学生的角度，认真地设计课堂上需要对学生提出的问题，并且适时提出问题，以这种合理的提问方式，引导学生对所学英语知识点有更加深入和透彻的认识和理解，使学生全面掌握知识面，并在之后的学习生活中可以更灵活地运用所学知识。在具体传授知识文化过程中，教师可以重点关注基础知识比较薄弱的学生，同时适当地对学生进行嘉奖与赞扬，在实施教学的过程中融入情感教学方式，提升学生的学习能力及水平。合理的提问方式和适宜的启发时机不但可以让学生对知识的理解得到加深与强化，还可以拓宽学生的思维，使学生的发散性思维得到培养，真正让启发引导式教学方法在课堂教学中起到作用。

例如，在讲人教版初三初中英语上册第二单元“I think that mooncakes are delicious”时，教师可以先向学生提问“同学们一般什么时候吃月饼？大家喜欢吃什么口味的月饼？”抓住学生的兴趣点，然后通过多媒体教学，把月饼的图片和“mooncake”这个单词结合起来，当学生的注意力被吸引之后，顺势向学生提出与课程相关问题，如“月饼用英语怎么说？怎么拼写？”让学生结合图像与单词，加强自身对单词的记忆，提高自身探索知识的能力。

（三）开展小组合作活动

在实际的初中英语教学过程中，不仅要加强教师与学生间的互动，更应当重视学生与学生之间的交流学习。把互动教学融入学生间的合作学习过程中，实现初中英语课堂教学效率的提升，保证学生学习的高效性，帮助他们实现全面发展。同时，还可以培养学生的团队意识，让学生看到自己与其他同学之间的优缺点。教师应当运用正确、科学的小组合作方法，引导学生主动地对问题进行分析并且不断探索、努力解决，提高学生独立自主的创造能力，培养学生自主创新的思维，促进学生的平衡发展，同时强化教学效果，提高教学质量。

例如，在教学人教版初中英语初二上册第二单元“How often do you exercise”一课时，教师可以向学生提问“同学们喜欢什么锻炼方式，一般多久锻炼一次”，然后让学生通过小组合作的方式，对教师提出的问题进行探讨，用英语表达自己的意见，之后让学生代表做出回答。在此基础上，教师引导学生以小组为单位，围绕“多久锻炼一次”这个主题设计对话，并进行表演，教师对表现突出的学生进行嘉奖表扬，对于不是特别突出的同学给予鼓励，并且让优秀的学生对其进行帮助扶持，达到小组合作，共同进步的目的。

初中的英语教学不仅要求教师在理论知识的基础上对学生进行培养，更要求教师培养学生在未来学习中对英语的应用技能。之前的教学模式太过于传统固定，教师也只是基于理论知识，向学生进行单方面的知识传授，不利于学生的发展。而互动教学方法的普遍应用，通过教师的科学引导与启发，学生加深了对课本知识的理解，课堂更趋于多元化，而且更具趣味性，可以有效地提高学生的英语水平。

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（责编  杨 菲）