新高考下的德育与教学改革初探

钟根鸿

新高考综合改革是一次系统性和整体性的变革。根据新高考的精神和要求，我校重新对德育和教学进行顶层设计，积极推进德育和教学改革，确保新高考的精神和要求能落地生根，开花结果。

一、深化德育改革，聚焦立德树人

1. 淬炼师德，提高师能。教师的师德与师能，对学生和社会的影响十分深远。只有名师展风采，才有学子竞风流。我们要求教师做到：既明道，又信道，做一个有道德的人;既言传，又身教，做一个有德行的人;既教书，又育人，做一个有情怀的人;既传承，又创新，做一个有学问的人。

2. 四个机构，协同作战。原有的德育机构是由政教处、年级长、班主任三级组成。而在新高考综合改革下，德育内容增多了，原有德育人员不胜负荷。为此，我们相应地成立心理健康教育中心、学生社团活动中心、学生发展服务中心三个服务德育的机构，有侧重地协助开展各种教育活动，让德育与实践相结合。

3. 三维管理，管育并重。德育工作既要多渠道地进行培育和浸润，又要点线面进行管理。我校实施“三维管理体制”：学生年级长制、行政班级制和任选科班制，做到管育并重。

4. 三大序列，立德树人。要落实“立德树人”这一根本任务，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，必须把传统文化、红色文化和中国特色社会主义先进文化三者有机结合起来，确保“五育”俱全，内容充实。否则，就是不健全的教育，是“瘸腿”的教育。

二、深化教学改革，聚焦学科素养

新高考综合改革下，教学改革既要所有学科集体联动，全面育人，又要各学科不断把改革往纵深推进。

1. 三线联动，全面育人。三线是指九个学科、四个术科、课外补充。“三线联动，全面育人”是指九科主动，重点育人;四科配合（信息技术、通用技术、艺术、体育与健康四科），加强育人;课外补充（课外开展各类劳动和比赛活动），深化育人。

2. 四层四翼，贯穿课堂。九个学科的教学，要严格按照“四层”（核心价值、学科素养、必备知识、关键能力）和“四翼”（基础性、综合性、应用性、创新性）要求进行授课，指导学生转变学习方法，优化知识结构，培养学生的思维品质和关键能力。

3. 三必三不，成为常态。教学上要遵循“多则惑，少则得”的教学理念，要求课堂容量要恰当。三必三不，要成为常态。“三必讲”：讲学生理解不了的问题;讲学生归纳不了的问题;讲学生运用不了的问题。“三不讲”：过易的问题，学生通过看书做题能解决的问题不讲;过偏的问题，不符合考纲要求、思维怪诞的问题不讲;过难的问题，超越高考题难度、讲了也不懂的问题不讲。

三、破解改革重点，确保开花结果

1. 三年规划，全程备考。我们把三年高中全程备考的课程设置及教学目标精心设计如下：高一学年是夯实基础阶段，让学生尽快适应高中的学习状态，开展职业生涯教育，狠抓学科基础;高二学年是选科分班阶段，让学生学会选择，描绘人生蓝图，迎接合格性考试;高三学年是特长发展阶段，让学生充分发展个性，提升学习力，迎接春季和夏季的高考、选择性考试。

2. 三大原则，精确选科。指导学生在选“限选科”和“任选科”时遵循三个原则：一是以专业为导向，先了解自身的思维特点，明确未来专业发展方向，再了解高校专业选科，以精准匹配高校专业;二是以实力为依据，选自己最适合的科目，力求做到扬长避短;三是以兴趣为标杆，浅层次的喜欢不等于真正的兴趣，必须将兴趣的持久性和自身的學业成绩定位相结合，让学生考上实力相当且符合志向的理想大学。

3. 三次摸底，科学分班。我们根据本校实际，结合学生的特点，采用12种组合，每种组合，就是一个行政班。为了科学分班，我们先后召开两次级会和家长会，对新高考改革的背景、内容、要求都进行详细解读，并进行了三次摸底。通过大数据处理的办法，把两个学期的四次阶段考试和江门调研考试，按一定的比例计出各科的排名成绩，供学生、家长和班主任作选科参考。我们强调家长、班主任在选科中只当参谋角色，一定要把选科的自主权还给学生。这样，为学生选科提供了充分的参考资料、思考时间和自主空间，确保科学分班。

责任编辑 王思静