新时代小学劳动教育的思考与探索

曾文珍

“面對日趋激烈的国际竞争，一个国家发展能否抢占先机、赢得主动，越来越取决于国民素质特别是广大劳动者素质。”2018年，习近平总书记站在实现中华民族伟大复兴的战略高度，在全国教育大会上首次提出把劳动教育纳入社会主义建设者和接班人的总体要求之中，明确加强劳动教育的思想指引。新时代加强劳动教育，有助于青少年形成良好的品质，促进其精神世界的创建和社会化。

一、传承劳动教育的优良传统

二十世纪九十年代，国内小学开设了劳动技能课，有固定教材和课时，学生通过课堂掌握洗衣服、缝纽扣、炒菜、洗鞋子等家务技巧。教师定期组织劳动技能展示和比赛并打分记录成绩，写入学生期末评价手册。校园还设有劳动教育基地，各班根据教材中的蔬果种植教程，在基地开展劳动体验。然而，近20年的小学劳动教育却变得零散随意，劳动基地普遍另作他用。当前要在小学开展劳动教育，有必要发挥原有的基础和优势，让劳动教育进课表，开发劳动教育新教材，盘活学校劳动基地，只有在课时保障、教材推进、评价激励、基地专用等措施下，新时代劳动教育才更容易落到实处。

二、与综合实践课程相结合

小学每周一节的综合实践课堂没有固定教材，劳动教育刚好可为其提供丰富的课程内容。校本教材开发要根据小学生年龄特点，以家务劳动为主，注意手脑并用、安全适度，强化实践体验、直观技能示范和操作指导。低年级教材要注重劳动意识启蒙，让学生学习日常生活自理，感知劳动乐趣，知道人人都要劳动。中高年级教材要注重卫生、劳动习惯养成，让学生做好个人清洁卫生，主动分担家务，适当参加校内外公益劳动，学会与他人合作劳动，体会劳动光荣。教材编写要结合实践性课程特点，以小组为单位进行主题式研究推进，在劳动教育过程中还要开展观察与探究、体验与感悟，增强劳动教育的趣味性和人文性。

三、紧贴家庭生活的实际需要

人们普遍认为劳动教育主要引导学生掌握日常生活的劳动技能，如家务劳动和生活自理，而学习和掌握以上技能有天然优势，除了家中长辈的一对一教学，还有日常生活的耳濡目染。这些劳动技能关系到学生的终身幸福和生存需求，因此，小学劳动教育要注重与家庭生活接轨，定期开展家务劳动大比拼，评选表彰家务明星和自理能手，多渠道激发家务技能的学习内驱力。此外要努力整合学校、社区、家庭中有利于开展小学劳动教育的各种资源，如在学校与周边小区开展垃圾分类环保志愿劳动，让学生回到社区和家庭就可以找到劳动的练兵场，劳动教育的成效才能最大化。

四、引导学生创新和创造劳动工具

我们要培养符合时代发展的青少年，要教会学生掌握未来发展所需要的劳动意识和劳动素养。未来社会需要的人才除了传统劳动技能，还要掌握时代所需的科技劳动技能，在小学可以与信息课程相结合，让学生通过学习Scratch等儿童编程软件，掌握简单的编程方法，再引导其把编写好的程序写入芯片，并结合震动马达、LED小灯、小风扇、电池、小牙刷、小扫把、抹布等物件动手制作劳动工具，培养学生利用人工智能科技制作、发明、改造劳动工具，并尝试用自己创造的劳动工具开展劳动实践。

五、激发学生的积极性和主动性

社会普遍存在着“重智轻劳”“劳动与学习对立”的思想，有些家长也舍不得让孩子劳动，较重的学业负担更让孩子没有时间和精力劳动，这都导致了孩子们的劳动意识、劳动观念和劳动技能相对缺乏。因此新时代劳动教育要激发学生参与劳动的积极性和主动性。首先要让劳动教育与爱校情感结合起来，让学生爱屋及乌，把对校园的热爱转化为行动，鼓励学生做好班级每日清洁，从“捡起身边的一张纸，让校园更美丽”做起，争当“校园维护小能手”，引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣。其次让劳动教育与团队合作结合起来，如开展每月快乐劳动日，让学生在团队合作中感受劳动的快乐和成就。最后要把劳动教育与学校奖励机制结合起来，我校结合一年一度“百花学子”评选活动，组织1-6年级的学生劳动技能大比拼，在奖励机制带动下，吸引学生积极主动参与劳动实践活动，帮助其掌握劳动技能，养成良好的行为习惯，从而培养吃苦耐劳的精神，形成正确的劳动观。

注：本文系2019年度广东省中小学德育课题“新时代劳动教育在小学开展的实践研究——路径与模式研究”（课题编号：2019ZXDY100）的研究成果。

责任编辑 魏文琦

实习编辑 鲍梦然