践行积极教育 弘扬正向能量

在近二十年的教育发展过程中，不少教育次发达地区的县域高中办学业绩与教育发达地区的优质高中相比在逐步拉大，甚至出现了被称为“县中塌陷”的现象。造成这一困境的原因是多方面的，有客观的，如办学条件、教育经费、师资力量、生源质量等，也有主观的，如创新精神、改革动力、治理效能等。主客观原因相互影响，客观上的优势或弱势会在一定的程度上激励或打击主观动力，造成优势学校和弱势学校之间的差距不断拉大。

客观条件处于相对弱势的县域高中，能否通过激发自我主观动力，通过精气神的提升来提高工作效能，从而缩小与优势学校之间的差距？为此，肇庆市部分县域高中做出了积极的探索。

四会市四会中学把积极心理学引入学校教育，开展了以“积极教育+”为特色的三年教育创新行动（2015-2017年），申报了广东省教育科研“十三五”规划课题（2017-2019年），规范、系统开展了“积极教育+”在学校教育中的实践与探索，还将“积极教育+”作为广东省王跃名校长工作室（2018-2020年）的研修主题。经过多年的实践与探究，四会中学在积极教育领域取得了一定的成绩：凝练了积极教育的“内核”，即正能量和原动力;培育了“四会中学十大个性品质”“四会中学美德标准”“四会中学文明标准”“四会中学师德规范细则”等多项蕴含积极品质的校园文化;提出了践行积极教育的三项行动，即从认知到认同、从繁杂到简化、从观念到行动;丰富了“积极教育+”的内涵，将积极教育应用于学校治理、德育、教学等学校工作的各个方面。

四会中学践行“积极教育+”活动以来，师生的精气神得到了提振，学风、教风、校风得到了强化，治理效能得到了提高，办学业绩有了较大的发展。

广宁县第一中学则根据自身的特点和学校的实际，在践行积极教育的过程中，走上了以“品质教育”为特色的办学之路。

广宁县第一中学在中考招生过程中属于第二批录取，学生的学习基础、学习能力相对薄弱，如果让这些学生还以“分数”为中心，势必给他们带来巨大的学习压力。基于这种实际情况，广宁一中选择了品质教育。人的品质包括道德、健康、能力、文化等多种素养，品质教育的内涵是追求教育本真，即培育学生的优秀品质。品质教育需要打破“分数至上”的窠臼，让学生从追求分数的“枷锁”中解放出来，积极追求有个性的全面发展。品质教育追求内涵式培养，强调德智并重，重视生活体验，坚持以人为本。廣宁一中的品质教育通过搭建品质社团、营造品质文化、建构品质队伍、实施品质关怀等活动，让学生过上有品质的校园生活，为今后的品质人生奠定基础。以品质教育为特色的教育行动，为广宁一中带来了积极的提升空间，尤其是学生的幸福感明显增强，学生的情绪体验积极乐观，音体美成为成就学生品质人生的重要途径。

肇庆宣卿中学则从“育人先育心”的角度出发，借鉴银行的运作模式，以获取“成长币”、储存“成长币”为手段，践行“七星教育”，引导学生将“身心健康、品德高尚、行为优秀、热爱学习、热爱劳动、勇于创新、艺术修养”等七大素养内化为自己的习惯。

肇庆宣卿中学在践行“七星教育”过程中，构建了“七星”标准，开展积极的“七星”评价，成就师生积极的“七星”人生。“七星教育”是对“负面惩罚、严格禁止”等常见的德育方式的扬弃，从“积极引导、积极肯定”等正面来引导学生，培育学生积极的心理品质。

四会中学、广宁一中、肇庆宣卿中学在基于积极心理学的特色办学实践和探索中，获得了一定的经验，取得了一定的成绩，为我省教育次发达地区的追赶式发展做出了积极、有益的探索。