以幸福教育为指向优化家园共育途径

2021-06-06唐丽娟缪惠

早期教育(教育教学) 2021年12期

唐丽娟缪惠

幸福教育是让幼儿在幸福生活中准备未来的幸福生活。幸福教育既关照当下，更指向未来，需关注幼儿生命的自觉与成长，关注爱、价值与归属，追求生命的真实成长与意义。幼儿园管理中，家园共育是绕不开的话题，也是幼儿园工作最凸显成绩的板块，它是各项工作顺利开展的前提。但是，当下家园共育存在着一些问题，如：家园共育参与意识弱，活动形式单一；家园共育课程初步实施，反馈机制不够健全；教育资源整合不够，资源间未形成链接，等等。为使家园共育更加有效，园方需通过组织协调内部资源，协调园内部各要素之间的关系，厘清家园共育实施途径与方式，从根本上践行高效、合理的家园共育途径，从而实现幸福教育。

一、“引”——建立家园共育实践体系

1.建章立制，成立家委会

我园就园所发展、管理需求，建章立制，广泛吸纳园级家委会成员。幼儿园充分发挥园级家委会的力量，每月定期召开园级家委会，就幼儿园的现状分析、发展愿景、园所管理细节等方面，广泛征集大家的意见与建议，让每位家委会成员知晓园所发展动态，并在班级中起到积极的推动和引领作用。

2.家园共育，义工先行

本着“尊重差异、优势引领”原则，建立“家长义工团”。我们通过家访、访谈等形式，多维度了解家长的知识结构、兴趣爱好、社会资源等，建立立体化家长资源库，并进行分类归整：专业助教类、志愿服务类、质量监督类等。然后，根据家长义工资源的不同类型，邀请家长们参与到园所的日常管理中，促进园所保教质量的提升。

同时，在“一车两轮，同向同步，家园共育共同成长”的理念下，幼儿园定期开展义工主题活动，如义工体验日、义工家长会、义工开放日、义工家长学校讲座、义工家长智慧沙龙等，邀请义工家长参与园务管理，发挥家长义工独特的教育优势，打开了家园之间良好的互动局面。

二“、助”——提升家园共育“种子”力量

为进一步践行“幸福教育”的要求，结合“幸福教育”的办学理念，提出并实施“幸福种子计划”。“幸福种子”提供的教育生态包括三方群体（教师、家长、幼儿）、四大活动（家长学校、名师工坊、新父母课堂、同盟者圆桌会）。通过关注“种子”教师培养来影响“种子”家庭，最终辐射和影响幼儿园每个孩子，教育模式既有“大水漫灌”，又有“细水喷洒”，关注每个家庭，更关注每一个独立发展中的幼儿。

1.“种子”工程是精髓

教师不仅在家园共育中起到积极的引领和示范作用，更应成为家园共育主体力量的建构者、创造者。所以我园根据教师的不同类型及经验结构，形成梯队共进式发展。首先通过师者之心（情怀）、师者之脑（知识）、师者之手（能力）三个维度构建教师专业成长的内容体系，并形成以名师队伍示范、经验教师指导、年轻教师模仿的鹰式发展模式，带动每位教师理念提升，以积极、主动、乐观的态度组织和开展家园共育的各项活动。

家长是家园共育的主力军，家园共育的过程中家长的作用不可小觑，通过“种子”教师培养计划来进一步培养“种子”家长。我园通过各种讲座活动、家委会、专题沙龙等形式影响每位家长，让家长们成为首要的受益者，并在双方合作的基础上培养“幸福幼儿”。

2.家长学校是抓手

为进一步聚集家长智慧，我园成功创建家长学校，多元化开展家园互动活动。每学期一次班级家长会、每月一次家委会（园级家长委员会或监督委员会）、每周一次微信平台专家讲座、每日一次班级小组话题讨论等不同形式的线上或线下的学习与交流，让家长们凝心聚力、携手共进。

同时，为满足家长的不同需求，家长学校活动内容呈现立体化、多元化态势。如开设家长课堂，邀请教育专家走进园所，以每月推进、双周跟进、单周反馈的模式，剖析家庭会议的重要，推荐亲子沟通的方式，分析幼儿的性格因素及不良行为背后的原因，让家长们在家庭教育中查摆问题、分析原因、制订策略，以期达到家园教育理念的同步发展。

3.“新家庭教育”工作坊是桥梁

我园自开园以来就成立“新家庭教育”工作坊，为家园共育深度交流提供平台。每周一次园长对话，通过定期邀约、预约家长等形式，了解其对班级管理、园所管理的真实想法；每月一次主题活动，聚焦“一个孩子的成长”，参会教师和家长就一个孩子的发展现象各抒己见，提出合理化的建议和意见，激发幼儿成长内驱力，提升自我成长价值，实现主体自觉与能动性，以期提升幼儿的幸福感；每周一次“家庭合作小組”，围绕育儿、家园共育的问题共同讨论等。“新家庭教育”工作坊的设立，真正实现家园沟通零距离，达成“新家庭教育”、幸福教育理念与方式的双重提升。

4.家庭戏剧坊是亮点

创意戏剧是我园的办园特色，为真正实现将创意戏剧融入一日生活、家园共育环节中，我们广泛征集家长的意见，了解家长与孩子共同的想法，并在此基础上成立了家庭戏剧坊。为爱戏剧、懂戏剧、想了解戏剧的家长和孩子提供平台，让他们定期走进幼儿园，在专业教师团队的引领下，通过身体塑形、冥想、模仿、创造等形式表达绘本故事中的人与物，在一静一动、一颦一笑间释放自我情绪，表达真实感受，真正成为“幸福的人”。

三、“推”——实现家园共育深度融合

在“幸福教育”核心理念的引领下，我园以“家园共育”为抓手，整合资源，拓展课程，并通过“请进来、走出去”的方式实现三方携手、三位一体且富有园所特色的“融教育”格局。

1.创新家访，开拓发展新思路

每学期，教师依据实际情况开展线上、线下的家访活动，了解各家庭的人员结构、家教理念、育儿模式等，并做详细记录，为下一步家园共育提供新方向，真正实现“尊重差异、优势引领”，关注每位家庭及每个孩子个性化发展的教育理念。

2.开发课程，创新教育新模式

家园共育课程生态建设的关键不仅在教师，家长也是课程的建构者与执行者，更是教师团队的合作者与陪伴者。家园根据不同主题，结合各方资源，开发课程，提升教育幸福力。D350007D-C3C5-461F-BB9E-41D2A7308EE8

根据园本特色，建立“超级玩家”课程体系。结合园本化特色，根据季节、节日，构建“超级玩家”体系课程活动，有“阅读悦美之超级玩家阅读节”“玩创戏剧之超级玩家戏剧节”“家庭创客之超级玩家建构节”及“活力无限之超级玩家健康节”。在这些活动中，家长也成为最重要的合作者和参与者。

依托家长资源，构建“义工课程”体系。专设“阳光活动月”，请义工爸爸团走进学校，带领幼儿打篮球、踢足球等，补充教育资源的力量；邀请义工妈妈团走进班级，陪同幼儿进行手工制作、美食烹饪等方面的活动，补充课程的艺术引领；邀请义工祖辈团进园进行传统文化传承教育活动，提升幼儿对传统文化的认知水平。

整合社会资源，构建“多元课程”体系。高效整合与利用社区资源，将课堂延伸至社会，如走进消防大队，请消防大队的家长来进行消防安全知识的讲解；走进邮政局，请邮政局的家长介绍邮政与人们生活的关系，等等。

四、“評”——激发家园共育主体内驱力

顺应家长的内在需求，实施精细化管理“家长义工队”，形成“团队组建—流程制订—激励提升”环形服务模式。专设家园义工亮点栏目，幼儿园网站开辟“义工爸妈加油站”板块，发布义工家长“好文推荐”“育儿妙策”等，介绍科学的教育理念和教育经验，发挥义工家长在家园合作中的支持作用，帮助其他家长树立正确的教育观念。

同时，每学期开展家长义工星级评选，根据家长参与教育管理活动项目、频次等进行评估表彰，颁发“三星护导义工”“三星助教义工”“三星顾问义工”证书，激励更多的家长志愿者主动加入义工队，并从单一的体验者转向活动的策划者、组织者及参与者，从“要我参加”走向“我要参加”，使家长义工资源成为推动学校全面发展的最佳“助力剂”。

以幸福教育为指向的家园共育途径的建设研究，更加重视家园共育的重要性，而在此基础上建立起家园新型“合作伙伴”关系，使每个个体都可以从不同方向探索，从不同角度切入，真正实现幸福教育的目标。