基于SPSS数据分析的乡村阅读空间及家具设计研究

2021-06-05李欣妍北京理工大学设计与艺术学院设计学研究生在读

中国建筑装饰装修 2021年5期

李欣妍北京理工大学设计与艺术学院设计学研究生在读

常乐北京林业大学教师，讲师

杨建明北京理工大学设计与艺术学院院长，教授

1 研究背景

第十七次全国国民阅读调查报告显示，2019年儿童图书阅读率为70.6%，人均阅读量9.54本，但城乡儿童拥有的图书资源比例严重失衡，大约30%的城市儿童占据了中国儿童图书消费市场80%的图书份额[1]。“乡村悦读空间”公益项目的实施目的是为乡村小学设计最美阅读空间，让乡村儿童拥有优质的阅读环境和阅读体验。

本文通过对“乡村悦读空间”项目进行使用后评价调查，回收问卷共957份，通过频数分析、卡方分析和聚类分析等SPSS统计分析方法进行数据处理，以此为依据总结出乡村儿童阅读空间及家具设计策略，为今后的乡村儿童阅读空间设计提供指导。

2 乡村儿童阅读空间现状

乡村儿童阅读空间一般位于乡村小学，被称为该小学的阅读室或图书室。阅读室一般由普通教室改装而成，由一至多个教室组成，整体空间占地面积较小[2]。如图1所示，空间内通常缺乏色彩装饰，家具布局简单。

由于乡村小学大都地处偏远，交通不便，阅读室内的家具配备大多价廉、简单，舒适性不足，可容纳人数有限，不利于展开集体阅读活动，其中书柜书架一般为教育部统一配套的铁皮书架或较为陈旧的木制书架。

图1 湖南省龙山石羔小学阅读室

表1 不同性别对颜色的卡方检验分析结果

3 “乡村悦读空间” 项目使用后的评价

3.1 使用后评价

该研究主要采用了问卷调查法作为使用后评价方法，针对“乡村悦读空间”公益项目所服务的龙泉小学、杜康小学等10所乡村小学的图书馆管理员和使用儿童分别设计了2套使用后评价问卷，通过收集其在项目使用过程中的问题反馈，使项目使用者参与了优化后续项目的设计流程，提高了项目设计的科学性和有效性[3-4]。其中，学生问卷回收936份，有效问卷931份；老师问卷回收21份，有效率100%。

3.2 问卷调查内容

3.2.1 色彩与装饰

调查儿童更喜欢哪些颜色时，数据显示比例最高的为蓝色59.08%，其次为白色38.78%和黄色35.58%。而不同性别对于颜色的偏爱显示出了差异，利用表1的卡方检验研究性别对于白、灰、黄、橙、粉、红、紫、蓝、青和绿色10项的差异关系，可以看出不同性别样本对于白、黄、橙、红色共4项不会表现出显著性（P＞0.05），意味着不同性别对于这4种颜色均表现出一致性，没有显著差异性。另外，性别样本对于灰、粉、紫、蓝、青和绿色6项呈现出显著性（P＜0.05），意味着不同性别样本对这6种颜色均呈现出差异性。并且通过百分比对比差异可知，灰、蓝、青、绿色男生选中的比例明显高于女生选中的比例，而粉、紫色女生选中的比例则更高。

颜色偏好的性别差异原因十分复杂，从生物学和进化视角出发，有学者提出了打猎者——采摘者理论和“视锥——对立对比成分”理论，认为男女在进化中的劳动分工导致了颜色偏好差异。例如，女性负责采摘果实，因此对红、紫等颜色更敏感和偏爱；男性负责打猎，因此更喜欢天空的蓝色和草地的绿色[5]。

3.2.2 使用材料

定向刨花板（Oriented Strand Board）“乡村悦读空间”项目的主体材料，占比58%，并使用辐射松直拼板、花旗松、云杉和SPF（云杉——松木——冷杉）板。定向刨花板具有高出材率、无须封边封面等优点，可以满足项目快速安装的要求，提高项目组装效率，降低相应的成本。但由于定向刨花板没有贴面，存在视觉效果欠佳、表面介质粗糙、触感不佳等缺点。

3.2.3 家具设施

在具体调查儿童对不同类型座椅的喜爱度（多选）时，阶梯/台阶的喜爱度最高为56.20%，其次为坐垫（52.24%）和椅子（44.66%）。针对座椅的不同特性进行选择时，52.14%的儿童认为阶梯/台阶的高度最合适，51.5%的儿童认为坐垫的坐面宽度最合适，77.03%的儿童认为坐垫的坐面软硬最合适。这说明儿童对于高度300mm和宽度500mm左右的尺寸感知最为舒适。同时，61.22%的儿童认为悦读空间中的坐处需要靠背，表明儿童在阅读时需要后背有可倚靠的物品，从而降低脊柱尤其是腰椎部的受压程度，同时使脊柱保持自然的弯姿，产生轻松省力的作用[6]。

4 乡村阅读空间设计策略

本文采用聚类分析K-Prototype方法对样本进行分类处理，聚类项为学生每周进入阅读空间频率、使用桌子频率、阅读空间出现后的阅读量、喜爱阅读空间的主要因素和阅读空间中的主要行为。最终聚类得到三类群体，占比分别是36.03%、21.18%和42.79%，分布较为均匀，聚类效果较好。

通过方差分析和卡方分析，探索出这三类人群的差异特征（见表2），可以看出类群1进入阅读空间频率较高，但使用桌子频率最低，对于阅读空间的社交型、装饰性和活动性均要求最低，更为看重藏书量及丰富度，在阅读空间中的主要行为是看书，故命名为借阅型使用者。类群2进入阅读空间的频率和阅读空间出现后的阅读量均为最低，对于阅读空间的藏书量及丰富度在意程度低，而更看重其社交性，在阅读空间中各项行为频率都较低，故命名为社交型使用者。类群3进入阅读空间的频率、使用桌子频率及阅读空间出现后阅读量3项指标均为最高，而且对于阅读空间的藏书量及丰富度、舒适性、装饰性、活动性均最为在意，在阅读空间中各项行为频率都最高，故命名为阅读型使用者。

表2 聚类类别卡方分析结果

表3 用户典型行为及相关家具设计要点分析

命名各类群后，可进一步进行用户典型行为及相关家具设计要点分析。从表3可以看出，借阅型儿童更加倾向于将图书借到教室或家中进行阅读，需要在书架旁为其提供停靠、倚坐的地方，方便其快速且舒适地查找和翻阅书籍。社交型学生儿童更加喜欢在阅读空间内与朋友讨论交谈，并积极参与阅读空间内举办的各种学校组织的集体活动，需要提供其可以与朋友坐在一起的座位、相对开阔的活动场地以及举办活动时的表演舞台，可设置阶梯座椅来高效地增加活动空间。阅读型儿童更加喜欢在阅读空间内进行读书，希望营造属于自己的阅读空间而不受人打扰，对此可将阅读空间划分为阅读区和活动区，使动静分离，并在阅读区为其设置独立的阅读桌椅。

综上所述，可以得出以下4条乡村阅读空间设计策略：一是根据阅读空间大小和活动需要，合理安排空间桌椅数量比例，尽可能使用阶梯座椅，并进行动静分区来保证其动线流畅；二是应根据儿童身心特征和健康发展需要进行色彩装饰设计，可使用学生普遍喜爱的白色和黄色，男生偏爱的冷色系颜色如蓝色与绿色，女生偏爱的暖色系颜色如紫色与粉色，进行搭配使用，为其营造具有活力和吸引力的阅读环境；三是由于乡村小学地处偏远、交通不便等原因，需尽量采用板式结构并根据需求进行模块化设计，提高施工作业效率；四是应根据空间分布特点、儿童典型行为与特征来合理设计空间内的家具配置，满足其使用需求并培养其良好的阅读习惯，在具体坐处选择上应以阶梯、椅子和坐垫为主，并为坐处添加合适的靠背提高其舒适性。