生存救援教育视野下的游泳救生教学资源开发

殷培根

(海南大学体育学院，海南海口，570228)

引言

在体育教学中，游泳课程是非常重要的构成部分，在全民运用的浪潮下，游泳在体育锻炼、娱乐健身等方面引起社会的广泛关注，越来越多的学校开设游泳课程。但是，游泳课开设的主要目的是使学生掌握游泳等相关野外生存的技能。随着现代社会经济的快速发展，游泳变成了人们日常生活娱乐、陶冶情操的一个项目，现代游泳课程一定程度上忽略了对学生救生技能的训练和培养。生存救援教育视野下的课程，强调学生学习游泳技能的过程中，掌握野外求生的技能，当发生溺水事件时，能够保障自己和他人的生命安全。为了激发游泳教学救生课程的价值，就要基于生存救援教育视野，积极开发相关教学资源。

1 生存救援教育视野下游泳救生教学的意义

生存救援教育主要包括自救技能、游泳技能、救溺技能三个方面的内容，对游泳救生教学具有以下意义。

图1 国内外水域安全技能教学对比图

1.1 保障生命安全

生存救援教育视野下的教学更加注重培养学生的救生能力，从学生的实际生活出发进行指导。其中包括有游泳救生技巧、胸外按压和心脏复苏等实际生活中可能会用到的救生技巧。而传统游泳教学偏向于游泳技巧的教授，救生技巧的教学相对来说比较薄弱，这对学生以后的生命安全造成极大的威胁。生存救援教育视野下教学的出现恰好弥补了现在游泳教学的这一短板，对保障学生生命安全就有重要意义。

1.2 培养自救能力

生存救援教育视野下开设的课程是一门生存教育课程，要求学生们能够切实掌握自救和救人的技能，教师在讲授课程前，安排计划好课程的每一步，有目的性的开展教学活动。在这种教学模式下，学生不仅能够掌握游泳的技能，而且能够培养学生在发生紧急状况是的自救能力。

2 生存救援教育视野下游泳救生教学资源的开发原则

游泳救生教学资源的开发应该遵循以下三个原则。

2.1 健身与应用结合的原则

游泳课程的开设的首要目的是锻炼学生的体能，增强学生的体质。而生存救援教育视野下开设的课程要求学生在危机发生时能够运用学习到的技巧，强调学生对技巧的应用性。并且，开设的游泳课程是培养学生全面素质综合发展能力的一大重要板块，作为体能锻炼课程，能够为学生开展其他学习活动打下良好的身体基础。因此，在生存救援教育视角下开设相关游泳课程要遵循将游泳健身和救生技能结合的原则，教师在课程教学中实现健身性和应用性平衡发展的原则。

2.2 安全理念与救生技术结合的原则

生存救援视野下的游泳教学的本质目的是希望能够切实提升学生的安全意识，出于一种“防患于未然”的教学理念，提升学生对于周围环境变化的警觉性，使得学生在真正陷入危险之前形成对可能发生状况的认识。在这种教学理念下，教师在开展教学课程时，将教学重点聚焦于游泳技巧的教授上。因此，将安全理念与救生技术相结合，使得学生在陷入危险时不至于“手忙脚乱”，自觉规避周边会出现的风险，并且能够采取恰当的措施实现救人和自救。对于教师而言，应该积极探寻实现安全与技巧并行发展的教学方法，结合当下社会发生的安全危机时间，使学生意识到学习安全救生技巧的重要性，真正实现安全意识与救生技巧的并重教学。

2.3 救生器材与徒手救生结合的原则

体育教学中开展救生教育，目的是服务于整体性安全教育目标的落实，使学生有意识地规避环境中可能会出现的威胁自身安全的情况。但是游泳救生教学的开展在一定程度上是比较复杂的，因此教师需要借助多种方式，运用各类救生器材开展教学。除此之外，教学过程中还会涉及许多专业术语的解释，教学者就需要借助相关模型开展教学，比如借助救生版、救生圈、救生艇等工具。然而，在传统教学过程中，教师很难获得一些救生工具，并且当紧急状况发生时，人本能的反应是先开展徒手营救，当发现需要借助工具开展营救时才会寻找身边可利用的工具。因此，学生学会徒手救生就显得更为重要。因此教师在游泳课中就要引入抬头捷泳、抬头蛙泳等技能，以便提升自己的救生效率。可见，生存救援教育视野下的教学要将器材教学和徒手教学相结合，使学生在掌握依靠器材进行救生的基础上，也能够掌握徒手救生的技能。

3 生存救援教育视野下游泳救生教学资源的开发对策

基于生存救援教育视野，游泳救生教学资源不仅涉及教师、学生，而且涉及当下先进的教学手段、教学方式，图2中可以体现出来。

图2 游泳救生教学资源展示图

3.1 积极开发游泳救生教学人力资源

一方面，游泳救生教学人力资源主要指的是教师资源，课程的设施和实施过程中也需要有足够的人员参与。目前教学中最重要的，是能够将生存救援理念融入到游泳课程中的专业体育教师。这样的教师不仅需要具有丰富的理论与实践知识，而且充分掌握传授这些知识的讲授技能，具体可以通过开展教师培训、教学交流、学术讨论、实际体验等方式。另一方面，要注重开发学生的主观能动作用。现代教育理念中，学生才是教学活动开展的主体。首先，学生在日常生活中会遇到一些溺水事件的发生以及舍己救人的英雄事件，这些都是教学资源开发的主要依据。生存教育视野下的游泳教学课程是为了使学生掌握救生技能而开发的，课程的设施也是根据学生对技能的掌握程度和运用情况来衡量的，因此，学校必须重视游泳教学过程中学生资源的开发。具体来说，可以通过宣传教育、开设必修或选修课程等方式来引导学生积极参与学校开设的游泳课程。

3.2 积极引进先进游泳救生教学设施

现代科学技术的发展，对当前教学的方式、方法和手段都提出了新的要求，特别是多媒体教学手段的引进，使学生能够在图文并茂的教学环境中学习知识。另外，游泳教学的开展必须在游泳馆中进行，因此，各地高校都需要建设游泳馆，在实践中开展游泳教学活动，使学生能够将学到的救生技能加以练习。但是，相对来说，学校游泳馆的建设还是处于一个非常安全的环境，学生无法切身体验到野外河流的危险性。在生存救援教育教学视野下，学校应鼓励和积极开发室外野生场地教学，在保证学生安全的前提下，去一些水域环境较好的河流、小溪等地方，让学生真正体验野外环境可能存在的安全隐患。除了开发教学活动开展的场地资源，学校和教师还应该积极开发救生器材，比如盒子、水桶、盆子、油箱等可以作为水上漂浮工具；树枝、木板、废车胎也可以成为借助漂浮的工具和开发为相关的教学器材。

3.3 积极开发旅游救生技术资源

救生技术因水域环境的不同，也会发生非常大的变化，比如静水救生技术要比在湍急的水中的救生技术要简单的多。在湍急的水中开展救援，不仅要熟练掌握静水救生技巧，而且在救生过程中，非常耗费游泳者的体力，水流也会在救援者辨别方向时造成一定的干扰，使其无法准确判断被救人员的位置，长时间下甚至会危及救援者的生命安全。因此，生存救援教育教学视野下，现代教学要注意游泳技巧的开发与应用。教师在教授一种基本救生技能的基础上，分不同的情况进行拓展，以使学生在救援过程中能及时应对因环境等不可抗力因素发生的突变情况。比如，在救溺水人员时，被救者会出现死死抓住救援者的头部，这种情况会使两者都陷入一种危险境地，这时救援者可以使用脱解技术挣脱对方的抓扯，然后使用拖带技术将被救者拖到岸边。另外，学生掌握一定的医学知识，也会有助于学生在以后遇到溺水情况时，实现救助他人和自救。

3.4 积极开发旅游救生教学信息资源

游泳救生教学信息资源主要是指以前积累下的救生经验成果和经典救生案例，特别是最近发生的，引起广泛关注的社会热点事件。这些相关信息资源的开发有助于教师对课程改革和创新，同时，也能提高游泳救生教学的教育水平。主要可以通过以下方式：(1)组织专家编写教材，将国内外的相关游泳救援技术和方法融合到教材中，结合经典案例对救生技术开展讲解，汇编成册作为教学参考；(2)运用先进的计算机手段，将网上的教学信息资源与实践教学相结合，运用多媒体音频、视频展示游泳救生技能；(3)与红十字会水上救援队合作开展实践教学，实现救生教学信息资源的共享。特别是在大数据背景下，教学信息资源广泛，将相关案例与社会实践引入课堂，以实现理论与实践结合发展并将游泳救生教学资源全面开发。

3.5 积极来展分层教学

由于外在环境和学生自身体制的不同，每个学生的知识认知、思维方式都会有所差异。首先是在学生差异层面，对于体制较差的学生，要采取强度较轻的训练方案；对于运动细胞发达的人，可以加强训练的强度，但要注意使其掌握好理论知识。其次，教师分段教学，在游泳前，引导学生做好预热工作，以及告诉学生在游泳过程中如果有突发状况要及时求救；学生在体验游泳过程中，时刻关注学生，鼓励学生，避免发生意外；在游泳后，教师向学生讲授救生知识并示范，并引导学生们自己动手实践。

4 结束语

传统游泳课程的开设主要是为了增强学生体制，实现学生德智体的全面发展。不可否认，学习游泳技能是很好的锻炼身体、陶冶学生情操的重要手段。然而，学生只掌握游泳技能，却无法在发生溺水等紧急状况时采取恰当的救生技巧进行自救和救助他人。生存救援教育视野下的游泳课程注重向学生传授游泳生存技能，不仅使学生学习到系统的强身健体的理论知识，而且能够更深层次的了解在运用这些技能时会遇到哪些危险，掌握这些技能的运用要领，在遇到危险环境时实现救人和自救。因此，教师在开展游泳课程时，不仅要注重自身在课堂中的引领作用，开发技术信息等教学资源；同时，发挥学生的主观能动性，结合教学案例开展相关救生技能的教学。