高职院校思政课“三位一体”教学模式研究

摘 要：办好思想政治教育理论课是高等院校一项极端重要的工作，而随着当前国内外环境的变化，思想政治教育课也应当随之进行相应的时代转型。在“互联网+”时代，课堂教学、网络教学和实践教学“三位一体”的教学模式在高校中已得到广泛应用，而这种新模式具体应用效果还需要在实践中不断检验。本文以高职院校为例，分析“三位一体”教学模式在实际思政课教学过程中存在的问题，并针对问题提出优化方案，旨在丰富后疫情时代高校思政课教学的实践经验。

关键词：高职院校;思政课;“三位一体”

中图分类号：G4     文献标识码：A      doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.17.074

2019年3月18日习近平总书记在全国思想政治理论课教师座谈会上就明确指出，办好思想政治理论课不仅要发挥教师的主动性、积极性、創造性，还要推动思想政治理论课改革创新。可以看出，此前国家对思政课的重视程度已经达到了新的高度。那么在当前这个国内外形势愈发复杂的特殊时间节点，我们更需要结合现实社会状况，从教学的实际需求出发，借助互联网的发展，创新现有教学方法，探索出一条切实有效的思政课“三位一体”教学模式。

1 高职院校思政课“三位一体”教学模式存在的必要性

“三位一体”教学模式因其与时俱进的教学方式解决了当前众多教学难点，备受教育者的青睐，尤其在“互联网+”时代发挥的作用更是不言而喻。

1.1 “三位一体”教学模式提升了教学的针对性和实效性

“三位一体”教学模式把课堂教学、网络教学和实践教学有机的结合起来，达到了网络强化课堂、实践实现网络、课堂深化实践的三者共同推进的效果。借助互联网技术发展的网络教学又因其教学方式的创新以及丰富有趣的教学内容，增强了课堂的吸引力。结合课程开展的实践教学，通过学生的亲身体验改变了学生对课程以往的刻板印象，增强了学生的获得感和认同感。

1.2 “三位一体”教学模式是时代发展的现实需要

众所周知，随着信息化时代的到来，传统的课堂教学已经难以满足信息化时代的多元化教育要求。网络教学以其创新、便捷的教育特点迅速进入人们的视野。

实践教学因其对学生更加具有指导性备受人们的推崇。但是随着单一网络教学的推进，我们发现纯粹依靠网络教学难以解决教学过程中种种复杂的问题。所以结合时代要求以及高职院校的办学特点，我们又开设了课堂教学与小规模的实践教学，惊人的发现学生对学习的积极性以及课堂的抬头率有了大幅度提高。传统的课堂教学对于学生的吸引力急剧下降，网络教学虽然教学方式新颖但是教师无法掌握学生的学习动态，实践教学让学生感知到了课程的魅力所在。在当前这个特殊的大环境下，“三位一体”教学模式更是急需被研究创新与实践。

1.3 思想政治理论课是习近平总书记多次提及的教育大计

早在2018年5月2日，北京大学师生座谈会上，习近平总书记就曾说过“国势之强由于人，人才之成出于学。培养社会主义建设者和接班人，是我们党的教育方针，是我国各级各类学校的共同使命”。那么作为培养社会技能型人才的高职院校开展思政工作的重要性更是不言而喻。此外，在2016年12月7日至8日的全国高校思想政治工作会议上，习近平总书记又提到思政工作从根本上其实是做人的工作，必须围绕学生、关照学生、服务学生，不断提高学生思想水平、政治觉悟、道德品质、文化素养，让学生成为德才兼备的、全面发展的人才。同样，作为向社会输送大量技能型人才的高职院校更要结合学生的特点，不断创新教学方式，利用学生感兴趣的网络教学抓住学生的注意力，利用可以促进学生技能发展的实践课程提高思政课程的实效性，从而促进学生的全方面发展。

2 当前高职院校思政课“三位一体”教学模式发展现状

当前，高职院校思政课“三位一体”教学模式的发展取得了一定的成绩，但是从现实状况来看还存在着一些亟待解决的问题。

2.1 当前高职院校思政课“三位一体”教学模式取得的成绩

2.1.1 教学实施的无界化

实施“三位一体”教学模式后，思政课教学不再局限于传统的课堂范围之内，而是借助互联网的技术，延伸了教学的范围，借助实践过程，增强了教学的体验性。教师通过云课堂等网络教学工具传播教学素材，使得教学内容的传播渠道更加多元化，教学资源的呈现方式也更加多样性。实践教学的开展更是将思政课从传统的课堂口头传播拉到现实的亲身体验，一改以往思政课教师居高临下的灌输模式，演变成课程兴趣的激发者，切实增强了思政课程的思想性、理论性、亲和力和针对性。

2.1.2 学生学习模式的多元化

“三位一体”教学模式实施以来，学生不仅可以通过课堂教学掌握思政课的教学重点，也可以通过网络教学平台提前预习老师上传的课程资料，可以通过网络教学平台完成老师布置的课后延伸作业，也可以通过网络平台向老师发起提问和讨论。让原本由老师主导的思政课堂转变成了学生自主学习的思政课程，也让原有的单一的课堂学习模式变得跟更加多元化。

2.1.3 思政课程考核评价的全面化

传统的思政课考核方式基本分为两个大的方面：课堂表现以及课程考试。老师虽然操作便捷，但是在一定程度上压抑了部分学生的个性发展，从而影响了学生对思政课程的兴趣培养。通过课堂教学、网络教学以及实践教学三管齐下的教学模式，让思政课的教学评价体系更加全面化。不仅包括课堂表现、网络学习动态还包括实践课程的学习成果。所以学生最后的成绩不再是来自老师的简单评定，而是学生通过自身的努力在各个环节取得的，评价主体更加多元化。从而激发了学生对思政课的学习热情，增强了学生学习思政课程的获得感，进一步提升了思政课的实效性。

2.2 当前高职院校思政课“三位一体”教学模式存在的问题

2.2.1 思政课程的课堂、网络、实践三大模块分配比例不清晰

当前的思政课程虽然已经划分为课堂、网络、实践三大模块，但是每个模块占比多少还未有定论，所以一定程度上造成“三位一体”教学模式只是流于形式，而未具体深入。主要表现为当前的思政课程成绩主要还是来自于老师的评定，而老师的评定中占比最高的还是传统的课堂表现与课程考试，实践教学与网络教学模块的占比少之又少。显然，这样的模块分配比例不清晰的状态，会影响到思政课程实施的最终效果。

2.2.2 思政课程的课堂、网络、实践三大模块缺乏与时俱进

思政课程“三位一体”的教学模式，不仅是简单将课程划分了课堂、网络与实践三大模块，而且也是要求教师要与时俱进的创新教学方法，结合时代发展的趋势以及学生的需求探索出一套切实高效的思政课“三位一体”教学模式。但是，从当前高职院校思政课“三位一體”教学模式发展的现状来看，还存在一定的问题。比如课堂教学还是像以往一样，并没有结合网络与实践教学有所偏重，抓住课堂教学的主阵地;网络教学只是单纯的把课堂教学搬到了线上，并没有结合互联网技术有所创新，吸引学生的注意力;实践教学也是同样，延续以往活动，职业生涯规划书大赛等，与理想状态中充分调动学生的积极性、让学生在实践教学中感悟到思政课的魅力，还有一段距离要走。

3 高职院校思政课“三位一体”教学模式优化提升路径

虽然，当前高职院校思政课“三位一体”教学模式已经取得了一定的成绩，但是要想更好的增强思政课教学的思想性、理论性、亲和力和针对性，我们还需要研究出一套适合高职院校发展的科学高效的“三位一体”教学模式。

3.1 深化课堂教学改革

思想政治理论课是中国特色社会主义高校课程体系的重要组成部分。而课堂教学更是教学的主阵地，所以深化课堂教学改革便是推动“三位一体”教学模式科学发展的首要任务。教学内容上，将教材的普遍性与我校高职学生培养的方向性相结合。以学生对于自身成长和社会困惑的问题作为切入点，开发与教材融合的相关专题，在讲授理论知识点的同时，解决同学们关心和困惑的问题。教学资源上，将传统的教材案例转变为与学生相关联的真实案例，将以前的纸质案例转变为活跃于同学们眼前的视频案例抑或是真人实体讲学。教学实施上，以问题为导向，营造师生良性互动的教学氛围。构建一种从案例分析—提问—探讨—理论讲授的教学模式，引导同学们从以往被灌输的学习习惯慢慢转变为主动寻求知识的学习状态。此外，深化课堂教学改革还需要教师角色的转变，思政课教师要更加注重学生的想法、解决学生的疑惑，引导学生树立正确的人生观、世界观和价值观。教师从机械的“教材复述”向生动化的“价值引领”转变。

3.2 推动网络课堂建设与发展

网络教学是互联网技术高速发展以来一个重大的教学模式创新，在“互联网+”时代，网络教学更是显得尤为重要。但是从高职院校目前的网络教学模式来看，还需要进一步的建设与发展。网络教学平台上，结合教学内容与教学群体，开辟更多的教学平台，使得教学平台的功能性与课程的重难点更加匹配。网络教学资源上，以职教云为例，结合对应专题丰富更多的教学资源以方便学生课后自主学习，充分发挥网络教学的先进性与创新性。网络教学方法上，也应结合教学内容与教学对象灵活转变。同样以部分高职院校当前思政课使用的职教云为例，可以采用视频教学的方式让同学们课堂上实时搜索网络资源来进行课堂讨论与研究，充分感受到网络教学的魅力所在，同时也能调动学生的学习积极性。

3.3 加强实践课堂创新

思想政治理论课是落实立德树人的关键课程，实践教学便是其中的重要一环。在实践课堂的项目开发上，要以社会主义核心价值观培育为主线，以培养拥有家国情怀、职业素养较高的高职学生为目标，将国家对高职院校人才的要求、学校的教学要求以及与之对口的企业要求融合到实践课堂项目的开发上去，让学生真正在实践课堂教学模块中有所收获。在实践课堂的教学方式上，结合教学对象，将思政课的实践教学融入学生所学专业的教学进程中。按照高职院校学生的学习进程，结合学生在校和实习的不同阶段，进行针对性的教学方式，从而将思政教育贯穿学生的大学生涯。在实践课堂的教学团队上，应汇聚学校、社会、企业三方力量，实现校企社三方资源的整合，从而给到学生更全面的实践感知与发展。

4 结语

在当前这个国际形势愈发复杂的大环境下，作为落实立德树人关键课程的思政课更要结合时代发展和教学对象不断创新教学方式，以推动思政课“三位一体”教学模式朝着更科学更高效的方向发展，从而不断增强思政课的思想性、理论性、亲和力和针对性。

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作者简介：蒯金娜（1994-），女，汉族，江苏盐城人，硕士，南京旅游职业学院思政部助教，研究方向：思想政治教育与意识形态理论。