运用多种教学策略构建高中生物高效课堂

黄远鲜

摘要：新课改下的高中生物教学要求教师要善用多种教学策略，对高效课堂进行构建。也只有构建高效的课堂，才能够给学生营造最佳的教学氛围，促使学生快乐地学习及发展。但纵观当前的高中生物课堂教学仍存在较多的教学问题，影响了高效课堂的构建。因此，本文先对高中生物课堂教学中的问题进行了分析，提出了运用多种策略构建高效生物课堂的策略进行了探讨。

关键词：高中生物；多样化教学策略；高效课堂

中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）01-0008

新课程的深入发展消除了以往课堂教学中的弊端。虽然使课堂教学更加有活力和魅力，但由于受各种因素的局限，当前的高中生物课堂教学仍没有取得令人满意的教学效果，这便给教师的教学带来了较大的挑战。作为新时代的高中生物教师，需要对生物课堂教学中的问题进行了解，针对问题提出多样化的教学策略，真正为学生生物综合能力及素养的提高奠基。

一、高中生物课堂教学中的问题分析

1.单向灌输知识，忽视了学生的独立思考

新时期的高中生物教学中，如何培养学生的独立思考能力，是教师必须深入思考的课题。但当前的高中生物教学中，由于深受应试教育的影响，较多教师仍十分重视理论知识的灌输，学生没有参与学习的机会。之所以存在此种情况，是这些教师认为只有将知识详细地讲解给学生，学生才能在课堂中内化知识。而对于那些课堂中未掌握知识的学生，教师也经常要求学生在课下继续学习。这样，整个课上课下时间，学生都处于十分被动的学习状态，并没有自己的思考，这便说明学生并未真正参与生物知识的学习过程，影响了课堂教学的效果。

2.师生之间缺乏互动，学生学习热情不高

师生是课堂教学的两大主体，只有师生两者进行有效互动与配合，才能够保障课堂教学的质量和效率。但当前的高中生物课堂教学却存在师生之间缺乏交流和互动的情况，这不仅会让课堂教学氛围十分沉闷，还会影响学生的学习热情及深度。另外，仍有一部分教师在教学中过于注重教学形式，只是表面上师生之间沟通得十分充分，课堂教学氛围也十分活跃，但却没有取得实质性的教学效果。如小组合作学习过程中讨论问题虽然学生感兴趣，但却存在缺少价值的情况，或者讨论问题有价值，但缺乏小组规范管理的意识，导致学生出现了聊闲天等情况。这些都会影响学生的学习效率，也是高中生物课堂教学质量下降的重要原因。

二、运用多种策略构建高中生物高效课堂

1.利用信息技术，激发学生的生物学习兴趣

信息技术教学手段在高中生物教学中的应用，能为高中生物课堂教学提供更多创新的教学方法，这样就能为学生的学习带来新鲜感，激发学生的生物学习兴趣。高中生物教材中较多知识极具复杂性，教师很难用语言描述清楚，即使教师能够以艺术性的语言进行精准描述，但由于学生经验、认知等方面的局限，仍有较多学生无法理解透彻。而将信息技术引入教学中就可以解决此教学问题，可以让学生在直观学习中加深对于知识的理解深度，从而更好地保障课堂教学效率。

比如在教学《生命活动的主要承担者——蛋白质》时，教师可以先在网络中搜集与之相关的素材，如大头婴、三鹿奶粉等事件，利用多媒体的方式进行直观的播放。在学生观看的过程中，教师可以再辅以相关的解说，这样学生便可以轻松感知蛋白质对于人体生命活动所发挥的积极作用。在这样的教学环境中，学生的学习热情高涨，能为接下来深层次的学习做好准备，也就是能顺利引出蛋白质的基本组成单位——氨基酸。然后教师再利用多媒体动画播放的方式，让学生对氨基酸结构式的构成进行了解，并在观察中思考及总结规律。这样，在以生为本的教育背景下，能更好地发挥学生的学习主体作用，促使高中生物课堂教学效率的提高。

2.利用生活内容，引导学生积极思考

生物学科与实际生活的联系十分密切，教师在教学中要意识其独特的价值，要善于将之引入教学，利用其对学生进行启发，让学生主动参与思考，并在有效的思考中感知知识与生活的密切联系，从而发现生物学科学习的魅力所在。以往教学中由于教师过于重视知识输出教学，出现了学生缺少思考时间的问题，这样学生的综合学习能力及素养也很难得到提高。所以，在新课改背景下的生物教学中，教师要善于进行生活化教学并对其教学精心设计。

比如在教学《人类遗传病》内容时，由于学生在生活中会见到、听到有关遗传病的内容，由于学生对这部分内容有一定的了解，再加上其难度不是特别大，教师可以采取小组合作学习的方式。首先，课中让学生分别说说自己知道哪些病，这些病中有没有遗传病。在学生发言的过程中，其课堂氛围会十分活跃。其次，教师可以先让学生对这部分内容自学，并在自学中以表格的形式对文中的遗传病进行整理。再次，进入小组合作学习中，在合作学习中进行完善学习。第四，要对各小组学生的学习情况进行检查，针对学生的问题讲解，促使学生通过自学掌握此部分知识。第五，教师应做好对作业的设计工作，让学生在网络中搜集相关的知识，拓宽学生的视野，促使学生进行理论结合实践的学习，进一步发展学生的思维能力。

三、总结

综上所述，多种教学策略在高中生物课堂教学中的应用，能为高效课堂的构建提供有利基础，这对于学生生物学习兴趣、能力及素养的提高十分有利。因此，教师需要对当前课堂教学中的问题进行思考与总结，在明确其原因的基础上探寻创新、有效的教学策略，并进行精心设计与组织，真正构建高效的生物课堂。

参考文献：

[1]陈勇.浅谈高中生物“三环节高效课堂”教学模式[J].科学咨询（教育科研），2019（8）.

[2]马春莲.高中生物高效课堂教学模式的构建[J].教育现代化，2017（24）.

[3]張丰兰.高中生物教学模式的转变探究[J].中国校外教育，2014（S1）.

（作者单位：广东省清远市第二中学511500）