基于“产教融合，工学一体”模式下的课程教学改革探索——以“汽车美容与装饰”课程为例＊

林素敏，党 超

（杨凌职业技术学院，陕西 咸阳 712100）

1 “汽车美容与装饰”教学存在的问题

1.1 教学组织形式落后

“汽车美容与装饰”课程实践性强，操作简单，目标明确，理论上学生学习兴趣应该比较高。但是大多数学校仍然采用传统教学方式，先课堂上讲解理论知识，最后几次课集中进行实操，导致学生不知道学了什么，为什么要学，失去学习兴趣，降低教学效果。

1.2 师资水平不高

“汽车美容与装饰”课程要求教师不但要懂得汽车美容方面的理论知识，还要有很强的实践操作能力，最好还具有汽车美容与装饰方面的工作经验。但是，目前大多数教师都是直接从高校毕业进入工作岗位的，或者是其他专业教师转行教学，专业知识不扎实，实操技能比较差，不能及时了解行业发展动态。

1.3 教材陈旧

“汽车美容与装饰”教材仍然是传统的章节式教材，不能体现现代职业教育“以学生为主”的特色。虽然也有各种模块化、学习情境式教材，但是教材中工作任务又和学校的现有工具设备不匹配，导致工作任务不能实现。因此，需要开发符合自己学校特色的校本教材，例如活页式、工作手册式。

1.4 工作环境欠缺

教学过程虽然采用理实一体化教学，但是和企业真实的工作环境还差很远，而且教师的教学思想无法完全改变，致使“任务驱动法”“情景模拟法”都只是一个形式，只是在模拟一个工作现场，无法完成真实的工作任务。因此，要想学生“喜欢学、能学会”，必须走校企合作之路，模拟实际工作环境，让学生完成真正的工作任务[1]。

2 基于“产教融合，工学一体”思想的课程改革

2.1 “产教融合，工学一体”思想

“产教融合，工学一体”思想主要是以企业岗位需求为导向，以学生掌握知识与技能、养成良好职业习惯为目的，充分利用学校和企业两种不同的环境和资源，校企合作共同培养社会需要的高素质技术技能型人才[2]。

2.2 汽车美容行业岗位需求

近年来，汽车美容行业逐渐成为汽车服务的主流产业，对汽车美容相关从业人员的需求越来越多，要求越来越严格。主要表现在以下几个方面：

1）必须具备扎实的理论知识与实操技能；

2）必须具有很强的自学能力，能够及时掌握新知识、新技术、新工艺；

3）具有良好的职业习惯、积极乐观的工作态度和爱岗敬业、吃苦耐劳的工匠精神。

增强“三定”规定严肃性和权威性。坚持“先立后破、不立不破”的原则，坚持先转隶、再“三定”。考虑到这次改革涉及部门多、距离上一轮机构“三定”时间较长，省委决定抓住这次改革的重大契机，对所有部门重新进行“三定”。全面推行政府部门权责清单制度，实现权责清单同“三定”规定有机衔接。

2.3 “汽车美容与装饰”教学改革思路

2.3.1 建设校内工厂

根据汽车美容行业的任职要求，参照“汽车美容与装饰”课程标准、职业资格标准和课程教学改革要求，突出“产教融合，工学一体，课程思政”的理念，与企业合作，在学校现有实训场地和实训设备的基础上建设校内工厂，创造真实的工作环境，学生根据不同的工作岗位要求完成相应的目标任务。由于每次工作目标明确，学生知道做什么、怎么做，所以学习兴趣比较高，专业技能提高比较快，更能在实际任务中养成良好的职业习惯和职业思维[3]。

2.3.2 开发工作手册式教材

为了对接企业岗位，高职教材应根据企业岗位要求，参照行业任职资格标准，改革教材内容。专门成立“汽车美容与装饰”课程专家组，邀请企业经验丰富、技术过硬的高级工程师共同开发教材。经过调研、查阅资料和分析总结，专家组一致认定“汽车美容与装饰”课程适合工作手册式教材类型，根据企业岗位要求，选择典型工作任务，以工作过程为导向编写教材，同时不断引入企业新技术、新工艺和新方法，实现教学内容与企业岗位要求同步更新，体现“产教融合、工学一体”理念。具体思路如图1所示。

图1 教学内容重构思路

2.3.3 建设“复合型”师资队伍

为了顺利实施“汽车美容与装饰”课程“产教融合，工学一体”教学理念，要求专业教师在满足“双师”型教师基本素质的基础上，还必须具有汽车美容行业一线工作经验（至少两年），最终成为会理论、熟操作、懂生产的复合型人才[4]。因此，必须加强师资队伍建设：1）加强教师在岗培训，优化队伍结构。专业教师每年都要参加暑期下企业锻炼活动，同时企业应建有教师工作站，强化专业教师实践操作能力，增加一线工作经验，提高综合实力。2）邀请企业专家来校指导教学。这些人员工作经验丰富，动手能力强，不仅可以指导学生的实际操作，还可以对老师的教学提出指导性意见，可以聘为校外指导教师。

2.3.4 改革教学模式

针对“产教融合，工学一体”的教学理念，采用“线上线下”混合教学模式。1）课前学生通过慕课等教学平台进行线上预习，通过视频和微课学习汽车美容、汽车装饰的操作方法，并提交线上作业。2）课中采用案例教学法、任务驱动法、角色扮演法等教学方法线下解决实际工作中出现的各种问题，并进行教学评价。3）课后进行线上反思和总结，阅读课外相关资料和论文，扩展知识面。通过新的教学模式将课程中的理论教学和企业实际工作任务融合在一起，培养符合企业用工需求的技能型人才。线上线下混合教学模式如图2所示。

图2 线上线下混合教学模式

2.3.5 改革考核评价体系

“产教融合，工学一体”教学理念，要求学生按照企业对员工的考核方式进行考核，严格执行校内工厂的过程考核和专业考核，以获得最终成绩。过程考核（课堂表现和作业）占总成绩的40%，专业考核采用“理论+实操”考核模式，理论部分占专业考核的20%，实操部分占80%。实操考试中校企老师共同制定考核细则，共同监考。利用校内工厂中的设备和资源，实施现场考核，学生需要完成真实的汽车美容、汽车保养、汽车装饰项目[5]。具体评分标准如表1所示。

表1 课程评分标准

3 结语

基于“产教融合，工学一体”模式下的“汽车美容与装饰”课程改革，充分体现“以学生为主体”的教学思想，通过校内工厂的真实岗位和实际生产任务锻炼学生的操作技能和职业习惯，培养他们的职业道德素养，满足企业岗位需求。新的教学模式能够激发学生学习兴趣，发挥学生自主性，提高学习效果。新的考核评价体系，提高了学生对知识的总结和应用。总之，新的教学模式不仅要使学生“学会”，还要“会学”，为企业培养真正需要的职业人。