课程思政“一融一转两结合”教学模式探索

路琪 林家栋 韩俊 石晶 许道明

[摘           要]  政治工作是我军的生命线。当前，课程思政是军事院校专业课授课教员开展课程教学的新模式和新理念。根据定向培养直招士官的自身特点，以导航对抗技术课程为例，分析了课程特点，提出了一种“一融一转两结合”的课程思政教学模式，并给出了实施方法。教学实践表明，该教学模式有效提升了学员的政治素养。

[关    键   词]  课程思政;导航对抗;军事院校;教学模式

[中图分类号]  G712                 [文献标志码]  A               [文章编号]  2096-0603（2021）05-0234-03

一、引言

课堂思政指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。而目前我校学员的思想政治教育主要依靠中国特色社会主义理论等公共基础课程实施，缺乏思政知识与学员实际情况的结合，导致学员对时事政治不关心、对政治理论学习缺乏兴趣，从而无法真正做到思政知识的入脑入心，学习流于形式。为改善此问题，提高教学质量，本文提出了一种针对教学实施环节利用将思政知识讲授与专业知识讲授相融合、翻转课堂、结合历史和时事实现课程思政，即“一融一转两结合”教学模式，并对教学效果进行了分析。

二、“一融一转两结合”模式的提出

（一）提升思政内容的比重

随着军队编制体制调整的深入进行，从装备操作、维护，到人员管理、指挥，士官队伍承担了越来越多的使命和责任。定向培养直招士官作为军队人才的重要组成部分，除了掌握必要的操作技能等，还需要德、智、军、体全面发展，同时要具有正确的价值观、团结协作的意识和牺牲奉献的精神。

xx专业直招士官的课程设置主要分为政治理论、任职基础和任职岗位三个部分，总计250余课时。其中政治理论课程共有3门，不足总课时数的十分之一。导航对抗技术是xx专业直招士官的任职岗位课。导航对抗技术的授课内容主要包括導航理论知识、导航干扰技术、导航干扰设备原理三个部分。其内容体系如图1所示。

从上图教学知识要点来看，该课程是科学技术与军事训练的结合，既包含科学理论的学习，又包括军事素养的训练。利用导航对抗技术紧贴部队作战实际精准对接的特点，开展课堂思政，提升大纲中思政内容的比重，让学员在刚刚步入军营的时候能够在思想上提升对军队的认识，明确身为军人的职责和使命，从而树立正确的价值观，培养甘于奉献的意志品质。把导航对抗技术课程讲授提升为献身国防、献身使命的爱国主义教育。

（二）适应学员特点的变化

定向培养直招士官学员的年龄主要在20岁至22岁之间，也就是俗称的“95后”甚至“00后”。“95后”的出生成长伴随着互联网的变革与进步，日常信息行为受到技术发展的影响，有着和上几代人全然不同的表现。相对于“80后”和“90后”，“95后”更加独立、更善于思考、更爱表达自己。他们生长在数字化、网络化的年代中，这使他们思想更开阔，但他们身上也经历了任何时代都没有经历的问题，需要教育工作者乃至全社会的特别关注。由于刚刚步入部队，他们在学习到岗位任职技能的同时，渴望了解军队改革的政策和方向、士官队伍在军队中的地位和作用、当前国际形势对我们国家的影响，从而明确自己参军入伍的意义，规划自己的人生，让自己能够成为对国防和军队建设有用的人才。

（三）弥补传统模式的不足

目前导航对抗技术课程的教学实施主要围绕技术理论的讲授，讲解内容上偏向于学术，在讲解的过程中虽在尽量淡化高深理论与公式计算，但学员听课效果仍然欠佳。在这种教学模式下培养出的学员难以对理论学习产生兴趣，甚至产生抵触情绪。而技术理论的学习恰恰是军校学习的重点，是部队实习、工厂实训无法替代的环节。而利用专业课程思政这一新模式，将学员感兴趣的思想政治内容与专业课程知识点进行合理的融合，如时事政治等，不仅可以让学员对理论学习产生兴趣，听课效率大大提升，还可以让学员在思想上有所提升，甚至塑造正确的世界观、人生观、价值观。此外，学员普遍反映无法将思想政治课与自己的工作实际联系起来，导致所学课程之间是孤立的，学员更不知道自己学习各门课程的目的所在，从而导致学员产生一种被动的学习态度，认为教员教什么就学什么，而不知道自己缺什么知识、应该补什么知识。课程思政这一模式的引入，可以建立思政课程与专业课程的联系，将思政知识落到学员生活的实处，让学员对所学课程建立知识体系，解决学员为什么学的问题，从而引导学员主动学、自主学。

三、“一融一转两结合”模式的构建

为提升思政的比重、适应学员特点的变化、弥补传统模式的不足，搭建思想政治课程与专业理论课程之间的桥梁，提出了“一融一转两结合”的教学模式，其内涵是：坚持“将思政与专业知识相融合”这一主线;学员通过课堂翻转主动参与知识学习;教员结合历史、时事讲授专业知识。

（一）思政与专业知识融合

“一融”是指将思政内容与专业知识相融合。课程思政实质是一种课程观，不是增开一门课，也不是增设一项活动，而是将高校思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面，实现立德树人、润物无声。作为理工课程，思政建设的中心就是将思政内容与专业知识相融合，构建起思政内容与专业知识之间的桥梁。这就对专业课教员提出了新的要求与挑战：不仅掌握专业理论课知识，更要提升自身的政治素养;既要当一名好的理论课教员，更要当好一名政治课教员。

1.构建课程思政目标

作为专业课教员，应加强政治理论学习，构建课程目标框架，解决“为学员讲什么”的问题。课程思政目标必须把握新时代军事教育改革发展脉搏，以新时代中国特色社会主义思想为指导，大力弘扬社会主义核心价值观，从知识、能力和素质三个层面加强对学员的教育。在导航对抗技术发展的过程中，涌现出一大批优秀的爱国科技工作者，应以他们身上的优秀品质为切入点，为学员构建思政目标，具体应包括政治理论、国家意识和战斗精神三个主要方面。

2.贯穿课程教学全程

思政与专业知识的融合不应只停留在某堂课中，而是应该贯穿课程教学的全过程。这就需要在专业课程知识点框架中，紧贴思政目标，深入剖析，确保每个重点知识都与思政相结合，从而实现思政贯穿教学全程。如在讲解导航系统的发展时可培养学员的爱国意识、奉献精神;在讲解干扰目标时可培养学员的战斗意志、使命意识等。

（二）课堂翻转

“一转”指的是利用翻转课堂的模式进行思政。为使学员通过实践获得更真实的学习，教员不再占用课堂时间来讲授知识，而是发挥学员学习的主动性，利用课下时间完成知识传授，如通过查阅电子资料、观看视频讲座、MOOC等，课堂上实现教员与学员之间和学员与学员之间的互动，包括知识运用、答疑解惑、教员点评等。在进行课堂思政教育时，教员的角色与学员的角色均发生转变，教员从传统的圣人角色转变为导师，学员的角色也更加突出学习的主动性，故更能体现课堂中教员的主导地位与学员的主体地位。通过“翻转课堂”的模式，让学员利用所学专业知识接受思政教育，既能营造学员之间良好的学习环境和学习氛围，同时又能启发教员借鉴学员中好的思政手段与方法，促进共同学习，随着时间的推移，教员更会教，学员更会学。

（三）与历史、时事相结合

“两结合”是教员在进行课程思政时采用的手段。科学技术是有其特定的发展规律的，不论是20世纪的“两弹一星”，还是现在的“嫦娥”“天眼”等，包括“北斗”，其发展过程都经历了几代人的努力，而科技对国际形势又有着深刻的影响。故可从历史与国际形势两个角度来深入挖掘思政元素。

1.与历史相结合

教员应加强对科技史和一些重大历史事件的了解。如GPS系统和北斗导航系统的发展历史、“银河号”货船事件、美国轰炸我驻南联盟大使馆事件等。让学员了解北斗导航系统的发展历史及其组成，不仅能与GPS系统进行对比加深知识点的记忆和理解，更能让学员明白独立自主发展科技的重要意义，西方人能造出来的东西，我们一样可以造出来，从而增强民族自信心与自豪感。

2.与时事相结合

“95后”对新鲜事物有着浓厚的兴趣，但由于知识积累不足，渴望有人能够为其进行一定的讲解。这就要求教员平时应关注学员的兴趣爱好，利用其兴趣爱好，开展课程思政。如某国总统电话通话内容被监听。引用此例，可以让初入部队的学员增强保密意识，在日常使用手机时要严格落实保密规定，不在私人通信设备中存储涉密信息。

四、实施与效果分析

2020年6月至7月在对xxx专业直招士官进行授课时，围绕“一融一转两结合”教学模式的内涵，对教学实施环节予以调整，分别是：（1）在课程讲授全程贯彻将思政与专业知识相融合的思路，确保不漏一个重点知识。（2）讲授时充分引用重点著作，如《论语》《孙子兵法》等。（3）开展翻转课堂，让学员自己讲授与导航有关的思政故事。通过邀请领导、专家听课，并通过调查问卷的方式了解到“一融一转两结合”教学模式的实施有效提升了学员的政治素养，体现在以下几方面。

（一）对思政知识的兴趣提高

调查问卷结果显示，有83.1%的学员认为通过思政与专业知识的融合，更能体会到学习专业技术的意义所在，也提升了对思想政治学习的情绪。有58.6%的学员在课程结束后，渴望阅读《毛泽东选集》《孙子兵法》等书籍，提升自己的政治素养。

（二）学员学习热情增加

对于传统的专业知识讲授环节，学员对高深理论、复杂公式计算等内容的学习缺乏兴趣，学习起来也较为吃力。其往往是由于相关内容的讲解过于枯燥无聊，学员不爱听、不乐意听，而不是听不懂、学不会。通过“两结合”的方法，讲解有趣的历史事件、分析时事，可以增强教员讲解环节对学员的吸引力。有75.3%的学员认为作为军人应该勇于承担自己的责任，发挥自己能打仗、打胜仗的根本价值，体现在日常生活中，就应该认真听课、认真训练。

（三）学员学习习惯更好

传统的学习方式会养成学员对教员的依赖，在学习上容易成为“温室的花朵”，知识的获取往往都是教员教，学员只需要听。“一翻”的模式采用将课堂翻转，学员自主完成知识的收集、分析、處理和分享，更有助于学员养成良好的自主学习习惯，培养学员自主解决问题的能力。

但在模式实施环节也存在一些问题：讲解过程还需要再打磨，部分思政内容的引入略显生硬，内容讲解过于繁琐、不够精练等。由于思政内容的引入提升了学员的听课兴趣和专注度，从整门课的终结性考试成绩来看，平均成绩较以往期班高出8.6分，优良率高出23.6个百分点。

五、结束语

对于刚刚步入部队的定向培养直招士官学员来说，思想政治教育尤为重要。导航对抗技术作为任职岗位必修课开展课程思政建设，可以让学员在掌握专业技术的同时，树立正确的世界观、人生观、价值观，深刻体会到导航对抗技术在未来战争中的重要作用，提升自豪感、荣誉感。

“大课小课堂堂都是政治课，新教员老教员首先当好政治教员。”“一融一转两结合”的教学模式只是对课程思政建设的一种尝试，为了更好地实现课程思政的建设，在以后的教学工作中，教员应加强自身的政治理论学习，提升时事热点与课程知识点结合的敏感度。在备课的同时，不仅要确保工程理论知识讲解的准确性，还要保证思政知识解读的正确性。教员只有不断提升自身政治觉悟和修养，加深对思政与技术二者的理解，才能更好地将二者进行融合，从而推进课程思政建设的进一步发展，为军队培养出信念坚定、政治过硬、能力突出的士官人才。

參考文献：

[1]陈道坤.课程思政推行中若干核心问题及解决思路：基于专业课程思政的探讨[J].思想理论教育，2018（3）：64-69.

[2]周元凯，左雪，樊玉杰，等.机械设计课程思政教学途径探讨[J].科教文汇，2018（10）：56-58.

[3]韩俊，潘谊春，魏晴明.电子对抗情报分析课程实践教学改革探析[J].空军预警学院学报，2017，31（1）：73-75.

[4]林家栋，路琪.预选士官导航对抗多课堂教学模式的构建[J].空军预警学院学报，2020，34（2）：147-149.

◎编辑 郭小琴

Exploration on the Teaching Mode of “One Fusion， One Turn and Two Combine” in the Course of Ideological and Political Thought

LU Qi，LIN Jia-dong，HAN Jun，SHI Jing，XU Dao-ming

Abstract：Political work is lifeline of Peoples Liberation Army. At present， curriculum ideological and political education is a new mode and concept for teachers of specialized courses in military colleges to carry out curriculum teaching. In this paper， according to the characteristics of direct training on non-commission officers， taking the course of navigation confrontation technology as an example， this paper analyzes the characteristics of the course， puts forward a “One fusion， One turn and Two Combine” course ideological and political teaching model， and gives the implementation method. Teaching practices shows that the teaching mode effectively improves the teaching quality.

Key words：political education; navigation confrontation; military colleges; teaching mode