浅析中等职业学校校企合作德育工作机制

钟启文

[摘           要]  在理解加强校企合作德育重要性的基础上，结合当前中职德育存在的问题，在“产教融合、校企合作”背景下，分析并探究校企德育体系建设的新模式、新机制和新途径。

[关    键   词]  校企合作;中职学校;德育机制

[中图分类号]  G717                 [文献标志码]  A               [文章编号]  2096-0603（2021）05-0118-02

最近这几年，越来越多的职业院校开始将其目光投放在了创新“双元制”等相关的教育模式上，力求探索出更能凸显专业性与创新性的教育新形式。可是在职业院校中开展的德育工作机制却依然以传统模式为主，即主要注重学生的文化基础与知识技能以及思想水平等这几个方面，而对学生的职业道德、职业技能与责任等方面却有所忽视。由此可见，学校虽鼓励开展德育，却缺乏一套基于校企合作、产教结合基础上所创建的教学机制，只有创新德育教学体制，才能培育出与当今社会、企业要求相符的人才。所以，对中等职业学校而言，实施产教结合、校企合作的教学模式，不断创新德育体制应当成为其开展德育教学的重中之重。

一、中等职业学校开展德育工作的基本目标

在2016年，我国教育部明确提出了“核心素养”这一观念，其中自主发展、文化底蕴以及社会参与这三个层面都属于“核心素养”的内在要求，具体表现形式包括乐观生活、懂得学习、责任意识、积极创新等几种素养。无论是在中等教育时期，还是在高等教学阶段，职业教育都贯穿其中，可见职业教育的重要性不言而喻，所以职业教育要积极与当前教育发展形势相迎合，进而创建一套属于自己的核心素养体制，并符合我国教育部提出的具体要求。同时，我国新推出的《国家职业规程》中既包括敬业精神，又涉及工匠精神，更是将此二者视为重要的职业道德要求。换句话讲，职业学校需在社会主义核心体系与价值观的基础上全力为我国培养人才，提高学生的综合素质，始终以引导学生全面发展，做到专业成才，精神成人，进而形成综合型人才教学目标。

站在人与社会关系角度来看，中职学校所培育的学生应当是人格健全的合法公民。需具备健康人格、珍爱生命、一定的社会责任以及职业道德等品格，学生只有养成这些品格，在其真正走向社会以后，才能融入其中;站在个体发展的角度来看，主要与个体的深度发展、可持续发展有关，如职业规划、学习和创新能力等，学生只有了解并掌握这些技能，才能在处理具体事项时，更好地兼顾当下与未来;站在人際关系角度来看，跟个体岗位竞争力息息相关，如产业升级、产品质量提高等，而这就需要工作人员具备一定的质量意识和团结协作能力以及沟通能力等。只有掌握这些能力，才更利于与同事或其他人进行沟通，处理好彼此之间的关系。

二、基于校企合作模式下中职学校开展德育工作的具体情况

（一）学校与企业之间的合作仅流于形式，合作层次低

在目前校企合作背景下，尽管中等职业学校跟企业之间创建并达成了校企合作，但学校与企业在德育工作中认识还不到位，大多数学校跟企业之间展开的合作仅流于形式，即企业只为学校内的学生提供顶岗实习这一岗位，学校看重的是校企合作的形式，而忽视利用企业文化和德育资源对进行学生德育。企业看重学生的技能给企业带来的实际经济效益。中职学校和企业对接的都是专业教师，德育部门与企业的对接还不够紧密;企业参与德育意愿和积极性不高。校企双方没有形成有效的德育管理体系，德育实施的广度、深度不够，校企双方德育合作层次较低。

（二）德育方法传统，内容单一，学生参与度不高

中职学校传统的德育内容过于理想化，不符合实际，只注重对学生进行思想政治教育，对职业素养方面的培养则有所忽视。中职学校德育沿袭传统“灌输式”的教学方式，没有尝试情感体验为主等各种教育方式。教师以传授知识为主，不注重理论与实践结合、专业与职业素养相结合、德育与职业道德相结合的各种新型德育方式，学生没有主动参与到德育课堂中，自我学习意识不强，德育效果不理想。

（三）德育评价体系不健全，评价目标不明确

校企合作过程中，存在校企合作德育目标不够明确，德育手段单一，缺乏职业学校特色。在德育评价过程中，没有将考核结果和培养过程相结合，考核内容重点不突出，考核指标体系重理论考试，缺乏德育过程考核和量化考核标准。考核多用“优秀、良好、合格、不合格”等主观定性词语，存在考核结果不重视、不反馈的现象。德育评价主体不全面，评价主体多是学生和实习指导老师，缺乏企业和社会参与。因此，探讨建立一套完善的德育评价体系显得非常重要。

三、校企合作背景下，中职学校德育工作的必要性

就中职教育而言，德育是中职学校教育的重要组成部分，抓好学生的德育，就抓好了学生的人生。学校开展德育的目的是为培养出具有高素质、高标准的职业人才奠定坚实的思想教育基础;就企业而言，企业需要大批具有专业技能和优秀品德的人才来科学配置企业内部结构，帮助企业提高竞争实力，促使其实现效益最大化;就学生而言，在社会经济迅猛发展的基础上，企业对毕业生所提出的要求变得越来越高，招聘员工除了要具备相应的专业技能外，更把员工的职业素养、敬业精神、沟通能力、团队协作精神和责任感等作为招聘员工的重要条件。

校企合作，搭建中职学校和企业之间的德育桥梁，把企业跟学校这两种完全不同的资源与氛围有效衔接在一起，中等职业学校通过借助企业的工作环境和工作氛围，实现学生专业技能和道德品质同步提升，提高毕业生的就业竞争力，实现学校、企业、学生“三赢”的目标。

四、如何构建和完善校企合作中职学校德育双主体机制

要想实现“将工匠精神和敬业精神内涵融入国家职业技能标准”这一学生培养目标，我们需要构建完善的德育管理系统，推进“共建、共育、互利、共赢”的德育工作新模式，建立“学校+企业”两个德育阵地，把德育贯穿中职学生培养的全过程。其内容主要包括四大块：管理机制、保障和激励机制、德育工作反馈机制评价和考核机制。

（一）突出校企育人功能，建立学校、企业、家长组成的校企德育合作委员会

按照校、企、家“共建、共管、共教”的原则，德育合作委员会具体负责德育素质需求收集、德育培养目标和德育计划的制订，负责协调校企德育中出现的各种问题，保证校企德育工作持续、有效地开展。

在中职学校作为德育主体的教师，除了班主任、任课老师以外，还可以是企业劳模和优秀毕业生等，共同为创建现代化德育奉献一己之力。具体而言，可以组织企业内的优秀工作者或优秀毕业生走进学校进行教学，从他们言谈举止中不经意间体现出的职业素养本身就能起到很好的典范，而且通过他们与学生之间的交流，更能起到加快学生明确职业目标的作用。总之，在学校实施“产教结合，校企合作”这种教学模式下，学生更容易在毕业以后顺利跟社会接轨，走入企业并适应企业生存模式。

（二）建立运行高效、目标明确的校企德育合作管理机制

在现代国家推广职业教育的背景下，校企融合、产教一体化越来越紧密，校企之间开展的德育合作要不断完善管理方式，创建多种规章体制，在学校跟企业之间的合作过程中逐渐优化各自的权责与义务，这是保障校企德育合作系统正常运转的必要手段。

明确校企双方的德育目标、德育要求，明确企业师傅、指导教师、家长三方在德育中的职责，充分调动和发挥学生的德育意识，让校企之间的德育合作开展更加顺畅、有力。

（三）完善校企德育的保障和激励机制

校企德育合作机制要高效运行，一要加强师资队伍建设。中职学校需要充分利用企业资源的优势，组织从事德育工作的相关教师深入企业，学习和吸收企业的生产和德育文化，从而建设一个职业品德与思想品德兼备、业务能力精湛的团队。二要靠校企双方加大德育经费的投入。加大对德育设施和资源的投入，优化德育育人环境、制订各种德育工作奖励措施，提高德育老师的待遇，是调动德育老师工作主动性和积极性的有效途径。

（四）创建德育体制，确保德育顺利实施

所谓“无规矩不成方圆”，任何一个学校或是班集体，都应当有具体的规章体制，且此规章体制要具备一定的权威与命令性质。在企业中也是一样，制度文化是企业文化的核心，企业文化在帮助员工树立价值观念、引导员工行为等方面都具有极为强大的积极作用和规范作用，而制度则比企业文化更具束缚力，这种束缚力是有一定积极作用的，是正向的，而不是人对人的绝对强制。

从表面上来看，制度属于条文规定，但在其背后却暗藏着一定的道德关切。若个人不能与他人、集体、国家和谐相处，则这个人很容易成为他人眼中的“另类”;相反，如果一个人能处理好与他人、集体、国家之间的关系，做到和谐相处，那么他的道德意识明显会更强。

由于制度不仅能起到加快目标实现的作用，加快提高业绩与效率，还能让这一切良好现象持续下去。创建规章体制，可以充分将德育主体的引导、评价、服务等功能发挥出来。例如创建德育管理例会体制，中等职业学校每个月召开一次相关领导会议，每个星期开一次系部相关干部会议，或班主任周例会，如此一来就能充分确保德育管理工作从上至下有序展开与实施;再比如创建学生自管会，每年有新生到校后，兼施择优录取和开除制度，对于表现不好的成员先加以批评，若不改正再将其开除，使自管会整体素质保持良好。

（五）党、团要加强对德育工作的领导作用

在党增强对德育工作的领导下，进一步创建党、学校和群团等各方面联合协作的德育工作体制;通过分析德育工作的重点与难点，逐步创建德育专家调研体制;保持每隔一段时间都以德育工作为重点展开专题培训活动或校企合作会，互相交流经验，创建干部培训体制与交流展示体制等。

五、结论

在校企合作的大背景下，中職学校德育应利用新契机、新资源，发挥企业德育资源的优势，探索德育的新模式、新机制和新途径，提高德育的科学性和实效性，改善中职学校的德育工作。

参考文献：

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[2]杜时忠.制度比榜样更重要：新时期学校德育制度建设新探[J].人民教育，2001（9）.

[3]覃坤清.校企合作教学模式下中职德育工作的探索[J].广西教育，2017（18）.

[4]梁晓丽.校企合作模式下职业院校德育体系的构建[J].现代职业教育，2015（27）.

◎编辑 马燕萍