高职院校在线教育理想模式探索与实践

2021-05-31张文川

现代职业教育·高职高专 2021年7期

张文川

[摘要] 随着教育改革的不断推进，多样化的教育模式已经成为很多学校和教育者的选择。随着互联网技术的不断发展，基于互联网技术的线上教育逐步成为当前教育的重要组成部分。高职教育教学的改革促進了高职线上教学的飞速发展。众所周知，高职院校主要是为社会培养具有一定专业技能的技能型人才，很多院校为了更好地、更加全面地培养学生的专业技能，也在积极探索新的教育教学模式，其中线上课程体系的改革已经成了这一改革的重要组成部分。很多高职院校的教师和管理者在实施教育改革的同时，不断地更新教育教学模式，不断地更新在线教育模式。从高职院校的在线教育现状出发，分析问题，同时提出几点关于探索与实施高职院校在校教育理想模式的建议，希望能够与广大教育同行共勉。

[关键词] 课程改革;高职院校;在线教育;实践与探索

[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2021）07-0046-02

一、引言

随着互联网技术的飞速发展，基于互联网技术的各行各业都取得了显著的成绩。这其中也包括教育行业，依托于先进的互联网技术，教育行业也在大张旗鼓地进行教育改革。在线教育也在这期间不断地继续着质的飞跃。最开始以国家开放大学为代表的线上教育，多是采用电视转播、广播录播等形式进行知识的传授。后来，随着计算机技术的应用，很多高校开始引入计算机技术专业，并且开始启动网络课程，这可能是最开始的线上教育的雏形。后期随着互联网技术的不断成熟，其渗透的地方不断触及各行各业，尤其是教育行业，在互联网技术的支持下，很多优秀的教育资源不断进行整合，在线教育进入新时代。特别是2020年年初，全国无法正常开学，举国上下更是快速有效地开展起了线上教学。高校也好，中小学也好，都开始充分利用线上的教育教学资源，通过微课、慕课等形式，依托于线上的各种教学资源来保证教学进度与教学质量，从而实现“停课不停学”的目的。高职院校越来越意识到采用互联网进行课程改革已经是当前教育改革的重中之重了。线上教育不仅可以突破教师与学生的时间、空间局限，增强师生之间的互动，更可以实现教学模式的多样化，有利于高职院校培养创新型人才与专业人才。

二、高职院校线上教育的现状

（一）线上教育的推广度与应用度不够

随着互联网技术的不断成熟，依托于先进互联网技术的线上教育模式也不断地更新与普及，但是从实际的应用角度出发，目前很多高职院校线上教育的普及度及应用意识还是比较薄弱。就拿2020年年初来说，很多高职院校在之前虽然设立了网络课程中心，也会有相应的网络课程，但是应用并不突出。所以在这期间很多学校也是摸着石头过河，在不断摸索。特别是对于高职院校的学生，高职院校培养的学生主要是以学习专业技能为主，以就业为导向，对于理论知识的学习还是相对比较薄弱的。由于线上教育本身的局限性，使得很多高职院校的实践类课程无法通过线上的形式进行授课或者学习，所以在高职院校线上教育的普及度仍然是有待提高的。如何才能有效提高线上教育的普及度，这就依赖于教育改革与教学技术的进步。再加上线上教育往往对网络条件、教学设备等硬件设施的要求比较高，比如还需要学生配备电脑等，从而影响了线上教育的普及度的提高，所以就高职院校的线上教育现状来看，由于线上教育普及度的问题导致了目前高职院校的线上教育效果不尽如人意。

（二）线上教育与线下教育的衔接不够科学

就目前形式来看，面授课程依然是最主要也是最高效的授课形式。但是为了能够丰富教育教学手段，提高课程的丰富度，线上教育课程改革依然是必然的趋势。由于当前很多高职院校本身对于线上教育的教育理念不够重视，再加上技术手段没有及时更新，这样就容易导致线上教育模式往往只是流于形式，并没有真正做到线上教育与线下教育的有机整合、科学搭配。特别是一些网课，由于网课大多是直播或者录播的形式，在授课的过程中仅仅通过摄像头的单一形式对知识点进行展示，对于学习专业技能的高职院校的学生而言，课程的表现形式远没有线下面授的表现形式那么强烈，长此以往，线下教育与线上教育断层，容易导致学生对网课失去兴趣，单一的授课形式让学生感到枯燥乏味。这也是当前很多高职院校亟待解决的问题之一。

（三）高职学生在进行线上学习时缺乏自觉性与主动性

众所周知，高职院校的学生大多是来源于中职学校的学生，而近几年中职学校为了提高升学率，已经开始扩招，使得很多学校的生源水平降低。生源质量的降低就容易导致学生的整体素质降低。高职院校的很多学生本身在学习方面的自觉性就没有那么高，特别是学习的自主性与积极性，跟高等院校的学生比起来显得比较薄弱。特别是线上学习，不像在学校教室的面授那样，有老师在课堂上进行传授和监督，身边的同学也可以进行监督，而网课需要靠学生自己的自觉性与自律性。如果自觉性与自律性不高的话，在上网课期间就容易开小差、走神，这样的学习效果就不尽如人意。再加上线上教育往往是理论知识的授课，理论知识即使是线下上课的话也是比较枯燥的，相对于实践动手类的课程，理论性的线上课程往往就不那么容易受到学生的欢迎，再加上线上教育更需要学生自己的自觉，所以目前来看高职院校的学生在进行线上学习的时候往往是缺乏主动性与自觉性的。

三、关于更加有效地在高职院校中开展线上教育的几点建议

（一）高职教师积极转变教育理念，激发学生学习的自主性

要想在高职院校教育中有效加强线上教育的质量，我们必须促进高职教育教学理念的转变。高职教师在多年的教育实践中已经形成了完善的基于传统课堂教学的教育理念，而线上教育这一新型的教育方式与传统的课堂教学有着本质的区别，教师如果还用传统的课堂教学理念来开展线上教学活动，势必会遇到很多无法规避的问题，无法充分发挥线上教育的优越性。所以，社会、学校应该积极地对高职教师进行有关线上教育的各种宣传和培训，也可以邀请互联网相关从业人员或者对于线上教育有较多经验的教师，给高职教师举办讲座，从而使高职教师能够及时、高质量地树立起适用于线上教育的教学理念。在线上教育理念的指导下，教师便能够通过一系列的教学措施和方法，有效提升线上教育的教学质量，也有助于提高学生参与教学活动的积极性，提升学生的学习积极性和自主性。

（二）高职院校为线上教育投入更多，促进线上教育的高效开展

要想在高职院校教育中有效提高线上教育的质量，我们还必须投入足够的教育资源和教学资金，确保线上教育拥有一个良好的硬件和软件环境。传统的课堂教学最为基础的教学环境要求就是一个足够大的教室和一块黑板。而线上教育则不同，这种依托于互联网信息化技术的新的教育模式，对于各种硬件和软件有着较高的要求。如果没有一个良好的线上教育平台、高质量的通信网络以及高质量的硬件终端，那么线上教育的优越性就无法凸显。因此，社会、学校应该重视对于线上教育的投入，加大教育资源和资金的投入，确保高职院校线上教育有一个良好的开展环境，从而促進线上教育的高质量开展。

四、结语

由上可知，随着互联网技术的不断进步，通过线上教育形式不仅可以丰富教学模式、提高教学效率，还可以优化教育教学资源。高职院校教师应该积极探索新的教学模式，不断掌握先进的互联网技术，为线上教育的发展提供更多的支持。

参考文献：

[1]徐苏燕.在线教育发展下的高校课程与教学改革[J].高教探索，2014（4）：97-102.

[2]梁苏.在线教育的“开放式导学”应用[J].教学与管理（理论版），2015（12）：101-103.

[3]黄志成.基于MOOC的开放课程改革研究[J].电脑知识与技术，2014（26）：6146-6148.

[4]杨军安.基于“互联网+”思维的高职课程改革探索[J].沿海企业与科技，2016（1）：80-81.

[5]王珊珊.民办高职院校高技能人才培养的依据[D].曲阜：曲阜师范大学，2016.

[6]管佳.中国在线教育发展现状、趋势及经验借鉴[J].远程教育与网络育，2014（8）：42-45.

[7]杨燕雄.广东省民办高职可持续发展的问题与对策研究[D].广州：广东技术师范学院，2016.

[8]彭莹，徐伟，洪彬.浅谈在线教育课程质量评估体系建设[J].教育教学研究，2017（4）：84-86.

[9]张劲松，章凤君.在线教育平台用户持续使用意愿影响因素[J].价值工程，2019，38（5）：134-137.