全面融入思政元素的综合商务英语课程设计

刘畅

（浙江越秀外国语学院 英语学院，浙江 绍兴 312000）

改革开放 40 年以来，高等外语教育取得了令人瞩目的成就，为社会培养了大批优秀人才，有利促进我国对外开放的发展，经过多年的努力和创新，商务英语专业应运而生并蓬勃发展，探索出了复合型和应用型的多元化外语人才培养目标和模式。然而随着互联网时代的到来，年轻人大量接触西方文化思想和意识形态，不免在中西文化的碰撞和冲突中迷失方向，对国际视野的形成和国际商务交流的顺畅达成也提出了挑战。2016 年，总书记在全国高校思政会议上指出，要坚持把思想政治贯穿教育教学全过程，实现全程育人，全方位育人的目标，要求高等教学要教育学生运用马克思注意立场观点观察世界，分析世界，真正搞懂面临的时代课题，深刻把握世界发展方向。与传统外语专业相比，商务英语专业更突显语言、跨文化、商务综合性，更强调学生世界环境认知度、国家政治敏感度、中外文化认可度、商业道德以及理性思维的培养。因此，利用该门专业课程加强商务英语专业学生的思想政治教育刻不利用容缓。此外，近年来依托网络教育平台的研发与实践，线上线下混合式教学模式的效果卓然，教育部高等教育司司长吴岩对此模式也给与了极大肯定，并做出预测，今后混合式教学势不可挡，各学校和专业抓住时代契机精进教学，以期更好更快达到金课标准。因此，作为本专业核心课程的综合商务英语，在课程设计上以思政教育为指导思想，采用线上线下混合式模式对课程进行探索，以期给广大教学同仁们提出些许借鉴与思考。

一、发掘综合商务英语课程中的思政元素打造混合课堂

（一）寻找知识传授和价值引领的联结点

在教学实践过程中，始终要注意思政元素的挖掘，并能将价值引导要素及内涵有效融入原有的课堂活动中。因此，旨在全面提升学生知识能力素养的目标中，还要结合具体知识点贯彻思政教育。本门课程采用上海外语教育出版社的新世纪系列教材，该教材体现了《国家标准》的培养目标，着重打牢语言基本功，突出商务专业素质与人文素养并重，紧扣社会热点话题，兼顾语言学习，商务通识，中西方文化等要点，强调语言文化与商务三者的有机融合，不仅注重学生正确价值观的形成，同时注重思辨创新能力和自主学习能力的培养，现选取《商务英语综合教程1》中主要章节，融入思政元素进行教程设计。

表1 主要课程知识点融入思政元素的教学内容设计

（二）充分采用线上+线下混合式教学模式，实现思政与知识体系有机结合

近年来我国的教育信息化从无到有、从弱到强，呈现出快速发展的态势，信息技术的不断发展有力地推动了教学模式的变革与创新，促进了信息技术与教育教学的深度融合。信息化教学模式由原来的以教师为中心的灌输式为主转向以学习者为中心的探究型为主，越来越多的人意识到混合式学习的重要性。混合式学习是传统的面对面课堂教学网络学习的混合，是自主学习、协作学习、接受学习、发现学习的混合，是真实的教室环境与虚拟的网络环境的混合，是师生之间线下交流与线上交流的混合。它强调学生在学习过程中的主体地位，不再以单一的知识传递为目的，学生可根据自己的学习风格进行个性化学习并积极与教师和其他同学进行讨论交流，教师可根据学生的特点进行差异化教学，实现因材施教，将课堂交给学生，让学生在互动与实践当中完成学习。汲取以上线上平台优势，本门课程的混合式课程设计如下：

第一步：课前线上观看预习主题相关视频+时文阅读，在平台留言，讨论等

第二步：课中面对面知识传授学习+融入思政元素教育的案例及主题讨论+线上发起及时投票等互动活动

第三步：课后线上小组讨论及成果展示，并发起学生互评及教师评阅

二、融入思政教育的专业混合课堂实现全员全程全方位育人的实践案例

以下以《综合商务英语1》第三单元的课文Text1Where the Cave Dwellers Once Lived 为例，呈现如何在紧扣专业学习的过程中加强学生的思政教育。

（一）立足课本，学习文章

课前在网络学习平台观看视频1,了解哈桑凯夫当地风俗及村民目前面临的困境，回答相关问题，答案提交后可参看答案：

a 过去当地人的生存方式如何？

B 他们现在面临何种困境？

C 他们能否找到有效的解决方式？

在观看视频前，学生对土耳其的普遍印象为热气球旅行红茶特产等，然而该视频着重通过采访调查土耳其哈桑凯夫的当地居民的生存现状，从而让学生对该国现实生活有更全面的了解和体会。课上阅读课文，找出描绘该偏远地区的经济发展模式，居住情况，人文风俗的相关描述，能用英文概述要点。

（二）结合实际，延伸思考

课上观看双语报道视频2，毕节扶贫——从试验区到示范区，找出两地的共同点，如地理环境，产业结构，人口构成，自然资源利用状况等，并分析归纳毕节政府如何开展扶贫活动，取得何种成效，画出思维导图，并在线汇各自的思维导图上传，小组互评，并邀请学生代表上台做即时英文口头报告。线下小组进一步阅读各国乡村发展政策相关的英文文章涉及，概括大意，列出有效数据，扶贫举措和经验手段成果，并做出对比，讨论谈论中国各地乡村扶贫政策和实际举措中的可取之处并总结。

（三）形成思辨性结论，并展示成果

课后，参考两会期间政府扶贫工作报告，小组合作撰写扶贫发展方案及成果英文汇报书，以期为哈桑凯夫地方发展提供相关借鉴，教师在线批改，学生也参与互评，打分并修改，最后形成完整的小组报告。通过以上活动，让学生了解中国近年扶贫工作的进展和成果，切实体会中国政府执政爱民的精神，提升爱国情怀，并能切实传递中国经验，携手全球共同发展。

三、融入思政教育的商务英语课程教学实践效果及反思

（一）提升学生的价值判断，保证商务人才培养的方向

本门课程设计中思政元素的融入主要以英文视频及文章为载体，主要聚焦大学生关注的中国与世界各地金融经济科技文化等重点问题，用英文读懂中国，用英文读懂世界，有利于他们在学以致用中促进英语语言能力的提高和批判性思维的养成，为未来他们用英文参与世界经济建设，对外讲好中国故事打下良好的专业和思想基础，在深入了解国家对外政策和了解世界运行规则，学习新时代中国特色经济发展的同时，能激发学生的爱国热情和使命感，从而实现语言能力专业思维价值，引领国际视野的全员全程全方位育人方向。

（二）有效促进学生专业能力的提高，提高商务人才培养的质量

通过线上线下英语时文阅读和案例分析辅助的混合课堂有了时间和容量的保证，能比单纯的专业课堂更有利于学生形成对世界全面客观的认识，通过话题思考讨论及交流，能进一步提升英语听说读写的语言技能，同时以主题为依托的学习能进一步锻炼学生商务沟通与实践的能力，最后通过国际视野的培养，能让他们在潜移默化中自觉地把个人奋斗与国家民族的前途命运联系起来承担起实现民族复兴，切实履行大国责任，所以融入思政元素的商务英语教育能润物细无声，用新时代中国特色社会主义思想引导他们，为培养能够服务新时代中国特色社会主义建设的国际商务人才提供保障。

四、小结

该课程设计顺应了时代发展及现实需求，采用线上线下混合教学模式，通过建立网络教学平台学习通，能让学生做好充足的预习和复习工作，同时课上也能更及时有效获得反馈并开展相关活动。此外，秉持以学生为中心的教学理念，以产出为导向，基于综合商务英语教学目标，围绕主题结合中国国情进行延伸性讨论和探索，训练学生在语言层面，商务技能层面以及认知感情层面获得全方位提升，在教学过程中，思政目标始终贯穿其中，以思政发挥商务英语的人文情怀，以思政建设商务英语的精神家园，以思政引领商务英语的教学改革，帮学生树立正确的世界观、人生观、价值观，把实现个人价值同党和国家前途命运紧紧联系在一起。