我引诗情教儿女

陈玉华

睡前阅读时间，看见我端着手机看漫画，两个孩子就来了劲：“我也要看，我也要看！”女儿夺过我的手机，很快沉浸于漫画的世界。15分钟后，女儿眼睛红红地跟我说：“爸爸，那只白天鹅好可怜哦！”看着妹妹神色变得深沉，哥哥的好奇心立马被勾起：“什么故事，什么故事？”他脸一凑，手一夺，眼睛黏在手机上。15分钟后，我问儿子感受。儿子说：“这是一个悲伤的故事！”然后就不说了，很快躺下，调到睡眠模式。我看得好笑，小家伙最近有点小酷，小大人的那种酷。

那晚，我们看的是日本版画《大天鹅的离别》。确如儿子所说，这是一个悲伤的故事：春天来了，来北海道过冬的大天鹅就要飞回北国，回到它们出生的地方。大天鹅成群结队，在蓝天白云下亮翅高飞。众鹅飞尽，北海道的湖面变得空阔而冷寂。湖边一侧，竟还有五只大天鹅，围着一只更瘦小的天鹅，迟迟不愿离去。原来，瘦小的天鹅病重难飞，家人们不忍离别。

故事说到五只大天鹅飞去又飞回，说到小天鹅眼中由失望到重新绽放光芒，说的其实就是人间亲情，至情至性，要放下而放不下，要离别而不忍离别。天鹅最终敌不过病痛，在北海道空冷的湖面离世，离世时家人陪在身旁。随后大天鹅一家飞回故乡，在熟悉的北国回忆着永远留在北海道的亲人……故事不新，好在画面辽远悲怆，加上作者诗意的文字，使这样的短故事读起来特别动人。虽是绘本故事，却给人以诗歌般的美学感受。我似乎能理解儿子酷酷的表达：心灵被触动后，第一反应往往不是滔滔不绝，而是沉默不语。

两个孩子年纪不大，他们对阅读敏感共情的能力有时让我也感叹不已。仔细想来，这也许和他们学的数百首古诗词有关。我在兒子四五岁的时候开始教他读诗词，其实已经算是晚的了。我记得很清楚，他读的第一首古诗，不是李白的《静夜思》，不是杜甫的《春夜喜雨》，也不是孟浩然的《春晓》、骆宾王的《咏鹅》、贺知章的《咏柳》，而是《送兄》：“别路云初起，离亭叶正稀。所嗟人异雁，不作一行飞。”

那一年，儿子还不识几个字，女儿刚刚上幼儿园小班。当我在他们面前深情地朗读，并辅之以动作时，小家伙们的眼睛都亮了。我想，他们也许是在惊讶：原来读诗能这么深情，还能表演出来。是的，好的诗歌，不只适合朗读，还适合表演，更适合歌唱。

为了让他们爱上诗歌，我跳上他们的床头。念到“别路云初起”，我向上伸出左手，做用手掌挽云的动作;念到“离亭叶正稀”，我用右手做出大树稀稀疏疏落下黄叶的动作;念到“所嗟人异雁，不作一行飞”，我眼神幽幽望向左上方的天花板，做出一番忧思的模样。我演完后，儿子、女儿也争着要演。这不正好吗？《送兄》嘛，哥哥和妹妹，正切诗题。在我的导演下，两个人演得像模像样的。演到兴奋处，女儿斜着身子说：“我想扮哥哥，让哥哥扮妹妹吧。”然后，哥哥就扮作忧愁样，把一个“妹妹”演得活灵活现的。

在教孩子们古诗词时，我会将一首诗歌唱出几个曲调，让他们选一个最好的版本。起初学习诗歌，女儿不喜欢听朗诵，我就经常唱给她听，她的兴趣才慢慢建立起来。虽然这也导致一个问题，现在上台背诗词，不管是欢快还是悲伤的，她都能唱得跟百灵鸟一样。她最喜欢唱的词是白居易的《长相思》：“汴水流，泗水流，流到瓜洲古渡头，吴山点点愁。思悠悠，恨悠悠，恨到归时方始休，月明人倚楼。”

我知道，他们还小，他们也许理解这些明白晓畅的诗句，但要让他们切身体会其中情感，还是有困难的。千古兴替，多少离情别绪，他们不解;“十年离乱后，长大一相逢”，他们不解;“此地一为别，孤蓬万里征”，他们不解。我只能让他们对诗了解一个大概，待年龄稍长，慢慢体会。

编辑 温小波