例谈初中文本细读教学策略

江锐

【关键词】初中语文，文本细读，策略探究

阅读作为语文教学的重要组成部分，教师对其都十分重视，并探索出了多种阅读方法。其中，文本细读是比较常用的一种。文本细读旨在提升学生的阅读水平和阅读思维，同时也使学生真正重视读书和思考，并且爱上阅读。对于初中学生来说，仔细研究作者的遣词造句和写作手法，体会作者的写作思路和思想情感，是有一定难度的，这就需要教师给学生提供相应的文本细读指导。下面笔者简要介绍一下自己所做的探索。

一、注重语言品析

文本细读首先应当关注文本的语言。教师应指导学生在整体把握文本的基础上，通过寻找并揣摩重点词句的方式，激发学生的阅读兴趣，提升学生的阅读效率。

以莫怀戚的《散步》一文为例，其中就有很多精妙词语的运用需要学生仔细品味。比如，“我的母亲又熬过了一个严冬”中的“熬”字。首先，“熬”字表明母亲在严冬里备受煎熬却顽强地挺了过来，体现了作者对于母亲平安度过严冬的欣慰之情。同时，“熬”字也体现出作者对于母亲的痛苦感同身受，一直担忧母亲的身体状况。只有仔细揣摩这样的语句，学生才能感悟到作者对母亲的深爱，更加深刻地领悟整篇文章蕴含的思想感情。

又如，教学《社戏》这篇课文时，教师可以引导学生重点关注文中的动词，尤其要探究其背后所体现的张力。比如，“沉静”这一动词说明笛声使作者急切的心情平静了下来，“自失”“弥散”等词写出了作者当时的陶醉之情。总之，通过分析重点词句的方法引导学生细读文本，可以加强学生和作者之间的共鸣，促进学生与文本之间的交流，进而提升学生对语言文字的感知能力。

二、讲求以小见大

在文本细读的过程中，尤其要重视对一些细节描写的品析。通过典型的细节描写，往往能够抓住整篇文本的精华和关键所在。

例如，《背影》中父亲为儿子买橘子的细节，作者对父亲动作的描写可谓十分微观，运用了“蹒跚”“探”等动词。这几个动词展现了父亲买橘子的艰辛，同时也让读者真切地感受到深深的父爱。通过对这些细节的品析，从作者细微之处的表达挖掘其中蕴含的情感，能让学生深化对整篇文章的理解，收到更好的教学效果。

三、有目的地阅读

有目的地阅读文章，既能激发学生的阅读兴趣，还能让学生从中获得阅读的成就感。因此，在阅读之前，教师需要给学生提供一定的阅读提示，并布置一些符合学生学情的阅读任务，让学生能够在阅读的过程中自主探究。

例如在教学《背影》时，教师可以在课前布置预习任务，让学生先大概了解文章的结构和主要内容。因为对于一篇叙事散文而言，厘清写作顺序是第一步，其次才是更加具体地研究文章的写作手法和修辞技巧。这篇文章主要描述了一个平凡而伟大的父亲对自己儿子的爱，阅读难度不大。学生完成课前任务后，就可以在课堂上通过文本细读重点把握父爱在文中是怎样体现出来的。

为了提高文本细读的效率，训练学生的阅读能力，教师还可以挑选一两篇内容深刻、难度较大的文章，提前告知学生文章的中心思想，然后让学生去寻找文中哪些内容体现了作者的思想。在很大程度上，有目的性地阅读可以适当降低学生阅读理解的难度，促进学生展开思考，提升学生的自主学习能力。

四、品味作者情感

作者的所思所想都会蕴含在其所写的文章之中。学生在阅读时，要把文本的遣词造句与作者的所思所想结合起来。学生需要了解作者其人，需要了解作者遣词造句的目的，还要明白作者写作该文时怀抱着怎样的心态，这是细读文本的重点和难点。

例如教学《观沧海》时，为了更好地理解曹操创作时的所思所想，教师应该帮助学生充分把握这首诗的写作背景。公元207 年，曹操亲率大军北上，追歼袁绍残部，五月誓师北伐，七月出卢龙寨，临碣石山，跃马扬鞭，登山观海，面对洪波涌起的大海，触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。由此可知，这首诗表达的是曹操对胜利的决心和胜利之后班师回朝的喜悦。学生了解这些之后，便可以更好地体会诗中哪些词句表达了作者当时的心情。通过这样的文本细读，学生的文学素养可以得到提升，写作水平也会有质的飞跃。

五、创设生动的教学情境

由于初中学生的知识储备和人生体验有限，一些文本对他们而言存在理解上的难度，这就需要教师创设生动的教学情境，帮助学生对文本进行细读。教师可以利用多媒体设置学习场景，为学生搭建学习平台，指导学生阅读，提高学生的阅读质量。

例如教学《三峡》时，教师可以通过多媒体播放视频、图片、音乐，帮助学生更好地走进文本。播放有关三峡景色的视频，可以让学生感受春冬之时素湍绿潭的美丽;播放怪柏生长在悬泉瀑布之中的图片，可以让学生感受生命的顽强;播放哀转久绝的三峡猿啼，可以让学生感受凄凉的氛围。同时，教师要让学生关联文本，找到文中相关的表达加以揣摩，并配一些文字解释文中所表达的意思，让学生接受视觉和听觉的双重刺激，以更好地理解文本内容，提高阅读教学效率。

学生用文本细读的方式阅读，会更加有效地积累文本蕴含的知识，更加深刻地体悟文本蕴含的思想情感。在文本细读的教学过程中，教师要时刻关注学生的阅读動态，将学生的阅读感受放在首位，并适时对学生进行必要的方法指导，从而教会学生鉴赏文章，帮助学生为未来的阅读打下良好的基础。