初中语文阅读教学方法探讨

赵斌

【摘    要】在当今的初中语文教学中，教学相关阅读知识是课堂知识教学的重点路径。与此同时，初中语文阅读教学不仅仅是学生获得语文学识方法要领的主要手段，也是提升学生阅读能力的重要路径之一。伴随着新一轮课改的不断深入与推广，初中语文阅读教学已经成为了新课改的重点内容。

【关键词】初中语文  阅读方法  阅读质量  阅读效率

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.10.120

在素质教育的影响下，根据新课标的要求，学生的阅读教学成为了语文教师培养学生阅读能力的重中之重。对阅读的教学也因此成为了初中语文课堂整体教学环节中的重点内容和焦点之一，并且在初中语文整体课堂教学中占比三分之二，在它占比提高的同时，也要求教师加强对学生阅读的引导。但是，现在的初中语文阅读教学并没有出现一个具体的大纲，就导致了不同的教师对新课标的理解不一致，同时，学生的阅读能力也就相应地有了差别。为了拥有一个比较规范化的阅读教学模式，笔者对初中语文阅读教学进行了相关探索，并对初中语文阅读教学作以下几个方面的讲解。

一、怎样教会学生掌握好的阅读方法

（一）反复的阅读，仔细地揣摩成文的环境，了解作者的写作意图

首先，一篇文章要想学习得好而精，一定要仔细地阅读。在第一次阅读的时候，最好能大概地把握文章的大体含义。其次，再进行反复多次的阅读，不断地加深对文本的印象和理解，并在脑海中形成对文本内容的一个基本的框架。然后再慢慢地品读文章。所谓“品”，便是仔细揣摩文字，有时一个字可能有多个含义，通过“品”仔细斟酌作者写这篇文章的目的。所谓“读”，便是反复阅读，体会作者的心情，从而实现共情，才能更深刻地理解作者的所想所感，学生才能有所知，有所感。通过这些努力，学生一定能学好每一篇文章。

（二）为学生们创建一个安静且比较好的阅读环境，培养并提高学生自主阅读的积极性

教师可以在室内里设立一个看书角，并且准备一些与课本知识有关的书籍。比如，学生拿到了一本“唐诗三百首”，看到了一首诗，觉得很有意思，便会背下这首诗，然后在学习时，发现这首诗就是自己闲暇时间背诵过的诗，此时学生的内心就会产生对阅读的归属感。

（三）可以开放阅读的课堂，用来培养学生的感知领悟能力

“语文阅读的深义不仅仅在于教予学生一些知识和技能，尤为重要的是，通过一篇篇凝集着作家的灵感源泉、热情和想法——代表无尽的精神财产的笔墨，源远流长地，默化潜移地影响着一个人的情绪、情味和节操，影响着一个人对全世界的主观的感受、思索及表述方式，并最后积聚为精神社会领域中最深层次和最基本的事物——那便是人生的大起大落的含义，更能平静的看待世界。”学生在阅读文学作品时，要了解事件的发生，发展过程，主要而简洁地描述自己对文章的印象，构建一个大体的框架，并且说出自己的喜、怒、哀、悲、恐、惊等感受。阅读诗词，要大体地把握诗词的意境，通过想象诗词描述的场景，从而体会诗人的情感和感受。因此，提升感知领悟能力，对学生来说也是极为重要的。

二、通过对学生阅读的评价，来提升学生的阅读效率

人都是感性的，每个人都喜欢动听悦耳的话，教学的评价鼓励，奖惩是实施阅读教学的必然条件，同时，教学的评价也是教育教学的调解剂，无论是在课堂内还是在课堂外都一定程度上对学生的阅读实践活动起着重要的指向作用。教师进行不同方式的评价活动也会直接影响学生的阅读水平。因此，对于学生的阅读理解水平，教师要进行随机应变的多元化评价，在学生取得一定的成绩时，能够及时地表扬、夸奖他们，即使是在教师看来可能是微不足道的一句话，也会对学生有深远的影响。所以，希望教师不要吝惜自己的夸奖。学生在得到表扬之后，就会觉得自己这件事做得不错，那么他便会积极主动地去做，教师布置的任务也能很好的配合完成。每天心情都很愉悦，那么阅读效率自然而然就高了。

三、编一本专门针对阅读的习题，将阅读与实践练习相结合，提高阅读质量

阅读教学不光要教学生阅读，最主要的还是要引导学生自主理解，会做题。教师们可以聚在一起，有针对性地编一本专攻阅读的习题。在我们的生活环境中，阅读能力可以提高学生的情商，为其以后处理人际关系提供很好的情感辅助。但在初中阶段更重要的是帮助学生通过考试，如果学生都不会做题，那么他的成绩必然也不会太好，那么不光学生学起来没兴趣，教师教得也有问题，从而会使学生产生厌学的情绪。同时，教师可能也会处于自我怀疑的状态中，学校领导、家长都可能会质疑教师的能力，所以，初中语文课堂教学的核心之一是学生会不会做题以及怎样去答题。这就要求教师在平时的阅读教学中，注意培养孩子的实践能力。阅读最终还是要归于练习，做题。因此，教师们在日常工作中就要注意读练结合，全面提高学生的语文能力。注重阅读的多样化，多元化发展，才是现代社会对学生的要求，教师教学时有一定不能离开这个中心。

总之，初中語文阅读教学是否有效是教学研究的当务之急，同时也是叩击有效阅读教学模式的试练石。教师们只有不断进行思考、学习、反思、总结、实践、尝试、改进，不断进步，不断地修正自己的教学观点和看法，与时俱进才能实现阅读的有效教学;教师们只有注重学生阅读的主动性，积极性的提高，才能更好地开展阅读教学任务;学生们要学会探究阅读、实践练习的阅读才是有效阅读。只有这样，才有利于激发学生的阅读兴趣，加深学生对文章内容的理解、对作者情感体验、对文章大意的感悟和中心思想的思考，才有利于教师指引学生自主阅读，热爱阅读，提高学生的全面的阅读能力，从而提高语文阅读教学质量。

参考文献

[1]赖业伟.情景教学在初中语文阅读教学中的运用[J].现代语文（学术综合版），2013（05）：119.

[2]车静.浅谈初中语文阅读教学的两种方式[J].辽宁教育行政学院学报，2008，25（007）：143-144.