在实践活动中培养一年级学生口述日记能力

【摘要】本文论述培养一年级学生口述日记能力的方法：集体讨论，让学生在实践活动中乐说善说;家校合力，积极推行学生口述日记的交流，以培养学生的语文综合素养。

【关键词】实践活动 口述日记 君子文化 班级文化建设

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2021）45-0040-02

语文是实践性很强的一门学科。语文能力是在听说读写的实践中形成的，是在“读万卷书，行万里路”的长期过程中积淀而成的。南宁市凤翔路小学从2020年秋季学期开始正式启动“读万卷书，行万里路”主题综合实践活动，让学生走出校园，走到广阔的大自然中开阔视野，增长见识，激发热爱祖国、家乡、自然的情感。其中，研学活动中的主题团队讨论（以下简称“团讨”）给学生提供了一个非常好的说话写话的素材。一年级学生识字量少，写字量更少，为了让一年级学生日后能“我口说我心，我手写我心”，笔者以学校开展的“读万卷书，行万里路”主题综合实践活动为依托，开展了在综合实践活动中培养一年级学生口述日记能力的研究。

一、集体讨论，让学生在实践活动中乐说善说

马克思主义认为：“活动是人的本质，活动是人们发展的根本条件。”口述日记正是依赖学校每月一次丰富多彩的综合实践活动，着眼于发挥学生的主体性和主动性，提高一年级学生说话写话的兴趣，让他们学会说话写话的方法，促进他们创新精神和社会实践能力的发展。口述日记是孩子说、家长写的一种写作方式。学生在说的过程中，口头表达能力得到训练。小学一年级学生的口述日记是习作入门的基础。综合实践活动的口述日记，就是利用集体讨论的有利时机，为学生创设展示的机会，使不同层次的学生都能在研学过程中施展各自的才华和智慧，从而使每个学生都敢说、会说，乐于表达。

例如，2020年10月，学校在南湖公园开展综合实践活动，笔者为学生设置的“团讨”主题是“保护环境，从我做起”。保护家园，我们能做什么？在综合实践活动中，学生积极讨论、参与。各组代表胸有成竹，踊跃发言。如“果然第一”组：不乱扔垃圾，做好四类垃圾的分类投放;“才高八斗”组：绿色出行，少开车，多乘坐公共交通工具;“快乐起飞”组：节约用水，矿泉水要喝完才能丢弃瓶子;“火箭超越”组：节约用电，多用节能灯，合理使用空调;“勇争第一”组：光盘行动，按需订餐，拒绝剩饭剩菜;“奋进”组：减少使用一次性用品，去超市购物自带环保袋;“北斗”组：爱护花草，不随意踩踏草地，不随意采摘树枝;“未来星”组：不滥杀野生动物，不食用野生动物，不使用野生动物制品。

2020年12月，学校组织学生走进广西药用植物园。在广西药用植物园，阳光透过樹林的缝隙洒下来，给学生营造了一个既温暖又梦幻的研学环境。学生饶有兴趣地参观了本草纲目园、岩生园及阴生药物区三个园区，了解鸡血藤、火焰花、洋紫荆、铁皮石斛等植物的生长习性、作用及功效等知识。结合本次的“团讨”主题——神奇的中草药，学生畅谈学习感受：“原来我们喝的板蓝根、小柴胡都是植物制作的啊！”“哇，这棵树长得这么神奇啊！”“这种植物居然能驱蚊？”“这种叶子有毒吗？”“啊，这种花的花粉可以让人皮肤过敏吗？”……在实践活动中，学生不时发出阵阵惊呼，欣喜而又欢快。解说员和教师耐心细致地讲解一片片树叶、一朵朵鲜花、一棵棵树木背后的科学知识和有趣故事，满足了一颗颗好奇的心。

二、家校合力，积极推行学生口述日记的交流

著名教育家叶圣陶先生曾指出：“语就是口头语言，文就是书面语言，口头语言和书面语言连在一起就叫语文。”可见，语言表达能力的重要性。培养学生的说话能力不仅是训练语言表达能力、促进学生思维发展和开发智力的重要途径，也是培养学生适应现代社会所需要的基本素质。低年级综合实践活动是教育的新举措，是基础教育实践的重要组成部分。研学活动是素质教育的新内容、新方法，对学习过程的展开、学生综合素质的提高、学校教育社会化的扩展等都有着重要的推动作用。我校每月一次的研学活动深受学生喜爱。学生怀着愉悦的心情，经过主题“团讨”，写出的口述日记更为真实，且有意义。

（一）形式多样的口述日记

语文课程标准在第一学段（1～2年级）阶段目标中提出写话要求：第一，对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想;第二，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。一年级新生中，有一半学生因为幼小衔接做得好，能较快适应小学生活，课堂常规较有序。但也有一半学生拼音学习有一定的困难，认字写字难，存在不会倾听、不会表达、主题不明、交流不畅、不会评价、合作能力弱的问题。学生很喜欢说话，学习了汉语拼音，就正好可以通过口述日记开展说话写话的训练。结合一年级学生的特点，我们设计了个人口述日记、合作口述日记、班级口述日记等多种形式，让学生充分享受到说话写话的乐趣，做到“我口说我心，我手写我心”。口述日记可以记录研学“团讨”内容，可以记录研学活动中的所见所思所感。教师的主要职责是指导学生口述日记时保持原汁原味，培养学生写口述日记的兴趣和习惯。

例如，2020年11月，学校组织学生去青秀山研学回来后，学生结合集体讨论主题“美丽的大自然”写下了原汁原味的口述日记。

日记一：

2020年11月26日   星期四   阴

今天我们去青秀山研学。来到青秀山，我看见远处有高高的山，山上有大大的树，山脚下有一大片金黄色的草地。小朋友们在草地上画画、做you xi、吃美shi，玩de好开心。

日记二：

2020年11月26日   星期四   阴

今天，我们去青秀山研学。来到青秀山，我们看见了可爱的花，松软的草，蓝蓝的天空。这里真是太美了！

今天，我很开心！

学校组织学生走进广西药用植物园，在“团讨”主题“我认识的中草药”的引领下，学生分别介绍自己所认识的中草药及其功效，并在研学日记中把看到的植物记录下来、画出来。

日记三：

2020年12月25日   星期五   晴

今天，我们去药用植物园研学。我认识了很多中草药材：白英、天门冬、海南三七、人面子、千里光……

我知道鸡血藤长在阳光明媚的地方。它的叶子椭圆状，果子像豆角一样。它可以活血舒筋。

这些中草药材可真神奇！

日记四：

2020年12月25日   星期五   晴

今天，我们去药用物园研学。我认识了很多中草药材：续随子、天门冬、千里光、石竹、三七……

我知道红豆杉长在阴凉的地方。它的叶子像羽毛，果子红红的。它可以sha虫止痒。

这些中草药材真有用！

（二）灵活多变的交流方式

学生个体的心智具有独特的个性，个体与个体之间的互动是个性与个性创造性的扬弃，在扬弃中互动发展、创造，交互式的互动是推动认识、情感、逻辑发展的动态的模式。我校教师充分利用研学的时间组织学生进行现场交流分享。有时候还在班级公众号或是课前三分钟时间让学生进行交流。优秀的口述日记展示在教室的板报上。在多元对象、方式、情境的口述日记交流活动中，学生各方面能力获得了发展。爱因斯坦曾说：“想象力比知识更重要。”不管是班级公众号、班级板报，还是研学、课前三分钟时间的交流，我们充分尊重学生的个性，引导学生大胆合理想象。对学生交流情况的评价，我们始终以“保护学生稚嫩的心灵，保持学生独特的说话风格”为宗旨。同时，学校还利用班级公众号推广学生口述日记，形成家校合力，极大提高学生的口头表达能力和写作能力。

（三）体验口述日记的成功

罗杰斯提出“以人为中心”的理论，突出学生是学习主体的地位和作用，强调情感等非智力因素的动力功能，重视创造力的培养。研学活动下的口述日记，尊重了學生的学习主体地位和独特体验，激发了学生说话写话的兴趣，开放了学生生活的空间，使学生学会多角度、创造性地思考问题。

从一年级学生最初的会说一句话到几句话，从会说一段话、几段话，直至形成一篇日记，我们始终尊重学生写口述日记的兴趣，重视学生的学习习惯。在训练中，我们不拔高要求，只要是真心话，我们都建议家长原汁原味地记录下来。经过不断的反复的训练，学生口述日记的质量不断提高。对于孩子们的点滴进步，家长和教师都及时肯定与表扬，让孩子们体验到写口述日记的快乐，进而提高写作兴趣与热情，增强写口述日记的自信心。在综合实践活动中，主题“团讨”结束后，如果能当场完成口述日记的学生，我们鼓励其当场与同学们分享;如果没能当场完成口述日记的，可以回家后和爸爸妈妈一起完成。对学生的口述日记，我们都及时批改，圈画好词佳句，送上笑脸或是大拇指，写上简洁的评语。对每次完成口述日记的学生，我们都会在课堂优化大师上给予“妙笔生花”的写作加分项，特别优秀的口述日记将获得“优秀作业”的加分。教师定期结合加分进行奖励，继续点燃学生写口述日记的热情。

让学生乐说善说，提高写话能力，提高语文综合素养，是小学低年级语文教学的重要任务。实践证明，口述日记是一年级学生说话写话很好的一种方式。学生用自己的童心童真说出自己在活动中的体验和感受，在家长的帮助下真实记录下来。它是在开放性课堂与主题教学的指引下，以口述日记的作业形式广泛开展语文实践活动，激发学生说话写话的兴趣，培养学生乐说、会说、善说，乐写、会写、敢写的习惯，能为学生今后的正式写作打下坚实的基础。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.中小学综合实践活动课程指导纲要[Z].2017.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2012.

[3]郭明霞.低年级如何开展“口述日记”训练[J].小学语文教学，2015.

[4]陈桂生.到中小学去研究教育一“教育行动研究”的尝试[M].上海：华东师范大学出版社，2000.

注：本文系南宁市教育科学“十三五”规划课题“少年彬彬 君子谦谦——‘君子文化背景下的班级文化建设的研究”（课题编号：2019C792）研究成果。

【作者简介】廖爱丽（1976— ），女，壮族，广西南宁人，大学本科学历，教育学学士学位，一级教师，现就职于南宁市凤翔路小学，研究方向为君子文化下的学生日常行为规范养成教育。

（责编 黎雪娟）