中职幼儿教育专业舞蹈课程教学存在的问题与对策

梁婧

摘  要 阐述中职幼儿教育专业舞蹈课程教学存在的问题，结合教学实践提出相关对策，以期为中职幼儿教育专业舞蹈课程教学提供借鉴和参考。

关键词 中职；幼儿教育；舞蹈教学；幼儿舞蹈；舞蹈室

中图分类号：G712    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2021）13-0089-02

0  引言

在我国中职教育中，幼儿教育专业主要是培养具有相关专业知识，能够在托幼机构全权负责教学和研究工作的教师。舞蹈是中职幼儿教育专业的重要课程，除了能够提升学生的技巧能力，展现高难度的技巧动作，还是有效地表现人物对世界的认知、树立性格和形成意识、展现思维活动心理状态的手段，可提升学生的审美能力、个人品位与文化艺术修养。当下，中职幼儿教育专业舞蹈教学仍然存在一定问题，达不到理想的教学效果。

1  中职幼儿教育专业舞蹈课程教学存在的问题

1.1  主要采取注入式教学，教学目标重点放在对学生舞蹈技能的训练上

在传统教育观念的影响下，大部分教师将教学目标放在对学生舞蹈技能的训练上，导致学生缺乏理论思维，不能将个人理论、专业知识与实践相结合，缺乏创新能力，导致学生在舞蹈方面的创作与想象能力下降。教师在舞蹈实践训练过程中通常采取注入式教学，会严重阻碍学生独立学习能力发展，导致学生学习动作要领时只是不断地重复相同或者类似的动作，在实践过程中并不能很好地展现自我能力，没有良好的活动意识，不利于提升舞蹈能力。

1.2  中职学校分配给舞蹈课程的课时比较少

由于中职学校分配给舞蹈课程的课时比较少，导致教师在课程内容上会删减一些不重要的章节来保证教学进度。如习俗舞蹈，它是在婚配、丧葬、种植、收获时及其他一些喜庆节日所举行的各种群众性的舞蹈活动，这些舞蹈在日常教学中都没有展现，有限的课时无法满足丰富多样的舞蹈教学。学生没有足够的学习时间，造成学习范围和舞蹈种类变少，对学习过的技巧也不熟练。

1.3  配套设施不完善，训练效果难以保证

首先，舞蹈室最基础的设施就是镜子，以一面墙为准，不离地安装，高度最好为2～3米；其次，舞蹈室地面尽量选择防滑性好的木板，地胶也要软一些；最后，舞蹈室要有可以固定在地上、高度能随意调节的把杆，要有不固定、能够移动的把杆，还要有壁挂式把杆，装在墙面上，高度也可以调节。其他的配套设备如音响、空调、更衣间、等候室、宣传品和舞蹈书等也要有。想要设立一间有规模的舞蹈室，需要大量的人力、物力、财力，而有些地区的学校没有足够的资金来完善舞蹈室建设，难免会阻碍学生进步，降低教学质量。

1.4  学生得不到实践机会

学生虽然学习了各项舞蹈技能，但由于缺乏实践演练，造成平时训练的成绩非常优异，但是在实际表演的时候出现紧张、动作不到位等现象，得不到自我展示的平台和机会，影响能力的提升。

2  中职幼儿教育专业舞蹈课程教学措施

2.1  舞蹈训练与理论教学相融合

教师要在教学中融入相关理论知识，帮助学生更好地表现动作和享受舞蹈的美。比如中国民族民间舞中的东北秧歌，它是我国北方地区劳动人民长期创造积累的艺术财富。在学习动作前要向学生讲解东北秧歌悠久的历史：它起源于插秧耕田的劳动生活，从古老的演唱秧歌开始，逐渐发展成今天的歌舞形式。它的风格独特，广袤的黑土地赋予它纯朴的风情。学生对理论知识有了初步了解后，就可以展开体态练习，手位、脚位及基本动律练习，以脚下“艮劲儿的踢步”带动“上肢的扭”和“手腕的绕花”。

2.2  坚持訓练，持之以恒

舞蹈通过持之以恒的练习，才能把优美的舞姿和惊人的技巧展现出来。舞蹈对练习者身体的柔软性、敏捷性以及平稳性都有严格要求，只有练就扎实的基本功，才能把协调性发挥到极致，做舞蹈动作时才能精准、雅观。同时，教师在教学过程中可以采用融合式教学，把枯燥乏味的训练与实践相结合，如举办一场别开生面的汇报演出，给予学生展现自我的机会，以提升其舞蹈能力。

2.3  重视民族民间舞蹈教学

民族民间舞蹈起源于人民生活中的肢体动作语言，表现形式通常为日常活动的抽象化。我国是一个疆域辽阔、人口众多、历史源远流长的国家，悠久的岁月和丰富的文化沉淀，造就了中华民族的灿烂文化。民族舞有着独特的观赏性和自娱性，因此受到人们的喜爱，每逢民族节日，各族民众都会穿上华丽的服饰，充满无限的热情，举行舞蹈活动，如黎族的竹竿舞、彝族的花鼓舞、蒙古族的顶碗舞等。民族民间舞蹈所展现的是浓厚的民族文化底蕴，也具有较强的趣味性。通过对民族民间舞蹈的教学，可有效启发学生对舞蹈的感知力，培养学生优雅气质，进而养成良好的艺术素养。传统民间舞蹈的长期学习不仅可以使学生锻炼出优美的形体，还可以增强其信心，帮助学生了解民族舞蹈风格特征，培养文化素养。学生在持之以恒的训练中可以不断地提升综合能力，通过民族民间舞蹈更好地将民族文化融入学习生活。

2.4  以学习幼儿舞蹈为导向

幼儿舞蹈是培养幼儿德、智、体、美综合素养的重要内容，它生动形象的歌舞模式容易被幼儿接受，有助于幼儿身体素质、审美能力、注意力等方面健康发展，对培养幼儿的人际交往能力和合作精神都具有积极的作用，可促进幼儿形成良好的行为习惯，培养幼儿良好的思想品德。学生只有在在校期间学习掌握好幼儿舞蹈，积累丰富的动作元素，才能在实习岗位和踏上工作岗位后迅速进入工作状态。幼儿舞蹈的开展包括以下几个方面。

2.4.1  幼儿有节奏的跳动和有规律的运动，听到节奏后能够用身体动作表达  幼儿的肢体动作能力发育不够完善，通过吟唱儿歌，跟着节奏做形体动作，可以给幼儿以美的享受和情感熏陶。如《我的身体》：我的头，我的肩，这是我的胸；我的腰，我的腿，这是我的膝盖；小小手，小小手，小手真可爱，上面还有我的十个手指头。再如：《小脚走圈圈》：抬抬小脚走一走，拍拍屁股扭一扭，摸摸肚子弯弯腰，转个圆圈拍手笑。通过律动舞蹈来认识身体部位。

2.4.2  给予幼儿展示的平台  幼儿有极强的表现欲，渴望得到教师和家长的认可。歌舞表演是幼儿教学中最常见的形式，通过唱歌配上相应的动作，完成舞蹈表演，像比较普及的童谣、好听的歌曲加上简单的动作和表情，使幼儿在学习过程中体会音乐带来的乐趣，给幼儿创造良好的展示自我的平台。在唱歌时，幼儿展现出与节奏感相统一的协调性，不仅可以增强信心，还有助于熟练掌握舞蹈动作，在已有形象的基础上，在头脑中创造出新的形象，有效激发表现力。

2.4.3  通过游戏培养兴趣，学会基本动作  游戏环节为幼儿营造了舒适的环境，可以使其得到健康发展，巩固已经学到的知识，提升和发展其审美情趣以及发现和创新事物的能力。游戏形式融入幼儿舞蹈教学中，可以激发幼儿的学习兴趣，也使幼儿积极参加教学活动，因此，在日常教学中应多多开展这样丰富多彩的活动。适合幼儿的游戏有很多，如《老鹰捉小鸡》游戏中有“母鸡”“小鸡”“老鹰”等不同角色，“老鹰”抓“小鸡”时，“小鸡”可以通过躲闪来练习平踏步。

再如《小猴子爱跳舞》游戏可以增强幼儿对舞蹈动作的记忆，让幼儿在良好的精神状态下上课。做游戏时，幼儿围绕场地排成一个圆圈，每名幼儿的双手都要搭在前一名幼儿的双肩上，教师喊出指令，幼儿做出相应的集体动作。教师说：小猴子爱转圈，转呀转呀，吸腿转。学生在踏步、大一字位上起势，完成吸腿舞姿的原地旋转动作，手臂双上侧位。教师说：小猴子爱转圈，转呀转呀，端腿转。学生在踏步上起势，完成向动作腿方向的端腿舞姿的原地旋转动作，手臂提襟按掌。教师说：小猴子爱转圈，转呀转呀，搬腿转。学生在前弓步上起势，完成踢搬前腿、旁腿、后腿的原地旋转动作。

2.5  提升创新编排能力

舞蹈的教学工作不单单是教会学生跳舞，还要让学生拥有编排舞蹈的能力。幼儿舞蹈专业的学生需要有扎实的舞蹈基础，能创作出拥有自己风格的舞蹈。一切的艺术形式来源于生活，在创作之前首先要了解幼儿的学习生活、想法和心境，才能编排出适合幼儿的舞蹈，使舞蹈的节奏欢快，让幼儿能够轻松掌握动作要领。

2.6  提升舞蹈作品鉴别和欣赏能力

赏析能力是多種能力的综合体，包含知觉能力、想象能力、领悟能力和回味能力等。世界上的不同国家和民族在不同艺术发展时期涌现出很多独具魅力的优秀舞蹈作品，如儿童芭蕾舞剧《白雪公主与七个小矮人》、将蒙古族舞蹈风格与当代舞蹈相结合的民族舞剧《草原英雄小姐妹》、在国家放开二孩政策背景下创作的《多了一个你》等。赏析舞蹈作品，使学生感受舞蹈的魅力，在体会作品的形式、动作与内涵中引发强烈的美感和心灵触动。

3  结束语

当前，中职幼儿教育专业舞蹈教学成为教育机构研究的重要课题，逐渐受到人们的重视。中职舞蹈教学仍然存在很多问题，教师要针对中职生的个性特点，引入先进的教学方法和理念，利用扎实的专业技能和全面的综合素养逐步提升教学质量，进而提升中职幼儿教育专业舞蹈课程教学的有效性。

参考文献

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