基于职业能力培养的高职英语教学模式探索与实践分析

李粉粉 刘妍

【摘要】改革开放使我国的综合实力有了极大提升，为了在激烈的市场竞争中获得更多的优势，我国不断加强与其他国家的联系和沟通。在全球化趋势不断加剧的今天，英语教学备受社会各界的广泛关注，为了落实素质教育及推动新课程改革的实施，许多高职院校不断突破传统应试教育的桎梏，采取创造性的教学策略和教学手段提升学生的职业能力，保障自身的人才培养策略能够符合时代发展的要求，为社会培养出更多综合应用型人才。本文以高职英语教学模式为主体，探索职业能力培养的相关策略及要求。

【关键词】职业能力;高职英语;教学模式;探索与实践

【作者简介】李粉粉，刘妍，石家庄医学高等专科学校。

英语是高职教育阶段的重要科目，区别于其他学科，高职英语教育不仅对学生的理论知识有一定的要求，也对学生的英语实践能力有比较高的要求。因此让学生在高职英语学习过程中能够具备较高的表达能力并符合一定的应用要求，是目前高职英语教师必须重视并加以解决的关键问题。高职英语教师需要多方面多角度进行思考，使得英语理论教学与实践教学相结合，以提升学生的职业能力为主要目标落实具体的教学方案来开展教学工作。另外，高职英语教师要从传统的教学模式中跳出来，找到符合时代要求的、新颖而有效的教学模式。同时注意教育资源的整合，使学生在完成高职英语学习后，能够找到合适的工作，并将学习内容应用在工作中。

一、高职英语教学模式探索和研究

1.建立优质核心课程群。优质核心课程群是一种新型课程体系，应用它可以更加科学地设定教学目标，提供了多种多样的教学资源和教学方法，同时也为学生提供了一个良好的学习交流平台。优质核心课程群作为新时代教育体系的优秀产物，有着不同于传统教学体系的特点。首先是具有较高的整合性能力。通过现代互联网计算机技术，让教学资源可以在一定程度上突破时间和空间的限制，将不同时间、不同地区的教育资源进行有效的整合。这样做就可以让学生接触到更多的优质教学内容。其次是优质核心课程群的适应性特点。优质核心课程群可以根据不同高职院校的具体教学战略目标，以及精准的市场定位等因素，对其含有的教学资源进行有效调整。另外，优质核心课程群还有着快速性的特点，如果课程群中的这些资源不能跟上时代的步伐，与先进的教学方式脱轨，优质课程群就不可能快速进行内容的调整。在丰富高职英语教学内容的基础上，实现优质教学资源的整合，同时满足学校的发展方针战略要求。举例来说，优质核心课程群可以将英语中的听说读写4个部分的教学内容，进行有效的资源整合，使得资源结构不会显得分散。

高职院校英语教学核心课程群，目前主要利用新兴的互联网计算机技术，搜索并收集大量的相关教学资源。然后教师要将教材内容与收集到的资料进行整合，在基本的教材教学内容基础上，提供了更加丰富的教学内容。以高职英语专业教材中的“google”这一课文为例，高职英语教师可以提前在互联网上搜索关于谷歌的图片资料或者是视频资料，然后将这些资料整理到核心课程平台上，这样就使得原本单一的高职英语教学内容得到有效的丰富，让学生可以多方面多角度地对教学内容有更深刻的理解。

优质核心课程群有利于实现高职教育学模式的多样化。这不是一蹴而就的过程，需要教师不断对教学方法进行创新和探索，也要丰富教育教学手段。

第一，教师在进行高职英语教学过程中需要定点定向地了解市场需求，使教学内容能够跟学生就业后的相关工作有较高的契合度。要根据不同工作岗位的需要，选择适合的教学内容和教学手段。这也是教师在建立优质核心课程群过程中需要认真考虑的环节。

第二，考虑到学生不同的资质和不同的学习能力，教师应该使用差异化教学法，有针对性地进行教学内容的设计。举例来说，高职英语教师可以根据学生不同的学习情况，将班级学生分成AB两个小班进行教学，让英语基础相同的学生在一个小班，实现更加高效的英语教学。

教师如果能够从职业能力的角度去审视高职英语教学工作，就能够使高职英语教学水平得到提高，同时让学生的英语水平跟岗位能力要求、职业能力发展要求有效匹配。这就体现出高职的教育特色，能够更好地提高学生的专业能力和就业竞争力。所以，高职英语教师在进行理论教学的同时，要对学生的职业能力进行有针对性有目的性的高效培养。

要对高职英语教学进行职业能力培养方面的改革，高职院校应在以下两个方面进行努力和调整。首先，高职院校有责任有义务让专业课教师跟高职英语教师共同探讨以优化学生职业能力为导向的教育教学工作，彼此间沟通能够互相更加了解。然后针对学生就业后需要具备的英语能力，针对性地进行教育内容的选择和教育重难点的设定，从而保证学生的英语能力能跟社会的岗位需求相匹配。其次，高职院校也要在教师教育教学能力上下功夫，一方面要注意提高高职英语教师的英语能力，另一方面要强化英语教师对课本内容的认识和理解，进而为实现学生的职业能力培养，提供了更好的师资力量。

2.以培养学生职业能力为目标进行改革。高职英语教师应该在教学方法上进行一定的变革。教师应该抛开传统英语教学方法，使用符合时代发展的先进教学法，比如案例教学法和任务教学法。这对于培养学生职业能力和提高学生英语素养，增强学生的合作能力、问题解决能力，有着不可替代的作用。另外，高职英语教学工作也可以跟校外企业展开密切合作。这也是高职英语教学变革的一种手段，通过校企合作的模式，高职英语教师在进行理论教学之后，可以布置一些实习实践的工作任务，让学生有机会在真实的工作环境中去获得宝贵的实习经验，这样就可以切实提高学生的岗位能力。教学评价作为教学环节中的最后一项，也是高职英语改革的一个重要方面。在教学评价过程中，应该把培养学生的职业能力作为主要目标，有针对性地進行教学评价工作。在有效反映学生英语能力水平之后，教师要对教学内容、教育手段、教育方式进行适应性调整。最后，高职院校不应该让评价主体单一化，不应该只有高职英语教师进行教学评价。最好邀请企业相关部门的人员，以企业的用人标准为参考，对高职英语教师的教学工作、教学内容进行评价，适时调整培养策略，使学生符合职业要求。

3.适应现代教学设备，丰富现代教学手段。高职院校必须加大英语教学基础设施的投入，使高职教育符合社会的发展以及科技的水平，保证高职英语教学有不落伍的教育设备和教育技术，这也为高职英语教育改革奠定了良好的基础。比如说高职院校就應该在教育教学多媒体建设、平板电脑等设备建设方面，做好教学准备工作，为老师提供更好的教学平台。另一方面，高职英语教师必须提高自身使用现代教育设备的能力，让现代教育技术融入高职英语教学中。

高职院校对教学硬件投入资金并加以完善，需要一定的时间。所以在短时间内，高职英语教师不能够利用新的教学设备进行英语教学。这就要求高职英语教师要以学校现有教学设备为基础，对自身的教育工作进行改革优化。具体来说，教师在进行教学方案的设计过程中，要利用好学校的现有硬件资源，提高教学效率的同时丰富教学资源，不浪费学校的现有教学硬件资源。教师不仅要有正确的教学技术观和教学工具观，而且要灵活转变教育思维，构造适合学生适合社会发展的教学方式。比如近几年流行的慕课和微课等教学平台，如果教师能够在日常教学中加以正确利用，就可以实现更高效的课堂设计，创新教学内容。

4.分阶段教学。分阶段教学法是一种非常科学且具有较强创造性的教学法，同时也是一种非常高效的教学方法。区别于传统的课堂教学模式，分阶段教学可以更好地明确教学主体，把行业英语跟职场英语这两个部分独立开来，更加高效地进行教学。在基础英语教学阶段，教师应该注意不同教学内容之间的区别和联系，然后对这些教学内容进行有效的整理，让学生在学习时可以由浅入深，不会使教学内容变得枯涩难懂。在职场英语教学阶段，教师要以培养学生的职业能力为目标，把学生的学习诉求跟职业岗位的能力要求相匹配，让学生能够对学习生活和之后的职业生涯有规划。教师在做好学生基础英语教学工作后，要引导学生多说英语，比如教师可以让学生们每天抽出20分钟，彼此之间用英语沟通，去交流一天中发生的有趣的事情，这样就可以切实提高学生的英语实践能力，使学生能在今后的职业生涯中能有更好的表现。

二、结语

高职英语教师在教学过程中，要注意以职业能力为培养目标，利用好学校现有硬件设备，同时转变教学观念，鼓励学生完成好学习任务，才能为社会输送优秀人才。

参考文献：

[1]白杨.基于职业能力培养视角的高职英语教学模式改革研究[D].华中师范大学，2013.

[2]黄奕云.基于职业能力培养的高职英语实训教学模式的探索[J].广东交通职业技术学院学报，2011（3）：88-91.