让快乐走进地理课堂

何彪

【摘    要】初中地理是一门文理性质都很强的学科，不仅有大量的知识点需要记忆，并且许多知识比较抽象，不易于理解，对学生的逻辑思维能力要求较高。因此，许多学生对学习地理没有兴趣，地理课堂也因此变得沉闷，效率不高。为了改变这种状况，让学生快乐学地理，笔者提出了一些建议。

【关键词】初中地理  教学改革  快乐课堂

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.133

一、培养学生的兴趣

爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师。在初中地理教学中，学生之所以学习地理积极性不高，成绩提高很慢，就是因为学生对地理这门课程缺乏兴趣。对于学生来说，兴趣可以成为学习的动力，因此，作为教师，在地理教学实践中要善于找到问题的根本所在，用各种手段培养学生学习地理的兴趣。

俗话说得好：“良好的开始是成功的一半”，所以，教师要上好第一节地理课。进入初中以来，学生需要面对的科目多了很多，面对更大的课程压力，学生容易受先入为主思想的影响，如果第一节地理课不能引起学生的兴趣和注意，接下来的学习中学生自然兴致不高。在第一节地理课上，教师要简洁、生动、系统地向学生介绍这门课程，多用有趣的问题吸引学生的注意。例如，问学生一些身边发生的有趣的地理现象，太阳为什么东升西落，为什么有白天黑夜，等等。让学生明白他们想知道的知识都能从地理课上得到答案。这样就会让学生对地理学习产生深深的期待和渴望。此外，要培养学生的兴趣，最主要的是要做好导入工作。教师在每节地理课上都要做好新课导入工作。教师要认真备课，将导入做到生动有趣。比如，教师可以用提问问题、让学生分享自然现象的形式开头，激发学生学习地理的兴趣。在设计课堂导入时，要注意从学生的需要和课程特点出发，激发起学生的兴趣，让学生投入到地理课堂中去。不仅如此，地理教材中内容丰富、形式多样，如插图、地图、实验等，教师要好好利用，用这些新颖的表现方式培养学生对地理的兴趣。

二、转变教学方式

转变教学方式是新课程改革的主要内容，也是打造快乐地理课堂的关键一环。课堂教学是当今学校教育的主要方式，课堂教学的组成部分是教师、学生和教材，教师根据教材安排教学内容，然后向学生传达。传统的教学方式是“教师讲、学生听”，这种方式虽然利于知识的传播，但是容易造成地理课堂沉闷枯燥，学生完全处于一种被动的状态中，教师讲什么，学生听什么，教师讲到哪里，学生听到哪里。这种情况下，学生对学习地理没有积极性和主动性。要想让地理课堂充满快乐和活力，就要转变传统的教学方式。

1.建立良好、和谐的师生关系。这是转变教学方式的基础，也是进行课堂教学的基础。“上讲下听”的模式使得教师高高在上，处理不当会出现师生关系紧张的情况。作为教师，建立良好的师生关系是敬业的表现。首先，教师要微笑教学。微笑是世界上最美的语言，教师在课堂教学中多向学生微笑，是对学生的鼓励和支持，可以消除学生面对地理课程的紧张感。特别是在讲授抽象地理知识的部分，教师的这种态度可以让学生更有信心。其次，教师要多与学生互动。教学是一种双向活动，教师在教学过程中，不仅要关注教材内容的传授，更要关注学生本身，与学生多多交流与互动，及时了解学生状况，取得学生的信任，增进师生感情。

初中生的情感世界比较简单，并且一般具有“爱屋及乌”的思想，如果喜欢授课教师，就会对其教授的科目多花费时间和精力去学习。建立良好的师生关系，能够在地理教学中创造一个轻松愉快的课堂氛围，让学生在这样的环境中学习，能够起到事半功倍的作用。

2.丰富课堂形式。教学组织形式也是课堂教学的重要组成部分，对学生的地理学习能够产生很大的影响。丰富的课堂形式能够改变以往地理课堂沉闷的现象，能够让学生在快乐中学习地理。在传统的教学方式中，讲授法一直占据主导地位，新课程改革要求对教学方式进行革新，教师就要转变教学思想，摒弃陈旧的方式，寻求新思想、新方法，丰富课堂形式，把快乐带进地理课堂。

首先，要提高学生的积极性和参与性。教学是一种双向性的活动，需要教师和学生的交流互动才能达到教学目的。因此，在地理教学中，教师要用丰富的课堂形式与学生进行互动。教师不要一味地进行讲解，尽量减少课堂上讲的时间，留出足够的时间让学生进行思考、与学生进行互动等。例如，教师在课堂教学进行中随时用提问的方式与学生进行互动，根据教学内容提出相关的问题鼓励学生回答，让学生把注意力转向教材和课堂。并且教师可以通过学生的回答状况及时了解学生对知识的掌握情况，以便及时调整教学节奏。

其次，课堂形式要注意灵活性和互动性。教师要提高教学水平，做好备课工作，对课堂教学进行优化。新观念下的课堂教学不再是以教师讲解为主，而是应该包括导入、提问、讲授、讨论、总结等几个部分，作为教师，要根据实际情况合理安排这些部分，对整堂课的进行状况都做到心中有数，并且注意灵活性，多听取学生的意见和建议，能够对教学程序做出及时的调整和更改。

最后，在地理课堂教学中，还要注意多种教学形式并用，如讨论法、问题导入法、自主探究法等，让地理课堂变得更有活力，让学生快乐学习地理。

三、转变学习方式

新课程改革使得陈旧的教学观念和教学思想受到冲击，一些新思想和新观念深入人心。在传统教学中，课堂教学一直是以教师为中心或者以教材为中心的，教师拥有决定权，决定着课堂教学的过程和步骤等，但是教师要意识到，如果想要取得较好的教学效果，就要让学生成为学习的主人和课堂的主体，因此，在地理教學中，除了注重教学方式的转变，学习方式的转变也是不能忽略的一部分。

养成良好的学习习惯对学生来说至关重要，良好的学习习惯包括课前预习、课上认真听讲、边听边思考、课下复习巩固等。首先，预习是主动积极的学习方式，学生在新课开始前进行预习，能够根据自己的认知能力和知识水平，最大限度地获取知识，明确教材中的难点和重点，找到自己的薄弱点，这样在课堂教学过程中能够有所放矢，更加有针对性。其次，在听课过程中，学生不仅要做好聆听者，认真听教师讲解，还要注意养成边听边思考的习惯。思考是发挥主动性的表现，通过思考能够在已有的知识水平上有一个提高，也是发展思维的重要过程。最后，教师还要督促学生课下及时巩固，温故而知新，这样学习的知识才不易遗忘。

总之，培养学生学习地理的兴趣、让地理课堂充满快乐的方式多种多样，作为教师，不能在新课改的大潮中停步不前，而是要努力探索，积极实践，寻求有效的教学方法，帮助学生快乐学习地理，提高成绩。