浅谈小学数学的逻辑思维能力培养

宋奎娟

【摘    要】小学数学的教学不應该只停留在简单的学科理论知识上，还应当注意学生的思维能力同步提高。小学是培养学生逻辑思维能力的黄金阶段，因此，教师需要丰富教学手段和教学内容，为学生带来良好的数学学习体验。本文将针对小学数学的逻辑思维能力培养进行简单的分析。

【关键词】小学数学  逻辑思维能力  培养策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.102

数学是一门逻辑性较强的学科，小学数学科目的设立目的在于培养学生的理性和科学思维，帮助学生形成完整的逻辑思维能力。在小学数学中培养逻辑思维能力，不仅是时代发展和人才市场的需要，也是教育改革和政策落实的重要组成部分。小学数学对逻辑思维能力的培养与促进起着非常大的作用，培养逻辑思维能力本身也具有一定的长远意义。就目前的教学现状来说，在逻辑思维能力培养这方面仍有欠缺和不足，许多教师的教学重点在于如何教会学生使用计算解题的定式，却忽略了学生整体思维的培养。因此，要想落实逻辑思维能力的培养，教师要先改变自己的思维定式，从教学本身入手，安排合理的教学手段帮助学生进行思维能力培养。一定要增强学生参加教学活动的积极性，帮助学生提高对数学的兴趣，领略到逻辑思维的重要性，培养独立思考和自主探索的能力，为整体的逻辑思维形成打下坚定的基础。本文将分为两个部分，分别从培养逻辑思维能力的重要性和培养策略两个方面展开讨论。

一、培养逻辑思维能力的重要性

近年来，我国素质教育不断被贯彻到整个义务教育阶段当中。学生的个性化培养和成长，对我国整个素质教育的普及都起着非常重要的作用，因此，教师需要明确当下素质教育对学生提出的全新要求，深入分析和解读教学大纲，将重难点的攻克贯彻到对学生的逻辑思维能力培养当中，实现内容与培养的结合，为学生的个性化成长保驾护航，为学生的独立思考和自主探索提供良好的学习氛围和学习环境，从而真正提高学生的逻辑思维能力。

数学是一门逻辑思维能力很强的学科，包含推演能力、题目演绎能力、计算能力、材料解读能力、条件提取能力等，每一项对学生的理性和科学思维要求较高的，也始终与逻辑思维能力本身挂钩。学生在学习过程如果能够掌握逻辑思维的技巧和方法，并且能够时刻运用到现实和解题中去，就能够培养好数学的学科核心素养，并且最终实现整体数学能力的提高。在实际的数学知识学习中，学生能否正确高效地进行学习，也与逻辑思维能力的强弱息息相关。只有打好了逻辑思维的基础，在课堂上才能够紧跟教师的脚步，并且在吸收课堂知识的基础上可以做到举一反三。逻辑思维能力的增强会带动学生独立思考能力的提高，可以有效帮助学生对较难的数学问题进行探索和研究，增强学习数学的创造性和积极性。

二、小学数学的逻辑思维能力的培养策略

（一）数形结合，强化思维训练

数学是一门抽象性很强的学科，在教学一开始就应当帮助学生形成用数形结合的方式来解决问题的思维模式，把抽象的知识具体化和形象化，避免让学生觉得解题空洞无从下手。

例如，应用题中许多抽象的表达，可以用图像表达出来，变得更加直观，学生也更容易理解。在新人教版小学数学中的一道应用题：是关于甲乙两人的行进速度。这一题看着好像很抽象，但是教师可以引导学生抓住题目的关键点“相对而行”、“4小时”、“距离中点4千米处相遇”。根据这三个关键词，学生就可以用直线画出甲、乙相对而行的路线，划分中点，标注出4千米的线段，再根据4小时的时间提示进行解题。有了线段的辅助，学生可以更直观地看到甲、乙两人的行进路线，让学生在自主动手尝试的同时提起对数学应用题的研究兴趣，明白数形结合的思想能够让题目变得更加简单，从而将这一思想广泛适用于各种抽象的应用题中，强化思维深度，让复杂的问题简单化。

（二）问题情境创设

数学逻辑性较强，知识与知识点之间很难独立，通常都是可以联系起来的。当学生进入一个新的单元，仍旧需要利用以前学的知识做支撑。这一点恰恰可以用来进行逻辑思维能力的培养。如小学数学中对正方形和长方形面积的求解，是长乘宽。在学习圆这一概念时，教师可以把圆画进正方形之中，让学生知道圆的直径就像正方形的边长一样，一个不断模糊边长的正方形最终会变成一个圆，从正方形的面积公式推出圆的面积公式，这就是问题情境创设。学会了圆以后，又可以利用圆的知识让学生推导出圆柱体、圆锥体的形成，通过有效的问题和知识联想，可以让学生抓住知识点与知识点之间存在的潜在联系，加强学生的联想能力，引导学生进行所谓的知识迁移。这样学生在学习新知识的基础上，又复习了一遍原有的内容。

（三）生活情境创设

所谓的生活情境，就是把数学知识与学生的生活联系起来，让数学知识不再离我们那么遥远。生活情境创设最经典的案例就是小学一年级的“人民币的换算”一课，人民币面值的鉴别如果仅仅停留在书上，学生是很难对面值所代表的实际意义产生理解的，因此，教师可以采用模拟购物的方式来帮助学生理解。例如，告诉学生，你现在有一张五元钱，老师的手里有两包薯片，一包薯片三元，你可以买几包呢？学生就通过“五元钱只能买一包薯片”这个概念理解了五元所代表的面值含义。这是一种思维转换模式，教师还可以将加减法融入其中，让学生进行简单的人民币换算，从而对人民币本身有了更加清楚的认识，让学生在学习知识的同时也明白了生活的经验，在生活中也可以学以致用。

小学数学逻辑思维能力的培养，是帮助学生形成正确完整的学习思维和学习能力的重要过程。逻辑思维能力的作用绝不仅仅局限于课堂和学校，对学生来说是宝贵的财富。因此，教师需要明确逻辑思维能力的重要性和必要性，仔细研读教学大纲，分析实际教学情况，将逻辑思维能力的培养融入到日常教学中去，始终坚持以发展学生的学科核心素养为目标，提升学生的独立思考和自主创新能力、实践探索能力，提高学生学习数学的积极性和创造性，立足于学生自身的主观能动性，迎合新课改和素质教育的全新要求，为学生做好引导。实践证明，将生活与知识联系起来，会帮助学生更高效、更准确地学习，在日常生活的情感和实践感知中获得数学知识，从生活中来，应用到生活中去。

参考文献

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[2]殷绍霞.创设问题情境，激发创新思维——浅谈小学数学问题情境教学[J].教师，2015，000（028）：44.