积跬步,行千里

石汇全

【摘    要】英语在我国素质教育中占有重要地位，在高中阶段更是和语文、数学并称为学生学习道路上需要翻越的“三座大山”，可见英语的重要地位。而写作在英语中有举足轻重的地位。在教学实践中发现很多学生不喜欢英语写作，学生整体写作水平较低，教师批改起来也是痛苦不已。本文针对高中英语写作教学进行探析。

【关键词】高中英语  写作教学  教学方法

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.099

英语是一门语言类的学科，语言学习注重的是应用能力，也就是重视学生的听说读写能力。其中写作是英语的一个重要方面，写作不仅能够考查学生对英语基础词汇的掌握能力，还能够考查学生的语言组织能力、表达能力，考查学生能否了解句子之间的关系、时态转换等基础知识。因为写作考查的英语能力比较全面，所以在英语中占有重要地位。學生写作能力不高，也不愿写作，进而导致写作能力迟迟不能提高，如此循环往复，影响英语学习效果。教师要从以下几个方面入手重视写作教学，切实提高高中生的英语写作能力。

一、抓好词汇等基础知识

古人云：“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。”词汇就是行走千里的“跬步”。在英语学习中，最小的单位就是单词，单词构成词组和句子，句子构成段落，段落又构成文章。想要写出优秀的英语作文，必然要从基础的词汇开始。

众所周知，因为高中课程任务繁多，学生学习时间紧张，所以很多学生对单词的记忆就松懈了许多，不想拿出时间来记忆单词。所谓“书到用时方恨少”，如果不积累单词，那么在写作的过程中，就无法精心构思出一篇好文章，下笔的时候就会发现不知用哪些词汇表达文义。因此，教师一定要严格要求学生，让学生意识到基础知识的重要性。针对学生时间紧的特点，教师可以教授学生一些记单词的好办法。比如学生可以把单词摘录到一个方便随身携带的小笔记本上，在空闲时间就拿出来看看，如上早操之前、食堂排队时;外出等公交车时。鲁迅先生曾说“时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。”其实高中看起来时间紧张，课程被安排得很满，但是记单词靠一些琐碎的时间就足够了。除此之外，记忆单词最有效的方式就是多重复。大家都知道，早晨记忆力最好，所以记忆单词可以在晨读进行，而睡前也是个记忆力高的时间段，白天记忆的单词可以在临睡前再拿出来看一遍，以便加深记忆。

二、要求学生多背诵范文

中国古代有句名言：“书读百遍，其义自见。”这个说法已经被历代学子所证实。在英语学习过程中我们也可以如此，教材是基础，教师应该要求学生多读课文，并挑选一些比较有利于写作和应用的句子重点讲解。教师还可以挑选一些课文和写作的范文让学生进行背诵。虽然在教学实践中，有很多教师都反对学生死记硬背，但其实背诵并不意味着死记硬背，而是在理解的基础上记忆，在记忆的基础上汲取精华为自己所用。

背诵是一种很好的学习方式。尤其是语言类的学科，大声背诵是学习语言的一个重要途径。教师可以在英语晨读课上布置背诵任务，然后在晨读结束之前随机检查学生的背诵情况。

三、要求学生多阅读

我们通常说：“冰冻三尺非一日之寒”，英语中也有“Rome was not build in a day.”的说法。学习英语也需要靠点滴的积累。教师应该培养学生及时记笔记的习惯，在学习的过程中遇到好的词汇、短语和句子应该及时摘录到笔记本上，并经常翻看笔记本，加深记忆。教师在课下应该多进行英语的阅读，然后筛选一些比较好的英语文章，整理成文，印发给学生阅读，以增加学生的英语阅读量。学生的阅读量大了，对于语言的感受能力也会增强，这对于学生写出地道的文章是有很大帮助的。此外，教师还应该要求学生学会利用有限的资源进行学习。比如，阅读理解题中的英文篇章要认真分析，对于较难的词汇要查字典弄清意义和用法。一些可以在写作中使用的句子也要摘录下来认真背诵。在教学实践中不难发现，有些学生学习特别认真，单词掌握得滚瓜烂熟，词汇量丰富，几乎词汇书全背过，但是写作水平仍然不高。对于这一类学生我们应该要求其在学习词汇时不仅要知道英语意思而且还要了解英语意思的用法和形式变化。

四、多布置练习任务

正所谓“熟能生巧”，英语写作其实没有那么难，只要掌握了大量的词汇，掌握了句子时态的转换，就等于打牢了基础，那么学生就可以开始写作了。想要写出优秀的英语作文需要不断的练习。正如著名的画家达芬奇也是从每天画鸡蛋开始一样，教师也可以多给学生布置一些写作练习的作业，要求学生认真完成作业并上交。在上交以后教师要认真仔细地批阅，标出学生写得较好的句子、语法和单词的错误。在自己的备课记录上摘抄一些典型的语法错误和优秀的句子，在课堂上讲解错误之处，并表扬写优秀句子的作者，帮助学生树立信心，增强学生写作的积极性和主动性。

五、进行英语作文评比

组织一些写作活动，比如说，在布置写作练习的时候，突然选一个题目进行写作比赛，然后教师批阅以后选出优秀作文和写得较差的作文。写出优秀作文的学生可以适当减少作业量，写作较差的学生适当增加作业量，写作水平一般的学生要完成一些适量的优秀作文的背诵任务。

通过这样的比赛，不仅可以使学生在写作时态度更加认真，还能激发学习的积极性，平时严格要求自己掌握扎实的英语知识，并不断提高写作能力。根据学生的写作水平布置相应的学习任务，会让学生在好胜心的驱使下更加努力，还可以起到因材施教的作用，让学生在原有的水平上取得整体的进步。

六、多表扬多鼓励

写作能力不是一朝一夕就可以提高的，它往往是厚积薄发的。很多学生可能会在半路上失去耐心，甚至自暴自弃、放任自流。而教师就要比学生更加有耐心，在教学实践中不断鼓励学生，在批改英语作文的时候多写一些鼓励性的评语。教师的肯定性、指导性、鼓励性评语，能让学生感觉到教师时刻在关注着自己。学生的潜能是无限的，只要教师在日常教学中多表扬、鼓励学生，从而激发学生的斗志，那么，学生就会迸发出学习的热情，斗志昂扬地投入到写作学习中去，写作能力也会在不知不觉中取得进步。

总之，写作是检验一个学生外语水平高低的重要标志。它是我们的教学目的之一，也是我们教学的难点之一，教师必须引起足够的重视。并且教师也应该清楚培养学生写作能力不是一蹴而就的，而是要在教与学两个方面不断地摸索、研究，不断激励学生，充分发挥学生的主观能动性，培养学生自主学习的能力，使学生乐于写作、善于写作。