核心素养在高中地理课堂教学中的培养策略研究

马江红

【摘    要】核心素养指的是在新课改和教育部的相关要求之下，使得学生的综合素质能力、学习能力以及计算能力能够满足相关社会需求，并积极地参与到社会的建设运行当中，成为建设美好社会的一员。那么，作为一名高中地理教师，在高中地理教学之中也应该注重培养学生的核心素养能力。

【关键词】核心素养  高中地理  课堂教学  培养策略

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.091

高中地理作为文科生所必学的一门知识，由于其知识量比较大，内容比较复杂，所需要记忆的知识也比较多。大部分高中生学起来比较困难，对这门课程容易产生排斥心理。高中地理这门课程在培养学生对祖国大好山河的热爱、人文风俗的了解和名胜古迹的保护等多种情感方面都有着良好的作用。因此，教师在教学过程中应该注重培养学生的核心素养能力，帮助学生形成科学的思维能力，树立民族自信心。

一、观看相关地理视频，形成爱国情怀

仅仅通过书本和文字触动学生的感官，使得学生对高中地理知识进行掌握，这种方法是不可取的。由于传统的教学模式只注重调动学生的视听能力，却忽视了培养学生个人内在对相关知识的理解和掌握度以及内在情感的形成。因此，在核心素养相关标准的要求之下，教师应该有效地借助多种媒体的运用，培养学生爱国情怀和民族自尊心。如在地理教学的过程中，教师可以给学生播放《巡游记》《地理探索》《中国地理》等纪录片，以这种爱国情怀的地理短视频为载体，充分向学生傳递相关的地理知识，使得学生在观看视频的同时又能掌握相关的理论知识，形成牢固的记忆存于脑海之中，并在以后的考试当中也能取得更好的成绩。与此同时，学生在观看视频的时候，通过视听等多种感官的运用，使其内在的情感能力和情怀得到有效的提升。每一个人都是社会的一个成员，同时也是社会运行的重要组成部分，应该热爱祖国大好山河、尊重名胜古迹、保护文化遗址，从而树立强烈的爱国情怀和科学思维能力。学生在观看相关地理视频的时候，对中国的边界和地理位置都有了充分的理解，从而形成浓厚的文化底蕴和人文素养，为其以后的日常生活、学习、工作和旅游等提供了极大的帮助。学生对我国的相关地理位置和地理文化知识都有了充分的掌握，有助于学生形成浓厚的文化底蕴。

二、注重培养责任意识和创新能力

大多数学生进入学业繁重的高中后，对个人在未来社会当中的定义或者从事相关的工作也是十分模糊的。作为教师，应该注重培养学生个人责任意识和创新能力。只有学生树立牢固的责任意识，深刻地意识到个人是社会的一个成员，也是生活的重要组成部分，社会才能和谐发展、美丽建设。而且这都与个人的发展有关，使得学生在以后的工作当中能够积极投身于社会良好发展的建设工作当中。与此同时，如果学生具备良好的创新能力，将在其以后的事业当中开发出更具有时代先进性的技术，帮助社会良好的运行发展。因此，在地理教学过程中，教师可以让学生尝试着走上讲台，勾勒出祖国大好山河的模样以及不同地区民族的分布。让学生通过勾画祖国地图的分布和民族分布，深刻地意识到中国是一个大的整体，我们都是其中的一员。因此，我们应该牢固地团结各大民族，保护我们的国家，禁止任何人任何事污蔑我们的民族和人民。

与此同时，教师还可以帮助学生进行有效的创新，让学生在课堂之下利用现有的材料做出高中地理教材当中我们祖国母亲的模样。无论是用泥土还是橡皮泥，都可以使得学生积极地参与到勾勒祖国母亲模样的行动当中，让学生在参与活动的同时又提升了他们个人的创新能力。例如，有的学生可以使用泡沫、彩泥或石膏等方式;有的学生由于新媒体技术比较过硬，他们还制作了一些视频来表达对祖国的热爱;甚至有的学生还采用3D打印，勾勒出祖国母亲的模样。这些创新方式都有助于提升学生的创新思维能力，帮助他们掌握更加扎实的地理知识，使得学生可以学习到更多的地理知识。在地理课堂教学过程中，教师应该采用一些创新性的模式帮助学生培养社会群体意识以及个人责任感，让学生积极地参与到未来的生活事业建设当中。教师还可以帮助学生培养个人的创新性能力，让他们在以后的工作中更能够发展其个人的思维能力，帮助学生塑造良好的责任感意识和创新思维能力。

三、体验风俗美食，形成健康生活、热爱学习的精神面貌

相信我们在高中地理的教学过程当中，对课堂上各地的美食都是念念不忘。这些美食都代表了当地的风俗文化和底蕴背景知识，对于学生有着极大的吸引力。因此，如果教师想要进一步提升学生的核心素养能力，帮助学生形成健康生活、热爱学习的精神面貌，可以在课堂之中让学生进行特色美食分享。在分享的过程中，还可以让学生向全班学生推荐自己家乡的美食。在美食的刺激之下，可以帮助学生形成健康生活、积极向上的心态，让学生意识到社会万千世界还有着众多美好的事物需要去探索。因此，我们应该积极努力学习，争取能够早日进入社会，以个人的独立经济能力去进行大千世界的美好探索，感悟世界的美妙之处，从而帮助学生形成探索能力和冒险精神。

通过美食这个载体还可以帮助学生树立积极学习的心态，只有热爱学习，我们才能够在以后的学习和工作当中获得良好的成就，早日实现个人经济的独立，去了解地理美食风俗文化。总之，这一切都对学生有着极大的吸引力，教师应该有效的利用这一个特点，将其转化为课堂教学的工具，利用学生的好奇心帮助学生形成健康向上、积极学习的良好心态，让学生积极地融入到地理堂教学的氛围当中。

综上所述，在核心素养的相关标准要求之下，作为地理教师，应该在日常的课堂教学当中结合学生的特性帮助学生培养健康向上、积极学习的良好心态，使得学生能够树立牢固的责任意识并培养创新性思维能力，使其在未来的学习和工作当中积极投身于社会实践，帮助建设一个美丽、和谐、健康发展的社会，同时也让他们形成良好的综合素质和探索能力。

参考文献

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[2]何彬永.对高中地理教学创新的探讨[J].中国科教创新导刊，2009（3）：30.

[3]孙峰，张建新.校本课程《美食地理》实施案例——饮食习俗与地理环境[J].中学地理教学参考，2019（23）.