探究初中历史高效教学方法

谢红霞

【摘    要】在初中阶段，历史学科对于学生的未来发展具有重要意义。对于一名初中历史教师来说，应当积极地反思自己的教学行为，正确认知当前的教学情况，并且采取有效措施去实现高效教学，为学生的高效学习打下良好的基础。

【关键词】初中历史  高效教学  教学方法

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.07.057

所谓的教学，其实是教师通过教学手段、教学工具等媒介去向学生传授知识，然后学生通过学习再吸收知识。因此，教学活动并不是单方面的，而是包含着教与学两个方面。但是，从当下的实际情况来看，目前还是有部分教师并没有意识到这一点，仅仅只是一味地去向学生灌输知识，没有考虑到学生的主观能动性。在这样的情况下，学生学习起来很吃力，甚至还会产生反感的情绪。因此，在实际情况下，教师必须要积极地采取有效措施去实现高效教学。

一、教师本身需要注重教学反思，不断地提升自己的教学素养

教学反思是教学活动不可缺少的重要环节。教师的反思其实就是教师通过教学结果去全方位地思考有关教学方面的问题。一般来说，教学反思通常都需要借助两个条件，其一是教师的抽象思维，其二是内化的标准。从实质上来说，教师的教学反思过程，其实就是去重新审视自己的教学行为和学生的学习行为，找出教学过程中存在的问题，再采取有效措施将这些问题解决。而从某个层面来看，教师反思其实也意味着教师对自己的教学活动还存在一定的不满意，希望去找出其中的问题慢慢改正。因此，反思型的教师就必须要有一种对自我不满意的状态，然后再在这样的基础上去进行自我评估，进行改正，从而促进自己成长。

（一）教师需要不断地提高自我认知

要想实现教学反思，那么教师就必须要正确地去审视自己的教学状态，并且正确地评估自己的教学结果。而从某个层面上来说，要想有正确的评估，其实主要取决于教师的认知。一般来说，只有具有较高认知的教师，才会对自己的教学保持一个满意的状态，并且更愿意接受外界的评论。而若是教师的认知不清晰，那么针对自己的教学水平则会处于一个忽视的状态，不太愿意去接受外界的评论。因此，为了能够正确进行反思，教师就必须要不断地提高自我认知，并且保持一个务实、谦卑的心理状态，去正确地评估自己的教学结果。

（二）及时获取反馈

当教师具备教学反思的心理条件之后，就必须要获取一些有效的信息来形成相应的教学反思。首先，教师必须要保证对信息具备一定的敏感性。在教学反思中，自我审视只是其中的一个方面，往往存在一定的主觀色彩，依赖于教师的自我评价。因此，除了主观因素之外，教师还需要学会从客观现实当中去获取相应的反馈，比如学生的评价、学生的考试结果等。其次，教师还需要对自己获得信息具有高度辨识能力，需要时刻保持一种客观公正的态度去看待自己的教学公正，也就是需要保持良好的教学认知。当然，在教学反思的过程中，教师需要重现自己的教学过程，从中获取相关的教学经验，使其可以在以后的教学当中应用。当然，教学反思的过程并不是一蹴而就的，而且教学的效果也不是很快就可以见到分晓的。但是，只要教师能够找到正确的方法，就可以充分地促进自身的成长和自我发展。当然，这也是实现高效教学的一大重要途径，因为教师自身的能力与教学质量之间是具有密切联系的。

二、将培养学生学习兴趣与综合能力相结合

（一）根据教学实际合理地去优化教学方案

在初中阶段，历史这门学科的重要性是毋庸置疑的。而在初中历史的教学过程中，所使用到的教学方法是否适应教学环境，也是影响教学质量的一项重要因素。尤其是初中历史这门课程本身就比较特殊，若是没有采取科学、有效的教学手段，要想提高教学效率也是很难实现的。在历史教材中，知识点大都是采用文字的形式来阐述，所以部分教师在教学过程中都会让学生去阅读，以此来让他们去了解历史知识，并且还需要他们透过历史现象去发现历史事件的背景和影响。当然，要想达到良好的效果，需要学生具备良好的阅读分析能力。因此，在实际的教学过程中，教师就必须要注重培养学生的阅读能力和文字分析能力，帮助他们不断地去积累历史知识，从而提高他们的学习效果。当然，教学活动是一种双边性的活动，除了教师的引导之外，还需要学生积极地去学习。尤其是初中历史本身就是一种知识体系比较庞大的学科，若是仅仅依靠学生自身的力量，是很难出现实质性的突破的。因此，根据历史的教学内容和所具备的学科特色来看，教师必须要针对教学活动进行科学、合理的安排，并且根据教学实际去合理地优化教学方案，提高教学方案的有效性。当然，从另外一个角度来看，通过对教学方法的优化，也能够在一定程度上提高课堂教学质量。作为教学活动的直接参与者，学生也能够清楚地体会到教学质量提高所带来的改变，并且他们的学习体验也会因此得到优化和提升，从而有利于培养他们的学习兴趣。

（二）强调合作探究，培养学生的综合能力

在初中历史这门学科中，所涉及到的知识点是非常多的，而且某些历史事件还存在一定的争议。就算是史学家，也无法明确地表达同样的观点。因此，在实际的教学活动中，教师就可以在其中选取一些观点比较明显的、可以用来辩论的历史事件，组织学生进行小组辩论。在初中阶段，由于学生的年龄比较小，所以在思考问题方面的角度会存在局限性，不会全方面地去看待事物。针对这种情况，若是仅仅只凭借学生自己的思考，很难全方面地了解历史事件。因此，在这个时候，就需要发挥集体学习的价值了。当然，在小组讨论和辩论的过程中，教师需要合理分组，确保各个小组之间的力量均衡，不能出现学习能力差距过大的现象。而且，在准备辩论材料时，教师还应当提供一些查阅资料的途径，让学生可以及时参考和查阅。在辩论结束后，教师还需要及时点评。通过教师的点评，学生可以清晰地了解到自己的不足之处，从而查漏补缺，进行针对性的提升。总而言之，通过开展历史辩论赛，学生需要广泛地去查阅相关历史资料。在查阅的过程中，可以提高学生对历史知识的认识，有助于学生对知识的梳理。而且，在辩论环节，也可以强化学生的口语能力和知识运用能力。

三、结束语

为了能够有效提高初中历史教学质量，教师需要认真去探索，积极去创新，不断地提高自己的教学能力，并且创新教育方式，从而达到高效教学的目的。