引导教学法在小学体育教学中的应用

季双全

【摘    要】体育课程是小学教育的重要组成部分，对学生全面发展、能力素质的形成影响巨大。应用引导教学法进行课堂活动，可以将教学直观化、简单化，提升学生的学习积极性。因此，本文就引导教学法在小学体育教学中的应用展开探讨。

【关键词】引导教学法  小学体育  应用

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2021.09.023

想要在体育课堂中有效地应用引导教学法达到课堂教学目标，需要对其特点进行分析，从而探寻到引导教学法在小学体育教学中的应用策略，以便更好地带领学生开展课堂学习活动，助力体育课堂顺利且有效地开展。

一、引导教学法的应用特点

对引导教学法进行分析，笔者发现在实际应用方面引导教学法能对小学体育教学活动的改革创新和优化开展产生积极的影响。具体分析引导教学法在小学体育教学中的实践应用，表现出以下特点：其一，引导性特点。引导教学法最重要的特点就是引导性，教师会将教学重点放在引导学生思考和参与教学的基础上，一般不会直接向学生传授相关内容，而是希望学生能在教师的引导下主动探寻运动训练的方向，最大限度地发挥学生的主观能动性，优化教学效果，保障学生的体育综合学习效果得到显著增强;其二，启发性特点。引导教学法在体育教学活动中的应用还能表现出明显的启发性特点，即通过不断地举例引导学生理解体育运动，引导学生主动对体育运动训练进行思考，启发学生在不断探索和实践中找到适合自己的运动方法和运动策略，制定有效的运动训练方案，突出体育教育教学综合效果;其三，互动性特点。将引导教学法应用到体育教学实践中，教师为了能对学生实施有效的引导，一般会参与到与学生的互动交流中，营造和谐的师生关系，在轻松自由的教学氛围中对学生实施积极的引导，从而提高引导教学的有效性，优化体育教学过程。

二、引导教学法在小学体育教学中的应用策略

（一）正确设置引导性教学目标

在具体对教学目标进行设计的过程中，教师要针对引导教学法进行深入系统的分析，明确引导教学法的应用价值和作用，发挥教学目标的引领作用，有效促进小学体育教育教学改革。

例如，教师在针对“接力运动”开展教学活动的过程中，按照引导教学法的应用，就可以尝试设置如下教学目标：其一，锻炼学生的身体，强化学生身体爆发力;其二，结合引导性教学目标的制定，在设计教学规划的过程中结合教学目标对教学任务进行细分，如引导学生积极参与跑步运动，强化爆发力;组织学生参与多元接力练习，提高对相关技术动作的熟练度，增强体育学习和体育运动的目标性和方向性。如此在教学目标的设计和教学规划的组织方面，就能真正发挥引导教学法的价值和作用，促进教学活动优化开展，为学生体育运动能力和综合运动素养的培养创造良好的条件。

（二）社会实践引导，激活创造意识

对于小学体育教育教学活动来说，有效的社会实践活动能为学生参与体育锻炼提供重要的辅助，切实优化体育运动效能，保障学生在体育运动的基础上获得良好的学习感悟和学习体验。因此，结合引导教学法在小学体育教学中的有效应用，在具体引导学生参与体育教学活动的过程中，要注意在课程实践活动的设计和实施方面，对学生的学习需求情况进行有针对性的分析，联系学生的社会生活积极组织开展小学体育教育社会实践活动，突出社会综合实践活动对于学生群体的吸引力，在有效组织学生参与体育运动实践活动的前提下，对学生良好运动习惯进行培养，激活学生的创新意识和创造能力，助力学生体育核心素养的进一步优化。例如，在讲解“小组跳绳”运动训练的过程中，为了能发挥引导教学法的作用，教师就可以在教学实践中对社会实践活动进行开发，以社区为单位组织开展成人和儿童跳绳对抗赛活动，在设定具体规则的基础上引导学生与成人将跳绳作为主题参与比赛活动，并且教师要有意识地引导学生发表自己的看法，在体育跳绳运动中总结经验教训，通过互动交流在有效跳绳方面得出统一性的看法，并且可以将个人运动经验教训融入其中，创造性地制定完善的体育运动规划体系，保障能发挥引导教学法的应用价值和作用，提高小学体育教学综合效果。

（三）创新体育教学引导方法

1.情境引导，激发运动热情。在小学体育教学实践中，教师基于引导教学法的应用，采用创设教学情境的方法对学生实施积极的引导，使学生在教学情境的作用下产生浓郁的体育学习兴趣，主动参与到体育运动中，对体育运动项目形成深层次的感知。比如教师在组织学生參与“带球障碍跑”训练的过程中，就可以引入情境创设法，教师让学生想象整个场地是他们的战斗空间，球就是需要保护的物品，只有带球越过障碍将球带入到指定位置上，才能完成物品保护工作，从而获得胜利。在此教学情境的作用下，学生能产生浓厚的运动热情，主动按照教师的情境引导规则要求参与到运动活动中，从而学生的体育运动兴趣和运动习惯得到相应的培养，有助于提高小学体育教学组织活动的综合效果。

2.问题引导，强化思维能力。在小学体育教学中，教师不能一味地向学生传授体育运动技能，要想真正提高学生的体育运动实效，使学生能掌握运动要点和竞技规则，还需要渗透思维教育方面的内容，使学生在体育运动实践中主动思考，找准训练方向，在竞技运动中提高竞技能力，促进综合运动效果得到显著的提升。比如针对竞技体育运动中常见的犯规情况，教师就可以为学生演示相关动作，然后提出引导性的问题，在教师的问题引导下，学生能对体育运动方面的知识进行深入的思考，循序渐进地找准运动要点，提高学生的体育运动能力，从而优化体育教学效果，确保在有效锻炼的基础上学生的身体素质水平得到显著增强。

三、结束语

在小学体育教育教学改革实践中，积极探索引导教学法的有效应用，能从多角度对学生学习体育知识、参与运动实践做出积极的引导，从而帮助学生找准体育运动的方向，在小学体育课堂教学中实现个人价值，有效促进学生身体素质水平和心理健康水平的提升，为学生身心健康成长做出积极的引导，切实促进学生在体育锻炼的基础上实现全面发展的目标。

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