学生需求视角下独立学院课堂管理研究

彭艳青　陈堃

摘 要 课堂管理是课堂教学的重要组成部分，在学生需求视角下独立学院进行课堂管理的理论基础是人本主义思想、认知主义思想、建构主义思想。目前为止，独立学院进行课堂管理缺乏相应的主动性、技巧性以及对学生的关注度。分析独立学院课堂管理的现状并根据现状提出一些有针对性的发展策略，从而提升独立学院课堂管理的水平，并为以后的相关研究提供借鉴。

关键词 学生需求视角 独立学院 课堂管理

中图分类号：G642                                   文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.01.084

Abstract Classroom management is an important part of classroom teaching. From the perspective of students' needs， the theoretical basis of classroom management in independent colleges is humanism， cognitivism and constructivism. So far， independent colleges lack the corresponding initiative， skills and attention to students. This paper analyzes the current situation of classroom management in Independent colleges and puts forward some targeted development strategies according to the current situation， so as to improve the level of classroom management in independent colleges and provide reference for future related research.

Keywords student needs perspective; independent colleges; classroom management

1 独立学院进行课堂管理的理论基础

1.1 人本主义思想

人本主义主张将完整的人作为研究对象。在人本主义思想中，学生的学习是由个人发起的、具有个人参与性质的过程，学生在学习时会投入整个人的情感和认知，同时会从内部获得对知识的领悟。学习会使学生的行为、態度以及个性等发生变化，从而促进学生自我修养的提升。根据人本主义思想，独立院校在进行课堂管理时应当充分发挥学生作为学习主体的重要作用，通过提供合适的学习环境以及相应的课程指导帮助学生更好地理解课堂内容，同时要注重营造活跃、和谐的课堂氛围。

1.2 认知主义思想

认知主义思想把个体的知识分为两类，一类是可以直接用于陈述的知识，用来解决“是什么”的问题，被称为陈述性知识;一类是需要借助某些形式推测可能存在的知识，用来回答“怎么办”的问题，被称为程序性知识。[1]认知主义思想认为学习中存在迁移的现象，这就要求独立院校在进行课堂管理以及课堂教育时注重激发学生的知识迁移能力，不能只讲解理论知识而不进行实践操作，同时在授课的过程中应该注重设置各种开放性的题目，激发学生的思考能力，从而帮助学生更好地吸收课堂知识。

1.3 建构主义思想

建构主义认为学习是获取知识的过程，知识的获取并不都是通过课堂教育的形式实现的，更多的是学生通过自己的思考并借助相应的学习资料获得的，在获取知识的过程中教师发挥的只是辅助作用，真正的知识获取则需要学生通过自己的努力得到。建构主义认为学生总是在旧有知识的基础上获取新的知识，即在旧有知识的基础上通过借助新的资料与渠道获得新知识。所以教师在教学的过程中要充分重视学生对旧知识的掌握程度，通过强化学生对旧知识的理解帮助学生更好地实现与新知识之间的迁移。根据建构主义思想，独立院校在进行课堂管理时应该充分考虑学生的真实需要，在满足学生需求的前提下开展相应的教学工作。

2 学生需求视角下独立学院课堂管理的现状

2.1 独立学院进行课堂管理缺乏主动性

高校教师在课堂上只是完成自己的授课任务，不注重管理课堂纪律，致使很多学生出现上课睡觉、玩手机等现象，这就不利于提升学生的专业水平，实现高校的育人目标。独立学院拥有制定本学院课堂纪律的权利，但是很多独立学院没有借助这项权利进行相应的课堂管理，而是将课堂管理的任务转移到授课教师那里，而授课教师在繁重的教学任务以及科研任务的影响下无暇顾及课堂纪律，这就导致独立学院的课堂纪律越来越松散。

2.2 独立学院进行课堂管理缺乏技巧性

进行课堂管理要求独立学院具备一定的管理技能，也就是需要处理好课堂上各方面的关系，从而在促进课堂教育顺利进行的情况下提升学生对知识的掌握程度。但是在实际工作的过程中，独立学院在进行相应的课堂管理时依然采用传统的说教式以及规定式管理方法，即对违反课堂纪律的学生进行口头批评教育，并且将课堂纪律以成文形式进行规定，以这种方式进行管理容易激起学生的叛逆心理，不利于满足学生归属与爱的需求，也不利于实现预期的管理目标。同时我国缺乏课堂管理的相关研究，致使独立学院在进行课堂管理时缺乏科学理论的指导，这就不利于独立学院系统、全面地进行课堂管理。[2]

2.3 独立学院进行课堂管理缺乏对学生的关注度

独立学院在进行课堂管理时充分考虑学生的需求有利于调动学生的积极性，促使学生配合学院开展的课堂管理，达到事半功倍的效果。但是在实际工作中，独立院校在进行课堂管理时不会考虑到学生的实际需求，更多的是沿用传统做法将课堂纪律以文字的形式规定下来，教师在授课的过程中不注重与学生的沟通，“重教轻管”的现象严重，通常情况下都是教师随着铃声上下课，不与学生进行多余的交流，即使学生做出违反课堂纪律的事情也只是放任其发展，这种授课方式不利于满足学生归属与爱的需求，极易造成教师与学生之间的距离感。

3 学生需求视角下独立学院课堂管理的策略

3.1 转变管理理念，提升对课堂管理的认识

独立学院在进行课堂管理时缺乏主动性造成了当代大学生课堂纪律松散等问题，为了改变现状、满足大学生的尊重需求和自我实现需求就需要独立学院转变管理理念，提升对课堂管理的认识。课堂教育是学生的主要知识来源，积极进行课堂管理、提升学生的课堂效率可以在很大程度上提升学生的专业素养和知识水平，所以独立学院应该充分重视课堂管理的重要作用。在实际工作中若想提高独立学院对课堂管理的认识就必须树立“以学生为本”的教育理念，在进行课堂管理的过程中充分考虑学生各方面的需求，不能仅从学院出发考虑问题，以此来提升自己进行课堂管理的能力。[3]

3.2 强化管理技巧，提升对课堂管理的水平

强化管理技巧对于提升独立学院的课堂管理水平来说是非常重要的，适当的管理技巧不仅能够激发学生的积极性，促使他们主动配合学院的相关工作，而且能够提升学院进行课堂管理的效率。首先，独立学院在进行课堂管理时要充分重视教师的重要作用。教师是课堂教育中非常重要的组成部分、是学生知识的主要来源，同时也是与学生直接交流的人，对于满足学生归属与爱的需求来说是非常重要的，独立学院在进行课堂管理的过程中充分发挥教师的作用有助于减少学生对课堂管理的排斥心理，促进课堂管理取得较好的效果。其次，独立学院在进行课堂管理时要强化与其他学院之间的交流沟通，通过沟通彼此间课堂管理的经验探寻课堂管理的最佳方法，以此来提升自身的课堂管理水平。

3.3 强化师生交流，提升对学生的关注程度

教师与学生是进行课堂教育的两个重要主体，在课堂教育中学生是學习的主体，教师是传授知识的主体，强化教师与学生之间的沟通、提升其对学生的关注度可以在很大程度上提升课堂管理的效率，同时促进学生归属与爱的需求的满足，所以独立学院在进行课堂管理的过程中应该强化师生交流，提升教师对学生的关注程度，通过给予学生足够的关注提升他们的归属感与安全感，教师应该改变过去单向性较强的授课方式，在课堂教育的过程中通过设置开放性问题促进学生思考，并且在与学生进行探讨的过程中强化与学生之间的联系，拉近与学生之间的距离，从而更好地实现提升课堂管理水平的目标。[4]

参考文献

[1] 季婷婷.基于学生需要的课堂管理——以上海市W中学为例[D].上海：华东师范大学，2011.

[2] 吴闽波.高校学生课堂管理技能培养的实践与反思[D].上海：华东师范大学，2011.

[3] 王旭.本科院校课堂管理的现状分析与发展建议[J].山西青年，2018（17）：202.

[4] 汪宙峰.浅谈高校教师在课堂管理中的现状和应对策略[J].教育现代化，2018（39）：253-254，257.