扩招给高职教师专业成长带来的变革与创新

袁年英

摘 要 高职教师专业成长是高职教师职业发展的前提和保障，是提高高职教学质量和人才培养质量的必然要求。扩招不仅对高职教师专业成长提出了新要求，更进一步丰富和完善其成长的路径。面对扩招，高职教师专业成长是个系统工程，应科学应对。

关键词 专业成长 高职教师 扩招

中图分类号：G451                                   文献标识码：A    DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2021.01.040

Abstract the teachers' professional growth of higher vocational education is the premise and guarantee of Teachers' Vocational development， and is the inevitable requirement of improving the quality of teaching and personal training. The expansion of enrollment of high vocational education not only puts forward new requirements for the professional growth of teachers of higher vocational education， but also further enriches and perfects the path of their growth. Facing the enrollment expansion， the professional growth of teachers of higher vocational education is a systematic project， which should be scientifically dealt with.

Keywords professional growth; teachers of higher vocational education; expansion of enrollment

1 扩招对高职教师专业成长的新诉求

高职教师专业成长就是高职教师为了胜任其教育教学工作的需要，在实践过程中不断学习、实践、反思，进而不断提高其专业职业能力的全过程。高职教师专业成长既包括高职教师在高职教育教学实践中无意识、零星地不断总结经验、吸取教训的自然成长过程，更包括有意识、有计划地助力发展过程。

1.1扩容提质，强服务是扩招的根本和保障

高职扩招不但可以减缓就业压力的需要，更可以确保更多的人有更多的机会享受高等教育的需要，从而在一定程度上解除因享受高等教育机会有限性而带来的教育不公平现象。但扩招的关键是提质，强服务。首先，高职扩招是在互联网、人工智能时代的扩招，是在为实现中国两个一百年奋斗目标的关键时期的扩招。《國家职业教育改革实施方案》提出要把发展高等职业教育作为优化高等教育结构和培养大国工匠、能工巧匠的重要方式，使城乡新增劳动力更多接受高等教育。其次，行业、企业的不断转型升级，行业、企业生产、管理、建设和服务一线所需要的是德智体美劳全面发展的高素质高技术技能创新型人才。高职作为这类人才的专业培养机构，自然应充分发挥其应有的作用。再次，随着互联网、人工智能时代的到来，行业、企业一线大量传统的标准化的操作性岗位工作将为人工智能所取代，那些未接受过高等教育尤其中职生、退伍军人、下岗工人甚至是企业在岗职工的职业发展都将受到严重挑战。概而言之，扩容提质，强服务既是实现高职为经济社会尤其是地方经济社会发展服务的高职教育使命的应有之义，更是实现从“中国制造”到“中国创造”之基。

1.2教学模式多样化是扩招后高职教学的应有模式

教学模式是在特定的经济社会条件下逐步形成和发展起来的，并随经济社会的发展而不断发展。首先，与经济社会发展尤其是地方经济社会发展所需综合性、复杂性、个性化人才需求相适应，统一标准化的高职教学模式必然向多样化方向发展，否则，高职为经济社会尤其是地方经济社会发展服务的办学目的将无从谈起。“学生毕业即失业，企业无人可用”就是很好的例证。其次，扩招背景下，高职学生学习的目的呈现多样式化，如，有以就业为目的的，也有以升学为目的，更有为求得更好的职业发展而学习的等等。学生的学习目的不同，其所应学的内容及侧重点也各不相同，因此，这也要求应有多样化的教学模式来满足学生的这些需求进而帮助其更好地实现其学习目的。再次，扩招后，高职生源复杂，不同生源学生的学习基础、学习能力、学习条件等各不相同，适合的有效的教学形式、进度、方式方法等也各不相同，“因材施教”是教学的精髓，是教学效果和效率的保证。面对复杂的生源，用多样化的教学模式取代标准统一的教学模式无疑是最有效的。总之，互联网、人工智能让扩招后高职教学模式多样化提供了可能。经济社会尤其是地方经济社会对高职个性化人才的需要及高职学生个性化的学习需求则进一步让高职教学模式多样化成为必要。

1.3高职教师专业成长个性化是扩招后高职教师专业成长的必然

随着高等教育大众化的到来，高职规模不断扩大，高职教师队伍迅速壮大。在我国，不仅高职教师入职时没有统一的硬性考核与评价标准，入职后也没有相对系统的培训培养，因此，高职教师队伍专业成长水平整体不高且参差不齐。扩招后，一方面互联网、人工智能不仅提高了高职教师专业成长的效果和效率，更让高职教师专业成长成为全员性、全程性、全面性的成长。高职教师专业不同、专业成长所处阶段不同、所熟悉和擅长的教学方式方法也各有差异，所有这些无不让高职教师个性化专业成长不仅是必要的，而且是迫切的。其次，同扩招后高职生源的多样化一样，高职教师来源同样是多样化的，其中有直接来处普遍高校的应届毕业生，也有来自行业、企业的社会人员，更有来自教育行业的教育人士，等等。高职教师来源不同，其经历、阅历决定了其专业成长的侧重点也各不相同。再次，高职教育的职业性决定了高职教师专业成长的“双师”性成长，即理论教学能力的专业成长和实践教学能力的专业成长。实践表明，理论教学能力的专业成长和实践教学能力的专业成长其方式方法往往是不尽相同的。并且，各高职院校的办学条件不同，其能为其教师所提供的专业成长的条件也各有差异。总之，受各高职院校办学条件、高职教师自身专业成长个性化需求等多种因素的影响，各高职院校应从本校的教学实际出发，结合教师自身专业成长的需要走出有自身特色的高职教师成长之路。

2 高职教师专业成长路径

2.1 自助式成长

所谓自助式成长即高职教师通过自学、反思、慎独等自我努力的方式方法不断丰富自己的知识、技能，以不断提高自己的教育教学能力，进而不断获得专业发展的过程。实践表明，自助式成长其效率往往是较低下的，其成长过程往往比较漫长。扩招背景下，有意、无意地在实践中不断自我学习、摸索和反思，从而不断获得专业成长无疑仍是高职教师专业成长的路径之一。但是，扩招背景下，高职教师应对的是以指数级更新的知识、技能及日益复杂的教学任务。在此背景下，如果仅靠高职教师自助式成长无疑是难以见效，甚至无效。因此，必然要有更多有效的路径也帮助高职教师专业成长。

2.2 互助式成长

互助式成长即高职教师在政府、高职院校及企业等相关各界的关心和支持下，以提高教学质量和人才培养质量为目的，通过传、帮、带及研讨、交流等方式，高职教师之间，高职教师与行业、企业一线专家、能手之间互相交流与合作，进而不断获得专业发展的过程。互助式成长方式既包括校内外同行高职教师之间的交流与合作，也包括高职教师与行业、企业专家、能手之间的交流与合作。扩招背景下，互联网、人工智能不仅为互助式成长提供了便利，更进一步丰富和创新了互助式成长的方式方法。如，行业、企业一线专家、能手能在不离开自己行业、企业工作岗位的情况下，通过互联网、人工智能实现在高职教师的主导下与高职教师同上一堂课，尤其是实践教学课，这不仅弥补了高职教师实践教学能力方面的不足，更大大提高了实践课教学的效果和效率。同时，更是寓高职教师专业成长学习于其日常教学工作之中，让高职教师在教学、学习两不误的情况下，实现了与行业、企业一线专家、能手之间的互助式成长。

2.3 委任式成长

委任式成长即将一定的任务委托给高职教师，令其在特定的时间内完成，高职教师通过完成这一既定任务而获得成长的过程。委任式成长方式也称为边实践边成长方式。大量实践证明，委任式成长对于高职教师某一方面的专业成长而言，因其目标明确而非常有效。如，通过教师信息化能力大赛提高高职教师信息化能力，以促进高职教师专业成长;通过教科研项目立项资助，让高职教师在完成教科研项目任务的过程中培养和提高高职教师的教科研能力，进而推动高职教师专业成长;等等。对于专业能力尤其是高职教师的教科研能力及社会服务能力方面的专业成长，委任式成长不仅能较好地提升高职教师发现问题、研究问题进而解决问题的教科研能力和社会服务能力，更能较好地促进高职教师之间尤其是项目组成员之间的互助式成长，即带动高职教师尤其是项目组全体教师共同获得专业成长。

3 高职教师专业成长的应对之策

3.1 立足教学，目标明确

提高高职教学质量和人才培养质量，是高职教师专业成长的初衷和最终体现。教学是教学质量和人才质量的关键，因此，立足教学需要，以提高教学效果和效率为目的，是高职教师专业成长的根本和保证。否则，不仅难以走出高职教师专业成长中低效性、形式性的困境，高职教育“两张皮”“学生畢业即失业”等现象也难以从根本上得到解决。

3.2 多方参与，协同合作

多年来，高职教师专业成长往往被看到是高职教师个人的事，这在“一技用终身”的时代，面对多年都不变或微变的知识、技能及标准化统一化的人才培养而言，或许行得能的。扩招是终身学习的时代，是知识、技能瞬息万变的时代，是个性化人才培养时代，对于高职教师专业成长而言，只有政府、高职院校、行业、企业和高职教师多方参与，分工合作，方能有效。

3.3 因地制宜，各具特色

受多种因素的影响，各高职院校不仅领导理念、校园文化、办学资源等办学条件各不相同，其专业特色也不尽相同。因此，高职教师专业成长的需求及能帮其实现的方式方法也不尽相同。如，就高职教师到企业一线顶岗实践而言，有的高职院校教师充裕，则能完全按规定执行;有的则因教师数量有限正常教学任务繁重而只好作罢;更有的因找不到合适的企业而无法实施;等等。总之，对于高职教师专业成长，各高职院校应以有用性和有效性为原则，从本校实际出发，结合本校教师专业成长的实际需要，逐步形成和实施校本教师专业成长之模式。

参考文献

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