赏识教育在小学体育教学中的应用分析

[摘 要] 随着新课程改革的深入，素质教育日益受到重视，学生的身体素质也日益被重视。一个人只有具备良好的身体素质，才能在学习和生活中表现得更加出色。文章分析当前小学阶段体育教学中存在的问题，指出赏识教育在体育教学中的意义，以及实施赏识教育的策略，旨在提高小学体育教学的效率。

[关键词] 赏识教育;小学;体育教学

[作者简介] 艾启丽（1980—    ），女，福建松溪人，松溪县实验小学，一级教师，研究方向为小学体育教学。

赏识教育注重观察学生的行为举止，分析其心理特征和行为模式;观察学生的学习表现，了解其接受程度和个人能力，并给予科学、合理的积极性评价，在赞赏与表扬中推进教学活动。对于小学生而言，赏识教育可以激发他们体育学习的热情，让他们积极、主动地参与体育运动，进而提高体育教学效果。

一、小学体育教学存在的问题

（一）重视度不够

受传统应试教育的影响，许多学校仍然过分注重学生的考试成绩，将成绩作为教学质量、学习成效的唯一衡量标准，盲目地追求智育成绩，在教学方面紧抓基础知识的教学，忽视体育教学。此外，部分家长对孩子抱有很高的期待，希望孩子在考试中获得理想的成绩，以为体育课就是教师带着孩子玩。于是，在家长施加的压力作用下，学校和教师越来越重视学生的智育成绩，逐渐形成恶性循环，使得体育学科的地位日益下降，甚至出现其他学科占用体育教学时间的情况。久而久之，体育学科的地位受到严重威胁，学生的身体素质得不到提高，导致了学生身心发展的不平衡。

（二）模式较为单一

虽然有些学校和教师在积极践行新课改的要求，尝试平衡基础知识教育与素质教育的关系，提高了对体育教学的重视程度，但是，思维的转变与行动往往不是完全同步的。也就是说，他们极易陷入想改变当前教学结构，但一时之间又无从下手的窘境。综观当前的小学体育教学活动，教师的授课模式十分单一。大多数体育教师只组织学生参与体能训练，并未对学生讲解更新颖、有效的锻炼方法，也没有延伸多样化的体育活动。久而久之，学生极易在单一的模式中失去对运动的兴趣，降低体育学习的积极性。

（三）教师素质不够高

作为学生学习的引导者、组织者，教师素质的高低在很大程度上会影响学生知识学习、思维建立和素质养成的效果。然而，近些年来，师生资源不对等的现象频繁出现，一些小学为了充实教师队伍，盲目地降低教师的准入门槛。这使得一些没有受过专业训练、体育素质不够高的教师进入体育教师队伍。这些教师对体育的见解比较片面，授课水平也良莠不齐。应该说，体育素质不够高的教师并不能真正地了解学生的需要，也无法优化体育教育的模式，甚至会误导学生，使得体育教学质量不升反降。

二、践行赏识教育的意义

（一）构建和谐的师生关系

和谐的师生关系是提高教学质量的基础。在传统的教学模式中，教师占据主导地位，学生只能被动接受。在这种教学模式中，学生容易害怕教师、畏惧学习，师生关系过于严肃。赏识教育的践行可以在一定程度上解决这一问题。赏识教育强调教师用赞赏的目光看待学生，在充分认识学生的基础上推进教育工作。在赏识教育中，师生的距离被拉近，学生可以感受到自己的想法和意愿被尊重，进而与教师建立和谐的关系。此外，赏识教育可以促进师生的深入交流，教师进一步了解学生的所思所想，及时调整授课手段。

（二）培养学生的体育意识

受应试教育的影响，虽然教师鼓励学生参与体育运动，但是仍旧有不少学生觉得学习成绩比体育运动更重要，故而参与度不高、学习热情不足。赏识教育的推进能够突破这一困境。在体育教学中，教师不断地赞赏学生的表现，给予他们积极的表扬和恰当的奖励。这样一来，学生可以建立起体育学习的自信心，产生体育学习的热情，逐渐形成体育意识，从而深化运动思维。

三、赏识教育的应用策略

（一）结合实际，捕捉赏识教育的最佳时机

所谓的“赏识”，需要以认识为基础。教师只有对学生的学习情况、发展需要、性格特征有一定的了解，才能給予学生有针对性的赞赏。因此，在实际的教学中，教师要不断地观察学生的表现，结合学生的实际情况给予相应的表扬，激励学生更积极地参与体育运动，激发学生的锻炼热情。也就是说，教师需要捕捉赞赏的时机，真正发挥赏识教育的优势。

例如，在讲解理论技巧、组织学生参与体能训练时，教师要时刻关注小学生的学习态度、精神面貌，及时表扬表现好的学生，吸引学生的注意力，为表现不理想的学生塑造榜样，使他们在渴望被表扬的心理驱使下调整自己的态度及行为，使其更积极地投入体育活动，提高课堂的教学质量。

（二）关注学情，将赏识与针对性辅导结合

学情，即学生的学习情况。它是教师制定教学目标的基础，也是落实赏识教育的准绳。在体育教学中，教师不仅要关注学生的学习表现，捕捉赏识的最佳时机，还应关注小学生阶段性的学习情况，正视问题，结合小学生的身心发展特征和实际需要给予其有针对性的辅导。小学生体育学习的问题和困惑能够被及时发现并得到解决，他们的学习兴趣自然会有所提高，体育教学的有效性也会随之提高。例如，在讲解完“跳绳动作”后，教师可以组织小学生展开相应的练习，观察学生的动作，分析其相关动作知识与技能的学习、吸收及应用情况。对于动作不规范的学生，教师要及时指导，有针对性地规范其动作，进而实现全体学生的提高。

（三）营造氛围，为赏识教育提供更多的时间和空间

赏识教育需要以良好的氛围为支撑。小学生比较活泼好动，教学氛围越是活泼、轻松，他们学习的积极性就会越高，教师赏识的时间与空间就会越充分。因此，教师可以结合实际授课需要，创设一个相对真实的环境，营造自由、轻松的氛围，吸引小学生的注意力，进而更好地践行赏识教育。例如，教师可以将班上学生分成不同的小组，让他们以小组为单位展开学习，营造同龄人互帮互助的学习氛围。这样，学生不仅能在合作中完成实践任务，还可以深化自己的合作意识。同时，教师可以将“单独赞赏”转为“小组赞赏”，向小学生传递合作精神的重要性，提高小学生的凝聚力，进一步强化其体育学习的效果。

（四）优化评价，处理好赏识与批评的关系

值得一提的是，“赏识”并非“完全的赞赏”，而是“赞赏与批评的有机结合”。在赏识教育中，教师应优化自己的评价体系，梳理好赏识与批评的关系。对于表现得极不理想、故意破坏课堂纪律、获得一些成果就盲目自大的学生，教师势必要视问题的严重程度给予相应的批评，促进其自我反思，帮助他们发现并改正问题。同时，教师可以赞赏其他表现好的学生，以“榜样力量”激发表现不理想学生的学习动力，推动全体学生养成良好的体育学习习惯，培养其运动、锻炼意识，为其全面发展奠定坚实的基础。

总而言之，基础教育工作者应以新的课程标准为指导，结合实际教学情况，转变自己的教学模式和授课手段，重视素质教育的特殊意义，给予体育学科足够的关注。同时，在体育教学中，小学教师应站在学生的角度，结合小学生身心发展的规律，实施合适的教学策略，激发其体育学习的热情，提高体育教学的效率。

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