小学数学理趣课堂错误资源的有效利用

[摘 要] 教师在小学教育阶段应培养学生的良好学习习惯，帮助学生提高学习效率，为今后的学习打下基础。小学数学是小学的基础课程之一，对提高学生的思维品质，培养学生良好的学习习惯具有重要意义。受数学学科特征的影响，学生难免会出现一些错误，而如何有效地利用错误资源成为教学关注的热点。

[关键词] 小学数学;理趣课堂;错误资源

[作者简介] 杜桂红（1969—    ），女，上海人，寻乌县城关小学，高级教师，研究方向为小学数学教学。

随着社会的发展，人们越来越重视教育问题。家长和教师普遍认为孩子的教育要从小抓起，因此，小学教育受到普遍重视。自由与探索是儿童的天性，教师应该顺应儿童的天性，开展趣味性课堂来鼓励学生主动探索知识，全面提高学生的素养。理趣指的是有意思、有意义。理趣课堂的开展目的是教师通过相应的教学手段激发学生的学习积极性，提高课堂教学的实效性。在小学数学理趣课堂中，错误资源的利用意义显著。学生常常在学习过程中出错，教师在教学中将这些错误加以利用，才能及时对学生的错误进行纠正，提高学生的学习效率。

一、理趣课堂的内涵

《中国学生发展核心素养》指出，学生发展核心素养，是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的品格和关键能力。 理趣课以发展学生的核心素养为目标，坚持以生为本，遵循教育教学规律和儿童的身心发展规律，倡导自主、合作、探究的学习方式，真正将课堂还给学生，追求“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展”。让课堂教学充满趣味，提升学生的素养，让学生享受到成长的快乐，教师专业得到发展并享受到职业幸福的理想境界。“理趣”，即含理而有趣。简而言之，理趣课堂的开展，目的是激发学生的学习兴趣，提高课堂教学的实效性，提升学生的综合素养。

二、错误资源的应用现状与捕捉方式

（一）错误资源的应用现状

小学生身心发展不成熟，教师在这个阶段对学生进行引导，是促进他们直面错误、改正错误，培养他们养成良好行为习惯、良好素养的重要方式。但是，大部分教师教学理念落后，没有意识到错误资源利用的实际意义，甚至很多教师会故意避开易错点，认为避开易错点就是解决问题的有效方式。教师在教学中没有及时发现和解决学生出现的问题，难以引导学生直面自己的错误，不利于激发学生的学习兴趣，也不利于提高课堂教学的实效性。

（二）错误资源的捕捉方式

发现错误是利用错误、解决错误的基础。教师在教学中应端正教学态度，运用合理的教学方式，发现错误，然后再将这些错误转化为有效的错误资源。一是在交流与倾听中发现错误。课堂教学是一个双向反馈的过程，需要教师与学生、学生与学生之间进行有效的交流互动。在交流互动的过程中，教师还扮演着错误发现者的角色，教师应该学会倾听学生对知识的理解与看法，倾听学生解决问题的方法，从这些信息中找出学生的错误，通过分析总结，针对学生的思维盲区进行着重讲解。二是在比较分析中寻找错误资源。在小学数学课堂教学过程中，错误信息存在形式多样，而这种错误信息存在着主要与次要、有用和无用之分，并非所有错误信息都可以被有效利用。为了筛选出有效的错误信息，教师需要对众多的错误信息进行比较判断，选择出具有教育价值的错误信息作为教学资源。

三、小学数学理趣课堂错误资源的有效利用

（一）预测学生可能出现的错误，突破教学重难点

经验丰富的教师是可以预测教学过程中学生可能出现的错误。错误资源的预测是一种积极的教学态度，教师对错误做出一个心理预防，可以在教学实践过程中辅助学生解决错误。例如，教师在讲解“小数点对齐”知识点时，可以对学生的“错位计算”错误进行预测，并总结出学生存在错误的“错位计算”可能性较大。教师可以将预测学生可能出现的错误纳入教学的重难点内容。当学生在课堂练习过程中出现了错误，教师可以采用积极的方式，如利用小组合作、课堂提问等方式，帮助学生发现错误并及时纠正。

（二）教师直面错误，引导学生反思

大部分教师在教学中采用“一言堂”的教学方式，过于注重教学的完美，忽视了错误资源的应用意义。教师直面错误是错误资源有效应用的基础。学生学会积极对待错误、正确地对错误进行反思，需要一个“自我否定”的过程。教师在教学中直面错误，可以鼓励学生自我否定、自我反思。教师作为教学的引导者，在引导学生反思错误的过程中要秉持“以生为本”的教育观念，做到尊重、理解、宽容，对经常犯错的学生要做到不挖苦、不否定。只有教师秉持这样的教学态度，学生才会在课堂教学过程中没有压力，情绪饱满，课堂才能体现出民主的氛围，激发学生的积极性，提高学生的学习兴趣。因此，教师在课堂教学中直面错误，应做到允许学生出错，营造出一种民主、和谐的教学氛围，提高学生在课堂上的学习积极性，实现错误资源的有效利用。

（三）利用实践教学，引导学生解决错误

知识来源于实践，最终回归于实践，实践是学生积累知识经验的重要载体。实践教学不仅可以培养学生的知识应用能力和动手能力，还可以激发学生的学习积极性，促进趣味教学的开展。另外，学生可以在自主探究过程中发现自己的错误，并在反复实践中解决问题。特别是在数学学习的过程中，学生需要有意识地在实践活动中学习数学、理解数学、运用数学。例如，教师在讲解“三角形”的知识点时，很多学生认为三角形大的内角和比较大或者是三角形小的内角和比较小。这时教师应该抓住学生的错误点，鼓励学生寻找不同的三角形，测量内角和。学生在测量过程中會发现所有三角形的内角和都是相同的，即180°。学生通过实践可以很好地理解知识点，纠正自己最初的错误。实践教学是课堂教学中采用的一种教学模式，对提高学生的学习积极性，纠正学生的知识错误点，培养学生的综合素养具有重要意义。

在日常生活中，我们经常会犯错，错误的出现可能会影响到我们的学习、生活、工作，但是，合理使用错误也可以帮助我们进步与成长。学生在学习过程中，也经常遇到错误，这时候需要教师积极引导，采用适当的教学方式充分利用错误资源，促进学生自主思考、纠正。在小学数学理趣课堂中，教师要正视教学中常见的错误，利用错误资源来引导学生，以此来提高学生的数学能力。

参考文献

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