核心素养视角下小学英语课堂教学评价的策略

[摘 要] 在核心素养视角下开展小学英语课堂教学工作的过程中，教师要充分注重从教学评价方面进行优化，从整体上提高学生的学习质量。文章先从理论层面就小学英语课堂教学评价的问题和原因进行了分析，之后探究了教学评价的策略，希望能给广大小学英语教师带来一定的启示。

[关键词] 核心素养;小学英语;教学评价

[作者简介]陈方元（1988—    ），女，安徽合肥人，杭州市丁荷小学，一级教师，研究方向为小学英语教学。

为了提高小学英语课堂的教学质量，教师需要加强重视教学评价环节，通过教学评价活动，优化学生对英语知识的学习过程，促进学生综合英语能力的提升，为学生的良好学习与发展打下坚实的基础。在核心素养视角下，教师要积极优化英语课堂教学中的各个环节，综合提高学生的英语学科素养。

一、小学英语课堂教学评价的问题和原因分析

（一）教学评价问题

结合当前小学英语课堂教学评价的现状，我们不难发现，教学评价的问题比较多样，具体可从以下几个方面进行阐述。

1.教学评价内容单一。小学阶段是学生学习英语知识的关键时期，在刚接触英语知识时，学生能体会到一定的新鲜感，但随着时间推移，学生对实际英语学习的动力逐渐降低，对英语知识的学习效率会大打折扣。为了促进学生高效地学习英语知识，教师需要加强重视教学评价。然而，在实际的小学英语课堂教学中，教师的评价内容比较单一，只有针对学生基础知识和基本技能掌握程度的评价，具体包括对学生词汇、发音和语法知识的评价，忽视了学生的学习态度和其他方面的学习素养。教学评价缺少对其他方面的关注，必然会影响教学评价的最终效果。

2.教学评价形式单一。教学评价形式单一的问题比较突出，教师未能结合学生的学习情况和性格特征开展有针对性的评价，这必然会影响学生学习英语知识的效果。教学评价的形式应多种多样，在具体的评价过程中，教师需要结合学生的实际学习情况和性格特征，从而有助于提升教学评价的有效性。然而，在实际教学过程中，教学评价形式单一的问题比较突出，教师主要通过常用的good、well done等口头用语来表扬学生，没有结合学生的具体学习情况来开展评价，也没有体现出评价的有效性和针对性。

3.教学评价主体单一。在实际课堂教学过程中，教师成了教学评价的主要角色，没有充分发挥学生的主体作用，也没有其他客体参与，因此很难客观地对学生的英语知识学习情况做出评价。这一方面没有得到改进，必然会影响最终的评价效果。

（二）原因分析

造成小学英语课堂教学评价问题的原因是多样的。其中，比较突出的原因是教师的教学评价意识淡薄。教师没有加强重视教学评价，导致教学评价的效果不佳，直接影响了英语课堂的教学效果。部分教师对教学评价的意识比较淡薄，觉得评价的意义不是很大，忽视了教学评价的重要性，进而影响了课堂教学的效率。另外，在开展教学评价的过程中，由于受到传统应试教育观念的影响，教师的教学评价内容比较单一，主要强调了考试内容，没有对学生其他方面的素养进行评价，这必然会影响英语课堂教学的质量。

二、核心素养视角下小学英语课堂教学评价的策略

在英语课堂教学评价工作的实际开展过程中，教师要充分注重评价方法的创新应用，以下几点策略可供参考。

（一）注重教学评价目标的多元化

积极促进学生核心素养的良好发展有助于提升学生的学习质量。教师在英语课堂教学评价环节中要注重评价目标的多元化，对学生的个体差异和评价维度予以充分考虑，面向全体学生，且充分关注不同学生的学习情况，从而有效提高教学评价的质量。在教学评价时，教师应充分考虑学生的学习能力，对学生进行分层评价，如把学生的成绩分成优秀、良好、中等、及格、不及格五个层次，针对不同层次的学生，采取不同的教学手段，从而调动学生的学习积极性。

例如，在为学生讲解人教版《英语》六年级上册第二单元“Ways to go to school”时，教师可以采取多元化的方式进行教学评价目标的设计，如针对成绩优秀的学生，可要求其熟练运用“How do you go to school？”来询问他人的出行方式，并能用“I go...by...”这一句型回答他人的提问;对于成绩良好的学生，教师可要求其掌握基础短语、词汇的应用;对于成绩差一些的學生，教师可以适当降低要求，使之能够积极参与学习。

（二）注重多元评价主体参与评价

核心素养视角下小学英语课堂教学评价的主体要多元，从而真正保障评价的科学性和有效性，从整体上提升评价的质量。传统、单一的教学评价方式很难激发学生的学习主动性。创新的评价方式、多元的评价主体有利于提升课堂教学评价的质量。在实际课堂教学中，教师要以核心素养的培养为基础，开展教学评价活动，让学生有更大的动力和积极性学习英语课堂知识。在实际教学评价过程中，教师要注重结合小组评价和个人评价，这对学生合作意识的培养和协作能力的提升有促进作用。学生自评能调动学生对自我学习情况的认知，从而有针对性地开展学习。为了方便学生自评，教师可以为学生编制自评、互评问卷，让学生在进行评价之后对自己的学习情况有所了解。

（三）注重教学评价方法的多元化

在核心素养视角下开展小学英语课堂教学工作的过程中，教师要加强重视教学评价方法的多元化。只有从教学评价层面积极创新，才能真正促进学生良好地学习英语知识。教师要采用多元化方法实施英语课堂教学评价，摆脱传统应试教育的弊端。课堂教学评价需要以学生的过程性学习为基础，从整体上提升学生学习英语知识的质量和效率，真正为促进学生的良好学习、发展打下坚实的基础。在运用教学评价方法时，教师要以对学生的形成性评价为主，综合考虑学生的结果性评价。在形成性评价中，教师要注重把握要点，加强重视学生的日常学习表现和过程情感，对学生的学习过程与学习方法展开评价，之后，将结果性评价建立在形成性评价的基础之上，得出最终的评价。教师采用多元化的评价方法能有效提高教学评价的质量，为学生的良好英语学习起到促进作用。

（四）注重教学效果的科学评价

在开展英语课堂教学评价时，教师要注重从教学效果方面进行科学评价。在实际教学中，教师要注重以学生核心素养的提升为目标，通过教学评价促进学生思维表达能力的提升，让学生掌握知识技能。在实际英语课堂教学中，教师要科学地设置相应的知识板块，循序渐进地推进教学，为学生的良好学习打下坚实的基础，同时为学生营造活跃的课堂氛围，这一点也同样重要，因为这是促进学生合作、交流学习的重要基础，也是激发学生学习内驱力的有效方式。教师在教学效果的评价方面要注重积极优化，促进学生全面提升学科素养。教师应全面地提高课堂教学的质量，促进学生从不同角度看待问题，辩证地分析学生的学习行为，深入探究个性化教学方式，为学生的高效学习提供丰富的资料，提高学生学习英语知识的效果。

综上所述，在英语课堂教学中，教师要充分注重从教学评价方面进行优化，这是促进学生综合学习能力提升的有效手段。教师只有从创新角度出发，改变传统的教学评价方式与理念，以学生为中心进行评价，才能提升教学评价的有效性。

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