高中语文阅读教学中存在的问题及解决方法

[摘 要] 语文阅读在高中语文学习中占据重要地位。阅读可以让学生对语文有更加深刻的理解，而阅读能力的培养也是语文教学的目的之一。但在实际教学中，高中语文阅读教学存在着较多的问题。文章提出并分析存在的问题，探究如何在教育改革中创新语文阅读教学模式。

[关键词] 高中语文;阅读教学;方法

[作者简介]林金山（1967—    ），男，福建龙岩人，龙岩第一中学，高级教师，研究方向为中学语文教学。

教师对语文的教学方案要有准确的认识、正确的定位，随着教育改革的不断深化，教师的思想也必须有所革新，有关教学的不同问题都要解决，不能遗漏。笔者以当下存在的问题为切入点，基于学生的需求和高考的重点，设计有趣的课堂，引导学生进行语文阅读，让学生爱上阅读并能够通过阅读提高语文能力，让学生在阅读中对生活有所体验，感悟人生的哲理。

一、提出问题

现阶段高中语文阅读教学中存在着较多的问题。我们通过对课堂的实际观察发现，教师的积极性不高，学生的学习注意力不集中，甚至有部分学生对阅读没有兴趣。这其中的问题主要体现在：教师的讲课方式落后，不愿意创新自己的教学方式，不愿意去更新自己的教学思想。学生对语文阅读的认识不足，并且不愿意花费时间去仔细看文章，更别提主动去思考文章的内涵。在多方面因素的影响下，高中語文阅读教学中存在的问题一直没有得到解决，不断地持续下去只会导致问题更加严重[1]。

二、分析问题

（一）教师和学生的认知不足

语文阅读教学是适应当今教育的一种教学方式。纵观我国现在的语文阅读课堂，尽管众多教师已经朝着这个教育发展的方向前进，但仍有不少教师难以改变传统的教学方法。教师按照传统的教学方式，实施“灌输式”教学，课堂的主体依旧是教师，部分教师对素质教育的认识不到位，对学习内涵的理解不透彻，没有将学生置于课堂的主体地位。这就导致学生对语文阅读教学的认识模糊，不愿意花费时间阅读原文，学生宁愿直接去看题目。阅读教学的本质是让学生在阅读中提高自己的内涵，提高自身的素养，拥有更丰富的体验。但是现在，学生的学习完全是为了应对考试，为了完成题目而大致浏览文章，对文章表达的内容、作者的情感和需要发掘的人生哲理等并不进行仔细探究。这种只注重结果、不注重过程体验的阅读是没有效果的。

（二）教学方法落后

教学方法的落后主要是教师的备课和课堂设计不充分，没有为学生安排充分的阅读时间。教师在教学过程中，过于重视答题技巧，没有注重文章本身。套用一些格式和答题思路回答问题是目前语文阅读的主要教学方式。一般的教学方式是，教师先给学生介绍文章作者的相关经历，再对写作背景进行简要的介绍，最后，学生开始阅读，经过教师指导后划分文章的段落，完成阅读题目的解答。这种教学模式对学生来讲是固定、枯燥的，阅读对学生来说不再是一种享受，而是学习上的负担。

（三）学生缺乏学习兴趣

从心理学的角度来说，一个人在某一方面获得成就是与兴趣息息相关的，可以说兴趣是一个人前行的动力。但是，教师单一的教学模式和古板的教学思维会磨灭学生的主动性和积极性。仔细阅读文本、关注文章是读懂作者心理的好方法，但是传统的教学模式会让学生认为阅读理解是程序化的、枯燥无趣的，阅读只是为了完成任务而已，学生没有体会文学作品中细腻的美感和情感的升华。这样缺乏兴趣，单纯为了完成任务而开展的学习是令人感到沉闷的，课堂教学自然也谈不上有趣、高效。

三、解决问题

（一）挖掘阅读内涵

阅读的内涵是多种多样的，是需要静下心来慢慢体会的。阅读本身是一种难以用语言描述的、精神上的体验。人们欣赏某一个作家或者某一篇文章，一般是因为文章的辞藻和思路，更重要的是，作者的某种观点能够引起共鸣。要让学生在阅读中和主人翁进行心与心的交流，仔细品读，感受优美的辞藻、深邃的哲思和美好的意境，每一篇文章都会给人不一样的感受[2]。在高中语文阅读教材中，经典的文学作品之所以能流传至今，是因为它们在任何时代都能引起共鸣，都能给人带来思考。这就与一个人在不同的年龄段阅读同一篇文章会得到不同的感悟是一个道理。因此，教师在课前要做好充足的准备，仔细品读文章，才能在授课的时候正确引导学生。教师应将课堂还给学生，让学生做课堂的主人，激发学生阅读的积极性，鼓励学生主动思考。

（二）创新教学方法

教学不能总是遵循传统的方式，介绍背景、通篇阅读、解答题目已经不能适用于现在的教育了。在科技飞速发展的社会背景下，教师可以使用多媒体技术开展阅读教学。多媒体教学能够通过图片、视频、音频等形式丰富教学方法。灵活的教学方法能够拓宽教师的思路，让学生的注意力集中起来。利用图片模拟等手段，将文章的内容再现，学生从中可以直观地感受到作者创作的目的，加深对文章的理解。通过音频、视频等激发学生的兴趣，让学生更容易代入情感，激起心中的波澜。例如，在学习《蜀道难》时，文言文对学生而言理解起来较难，这时教师就可以采用PPT的形式，将关于“蜀道难”的一些图片展示给学生，这有助于学生理解。而且，相较于文字，图片更容易给人视觉上的冲击，可以较好地吸引学生的注意力，降低学生对文言文的学习难度。教师应主动研究创新的教学方法，结合当下的情况和学生的心理特征，构建生动有趣的教学课堂。

（三）丰富阅读形式

阅读的形式应当是多种多样的。传统的“填鸭式”教学，不仅没有达到良好的教学效果，还会让学生的阅读兴趣和阅读爱好被磨灭，而群文阅读是一种较新颖的阅读方式。群文阅读是指将几篇文章放在同一节课中，教师找准这些文章的内在区别和联系，在课堂上引导学生;学生通过对比文章，形成自己的观点，对文章有自己的总体认识，细化阅读，最后实现学习目标。群文阅读的方式可以弥补传统阅读课堂的不足。教师使用这种方式，不仅可以提高学生的阅读能力，还能在短时间内让学生有较多的收获。新课程标准也指出，学生要在语文学习中逐步学会自主阅读，学会自我品读;能从不断地做题和欣赏评价中，提高自己的语文学习能力、写作能力。教师也可以根据实际情况进行阅读教学，通过观察学生近期的生活现状，选择合适的篇目让学生在生活中获得感悟。结合实际的课堂才是有意义的课堂，可真正让语文教学回归生活本质。

综上所述，教师应对当今语文阅读教学中存在的问题进行剖析，并总结出新的教学方法，通过改变教师和学生的阅读认知、丰富教师的授课方法等方式创新教学方法，改变学生的阅读习惯，让学生对感知、欣赏、理解有一定的认识，从而提高其语文能力。

参考文献

[1]陈强.有效阅读在高中语文教学中的应用[J].名师在线，2020（18）：62-63.

[2]潘金香.新课程环境下的高中语文阅读教学探析[J].学周刊，2020（20）：82-83.