浅谈小学体育教育中德育教育的渗透策略

曹小东

摘 要：小学体育教学是当今基础教育体系中的重要组成部分，同时小学阶段对学生进行德育方面的渗透对学生的后续学习发展起到积极的影响，体育教学是当前小学学生中德育教学的重要学习途径。

关键词：小学生;体育教学;德育教育

一、 前言

教师在体育课的教学活动中通过教师的言传身教进一步引导学生在德育方面的全方位发展，体育教学不同于其他科目的教学，体育教学过程中区别于其他学科的显著特点是体育教学通过对学生进行身体的锻炼，教师侧面观察学生的课堂表现并对学生的德育教学情况进行判断，并通过体育教学对小学生的德育情况进行教育渗透。文章旨在论述小学体育中对德育方面的渗透情况。

二、 由教师的言语表达对小学生的德育进行渗透

在体育教学过程中，教师与学生之间的语言互动进行的相对较少，教师在课堂教学中的大部分时间都是对学生的运动过程和肢体活动姿势进行教学指导，教师在体育教学过程中应该充分利用课堂教学时间，通过教师授课过程中的语言谈吐、行为举止在潜移默化中引导小学生对教师的语言表达、说话谈吐为模板进行模仿学习，教师在进行体育课的教学时要把握“亲其身、信其道”的教学原则，在授课过程中通过向学生展示体育教师应有的教学风度、精神风貌引导学生不自觉地对教师的语言行为进行模仿，教师在授课时要注重语言的表达，尽量运用简洁、易懂的语言向学生描述该项体育活动应该如何进行展开，教师在针对运动方式进行讲解时，要尽量保持通顺的语言逻辑，减少语气词的使用，在语言表达与运用的过程中可以适当展现幽默感，用以提高小学生的学习兴趣，但是切忌使用低级庸俗的词汇，或进行一些庸俗不恰当的比喻，这些词语句子的使用不仅不利于该阶段体育教学的顺利展开，更对小学生的德育发展产生不好的影响，众所周知，小学阶段的学生处于学习能力和模仿能力高速发展的黄金时期，这一阶段的学生对一切新鲜事物都有强烈的好奇心，根据这一阶段的小学生心理特性，教师在教学过程中要注意避开不适于当今学生德育发展的词汇，教师通过自身的语言表达对小学生产生积极的影响，帮助学生养成良好的文明用语的语言表达习惯。

三、 由教师的行为表达对小学生的德育进行渗透

小学生所处的这一年龄阶段，决定了当前阶段的学生对外界事物具有极强的求知欲和对未知行为进行模仿的行为，在小学阶段的体育教学环节中，授课教师在对具体体育活动展开讲解时，要注重教学过程中自身的行为表现，教师在授课过程中要向学生展示自身在行、站、坐、卧方面的优良体态，以“行如风、站如松、坐如钟、卧如弓”为当前体育教学过程中的行为准则来对学生的行为做出规范性标准，使学生在潜移默化中受到体育教学的熏陶，进而对学生的思想品德等方面进行逐步的渗透，通过日常教学过程中对学生行为规范的严格要求，培养出学生持之以恒的钢铁般的意志力，该核心能力的培养可以帮助学生为后续进行深层次的学习打下坚实的基础。

四、 从衣着仪表入手对学生的德育发展进行渗透

体育教师在展开课程教学前，可以在课程开始前通知学生在体育课当天全班穿着统一的运动服饰或全体穿着校服。在教学过程中让学生保持统一的着装，可以向外界展现他们饱满的学习风貌，穿着统一的服饰参加体育课也可以帮助学生提升团队向心力和团队凝聚力。在教师指导学生进行体育课堂的互动时，穿着相同服饰的学生相互之间进行小组对抗时，小学生自然而然地对这项体育活动产生归属感，进而激发小学生的集体荣誉感，使学生在体育互动课堂中为了自身队伍的荣誉而努力拼搏，体育教师在组织小学生进行体育互动时可以适时地向学生灌输团结就是力量的概念，并通过讲述一根筷子很容易折断，但是十根筷子捆在一起就不容易折断、蚂蚁扳倒大象等寓教于乐的关于团结重要性的小故事，使德育教育逐步渗透进入小学体育教学活动中。

五、 通过教师与学生之间的人文互动进行德育的渗透

体育教师在进行体育教学活动时，除了对学生的体育素养进行训练培养以外，更要在教学活动中注重教师与学生之间的人文互动，教师与小学生之间的互动交流，也可以从侧面给予小学生人与人之间互动交流的灵感。在进行户外体育活动时，操场上往往有多个同时授课的班级，而每个班级至少都有一个体育教师从旁进行教学活动的指导，在授课过程中，教师与教师之间往往也会产生交流互动，这些教师之间的互动交流也会帮助小学生进一步学习人与人之间应该如何展开互动交流，帮助小学生进一步提高人与人之间的交流沟通能力，而这部分沟通表达能力的培养正是当前基础教育体系中德育教学的重要组成部分，小学生只有充分而正确地掌握了人与人之间的沟通交际能力，才能为今后的学习交流的顺利展开提供帮助。学生通过观察教师之间的互动，与自身同学、朋友之间进行的互动相互联系、相互验证，对自身与同学朋友间的互动进行归纳总结，通过对比学生可以轻易地发现自己在日常生活中的不足之处并加以改善，这一过程是对学生德育教育进行延伸，将课堂理论与实际生活产生联系，一方面可以帮助学生进一步看清自身存在的优点和不足，另一方面也为小学生指出改善这一现状的前进方向。

六、 通过教师与学生之间的人文关怀进行德育渗透

体育课程由于自身具备的相较于其他科目不同的学科特性，在体育课程的教学过程中，学生的纪律性和组织性较差，这时就需要教师自身具备强大的控场能力，而在实际教学过程中，教师面对无组织无纪律的小学生时，切记绝不能用语言对学生进行精神上的侮辱与讽刺，这不仅对当前教学过程遇到的问题毫无改善作用，反而会适得其反，激发出学生的逆反心理，使学生更加不愿意配合教师的教学工作，这不利于教师对后续体育课堂的教学内容进行有效的展开，针对学生无组织无记录的课堂表现，教师首先应对自身教学心态进行调整，充分理解该年龄段的小学生本身天性活泼好动，尤其身处户外教学课堂，小学生难免在教学活动中缺乏课堂纪律性，教师在认清这一点后，应迅速组织小学生列队站好，禁止小學生在队列中交头接耳，当课堂纪律得到改善后，教师对接下来的教学内容进行系统性的讲解和通过肢体语言对该项体育活动做出演示，并在教学过程中引导小学生对自身动作进行模仿，教师在教学过程中应面向小学生进行现场教学，这一举措不仅能帮助学生更直观地观察教师的身体动作，教师也能通过面对面教学直接观察出哪些学生的动作不到位，并在教学中对技术水平不高的学生进行一对一单独讲解，使每一个小学生都在体育教学过程中获得长足的进步，教师在授课过程中，他对学生尊重、关心的人文态度，将感染到每一个参与到教学活动中的小学生，这就是德育教育在小学体育教学过程中进行的渗透，它是教师高尚品格的具体表现形式，也是一种教师对小学生施展的教育手段，它所产生的巨大的人文关怀的力量，必将经由这堂体育课传导给每一个参与教学活动的小学生，帮助他们完成德育教育的提升与发展，使之成为更好更优秀的小学生。