基于游戏视野下初中英语教学模式构建策略探究

张艳

摘 要：面对初中英语过于陈旧且封闭的教学状态，教师应重视“寓教于乐”，通过教学模式、手段乃至资源的趣味化调动来激发学生原有的学习热情，从而提高其课堂学习的参与度与有效性。就如，教师可基于游戏视野深入研究初中英语的趣味化教学模式及引导手段，开展多元、多面性的教学游戏来激发学生学习探究兴趣，并伴随游戏过程的精心设计而发挥其实用的教学价值，切实提高其语言学习的效果及水平。

关键词：初中英语;游戏视野;情境教学

一、 初中英语开展游戏教学的重要意义

（一）建设良好学习态度

学生在一堂课之中的学习表现决定了其最终所取得的学习效果，而学生的学习表现则取决于其面对语言学习时所持有的观念与认知态度。为了让学生拥有良好的行为表现，教师首先便应关注对其良好心理与态度的建设，这时切入教育游戏是极为必要的。

自由是学生的天性，而游戏教学能够满足学生对自由的向往，符合现阶段初中生的心理状况及兴趣所向，那么当教师在英语课堂中组织安排一些游戏教学模式及活动时，学生便会自发地凝聚注意力，真实、能动且高度地参与到学习过程中而积极配合教师的教育指导或者能力训练要求，从而获得有效的培养与发展。

（二）促进高阶能力发展

在初中英语教学中，教師应重视对学生的高阶思维及能力的培养，让其能够跳出原有的发展区，改变停滞不前的学习状态而寻求更高水平的发展与进步，由此才能贯彻落实英语课程标准的重要指示，逐步提高学生的综合语言运用能力水平，而游戏教学的开展能够将这一期望变为现实。

在游戏教学中，教师会考量多元化游戏教学的模式，并创设多样化游戏类活动，由此，学生便能在不同的游戏体验形势下接受不同侧重性的能力锻炼，这既可改变初中英语原有的单一教学现状，还能满足于现阶段初中生的多元能力发展需求，促进其更为高阶的发展与成长。诸如一些表演类游戏可以促进学生的发散性与创造性思维运作，并深切锻炼其语言组织与交际能力;而一些互动类的游戏能让学生在思维与能力的互动中完成对所学知识的操练，对知识进行精心的建构使用而求得稳固掌握。这些都是不同游戏类型所能发挥的高阶能力培养效用。

（三）提高学科素养意识

英语新课程标准中有关学生语言综合运用能力的培养不仅仅涉及其语言知识及技能的习得要求，同时也涵盖对学生情感意识及品格等方面的建设要求。由此看来，在初中英语教学中，教师除了要关注学生对课程知识的实践操练与能力的拓展训练之外，还要重视对其学科素养品质的培育。

为了兼顾这多方面的教育培养工作，教师可引入游戏教学来更好地融会贯通，比如设计情境剧表演的游戏活动，那么学生不仅仅要将所学的知识在情境剧交际中进行建构使用，并以此发展语言组织及口语交际能力，此外还需学会如何与小组同伴进行协调与能力互动来完成情境剧的设计、准备与表演。后一过程能有效深化学生的团队意识，培养其合作与互助的素养品格，最终可实现其综合语言运用能力的真实进步。

二、 基于游戏视野下初中英语教学模式构建研究

接下来将基于游戏视野研究初中英语教学的优化模式及路径方法，此期间将设计一些具有情境特征、创新意义与智慧含量的游戏模式及活动来充实学生的趣味化学习体验，并让其在寓学于乐的体验过程中高效习得真知、积极建造素养技能而求得进阶发展。

（一）具有情境特征的游戏模式

捷克的教育家夸美纽斯曾说“一切知识都是从感官开始”，那么为了强化学生的知识掌握效果，教师不妨展开情境教学而使学生获取身临其境的学习感受，由此可有效落实建构主义教育思想，让学生将刚刚学习掌握的理论知识拓展于新的情境中进行建构使用，最终求得高效掌握。鉴于此，在游戏视野下，初中英语教师可借由情境类的游戏设计重视学生实践迁移与创新探索。

以源于课内文本的游戏活动设计为例，教师可结合单元教学主题为学生组织具有意义的情境游戏活动，让学生能在活动探究中对单元核心知识加以切实操练与使用，此外根据主题情境的拓展需求，学生还需调动自身以往的知识储备，在情境交际中创新组建一些符合情境需要且又高于课内文本的情境语句，用于生成剧情饱满且极具创新价值的情境游戏活动。以仁爱版七年级Unit 7 “The birthday.”单元为例，基于本单元的生活化主题，教师可搭建较真实的生活情境来优化游戏教学及指导方式，期间，教师应要求学生以小组为单位拓展情境游戏活动，并组织学生以表演的方式还原有关生日的场景，努力对生日话题所涉及的多方面内容展开较为全面且极具创新价值的口语交际与表述：

A： “I heard Xiao Ming wants to hold a birthday party recently.”

B： “When was she born， do you know？”

A： “She was born in+日期”

C： “Oh， boys and girls， My birthday is coming！Can you come to my birthday party？”

A： “Of course， How do you plan to celebrate it？”

C： “I have no idea yet. Im so happy that we can get together. Why dont you think about it for me？”

B： “Im very good at dancing， so can I dance at your birthday party？”

C： “I like it very much because I often watch some dance programs.”