浅谈在小学数学应用题教学中如何激活学生的学习兴趣

魏国栋

摘 要：目前，中国经济正在突飞猛进的发展，对人才需求量也是日渐增加，因此，国家也提高了对教育相关问题的重视。现如今中国基础教育的教学水平在逐步提升，对于在小学数学应用题教学中如何激活学生的学习兴趣成为一项课题研究。文章就提高小学生学习应用题兴趣问题进行了简单的策略探讨。

关键词：小学数学;应用题;教学;学习兴趣

一、 小学数学应用题教学对小学生能力培养的意义

小学数学应用题是数学教学重难点内容。小学生解答应用题对其能力培养主要在两个方面：一方面，在数学书本内容学习中，应用题在小学数学课程中所占比重较大，在此同时，其也属于数学考试中的重难点内容。另一方面，应用题不仅出现在学习和考试中，而且也出现在日常的实际生活中，用其来解决实际问题。在小学数学考试中，应用题的作答直接影响最后总成绩。因此，应用题作为数学学习中至关重要的一部分，教师应该重视其在教学中的作用，加强培养小学生应用题的作答能力。

二、 小学生解答应用题时遇到的困难

小学生在解答应用题的过程中，最先遇到的难题就是对应用题本身的理解。因为小学生的知识水平有限，理解能力不足，尚且都处于发展阶段，所以在阅读数学应用题的时候容易出现问题，比如对题目不理解或是理解错误等。小学生不能够准确理解应用题，在解题时就容易出现差错，解题思路就会不正确，最终结果就是整道应用题解答错误。小学生不仅对应用题理解有困难，而且对构建解题思路也是困难重重。如果小学生在分析解读应用题的过程中，没有完完整整的解题思路，对于最后的解答是无从下手的。数学应用题的阅读理解对于小学生来说本身就是烦琐及复杂的事情，所以在学习应用题的时候，他们就会觉得无聊枯燥，没有学习的兴趣。这也是应用题作答困难的其中一个原因，直接影响小学生最终的数学成绩。除此之外，对于具有抽象概念的应用题，理解本身就是一个问题，再加上运算更是难上加难，最后肯定出错。此时，需要教师慢慢引导，细心教导，让小学生不再惧怕应用题。

三、 如何激发起学生对于数学应用题的学习兴趣

（一）在教学中教师与学生的相处很重要

小学生學习应用题离不开兴趣辅导，兴趣是小学生最好的导师。如果小学生有了学习兴趣，那么他们就有了学习动力。假如小学生对数学应用题表现出了极大的兴致，就会积极主动地学习。教学既是教师的责任，也离不开学生配合。教学过程不仅是学习和传授知识点，而且是师生之间相互学习交流的平台，对于数学应用题比较差的小学生来说，教师的关心和帮助是至关重要的。在应用题的教学过程中，教师需要持续不断的激活小学生学习作答应用题的兴趣，不应该太注重小学生此阶段的学习成绩，应该关心小学生在现阶段的学习中是否有什么疑难的问题，教师需要给予小学生多一些理解与尊重。由于教学就是教师与学生之间相互理解与交流，其模式就是以学生为着重点，教师在与学生相处的时候需要以平等心态相待，这样才能与学生建立起融洽师生关系，有利于提高学生学习积极性，从而提高学生对于学习数学的兴趣。

（二）教师对于应用题的教学要多样化

小学数学教师在应用题教学时，需要重视教学的多样化。因为应用题的教学基础源于实际生活，然而实际生活却是千变万化的，所以在应用题的教学中也应该采用多样化方式。例如在实际的生活中人们遇到困难时，基本上不会想到使用表格图像等方式来分析解决，因此教师在应用题教学过程中要对图像与表格进行客观的看待，合理的使用，应该把教学重点放在加强小学生分析解决问题能力上。在教育改革时期，明确规定“教学应该采用多样化的教学方式，以此满足不同学生的不同学习需求。”教师需要打破传统教学模式，摆脱教材的束缚，采取丰富多样的教学方法。例如，在进行文字繁多的应用题教学时，教师可以把其和图像表格等相结合，并且可以在题目中适当地添加图片来提高学生的兴趣，同时教学素材也被丰富了，因此也比较好地满足了多样化教学。但是还需要教师特别注意的是，当同类型的应用题多次出现时，比较容易引起学生的厌恶感。为了避免此种事情的发生，教师可以采用不同的解题思路来解决同一种应用题，最终激活学生学习应用题的兴趣，最好采用一看就懂一学就会的解题思路，方便学生吸收消化，从而有效地提高学生数学成绩。

（三）教师要培养学生数学能力与发散学生思维

在学习数学应用题的过程中，培养学生的数字能力是重中之重。提高了学生的数字能力，学习数学就容易多了，让学生厌烦数学应用题的情绪降低了不少，在应用题学习过程中，提高小学生学习兴趣显得尤其重要。教师在制订教学计划时需要依据小学生的脑力发展速度。需要加强每个小学生应用题的结构能力，培养小学生的数学能力是重中之重。在学习小学数学时，还应该培养发散性思维，发散性思维和学习应用题关系比较紧密。因此在开始学习应用题之前，教师应该培养小学生的发散性思维，积极地鼓励他们采用不同的方法作答。例如，在讲解甲同学往游泳池里放水，而乙同学往游泳池里加水的应用题时候，教师可以讲解其中一种解题方法，然后对学生进行鼓励，让他们积极参与其中，试着交流讨论其他的解题方法。可以先建立不同小组，后采取小组讨论的教学方法，让学生不同的思路相互讨论，相互碰撞，最终产生许多种不同的解题方法。小学生还可以在发现自身不足之处时，借鉴其他同学解答应用题的方法，吸取其好的解题思路来完善自己的不足之处。教师也可以指导小学生学习一些简单的数量关系，继而发散他们的逻辑思维。然而分析数量关系过程就是找出题目中已知条件与未知条件的过程，并且分析它们之间具有什么样的数量关系，通过采用增合法与分析法来分析他们之间的关系。在分析数量关系的时候，在课堂上教师应该积极地鼓励小学生讲出条件之间的相互关系，并说出自己对之相关的理解。如果有时候教师不方便在课堂上鼓励小学生大声开口说话，还可以对书面作业进行额外的布置，让他们在纸上写下都是什么关系，完成后并上交，教师可以利用休息时间完成批改，发现有什么不足之处还能够在课堂上进行讲解，从而培养小学生的发散思维。