问题导学法在初中数学教学中的应用策略探究

宋玉萍

摘 要：随着新课改的进行，以往的初中数学教学方法已经很难满足当前数学教学的需要，这种情况下也出现了很多新教学方法，其中问题教学法运用比较广泛，通过问题让学生不断地进行探究和思考，从而更加全面和深刻地理解相关的知识。在初中数学教学的时候，将问题导学法合理地运用进去，不但能够帮助教师更好地完成数学教学的目标，还能够帮助学生更好地掌握数学知识，满足新课改和素质教育的要求，无论是学习新的数学知识，还是进行以往知识的巩固，都有必要将问题导学法合理地运用进去。笔者主要探究了问题导学法及其运用价值，并探讨了其在初中数学教学过程中的合理应用，希望能够让初中数学教学更加有效，帮助学生进行数学知识的掌握。

关键词：问题导学法;初中数学;教学;应用

以往进行初中数学教学的时候，占据主导位置的是数学教师，教师讲课的时候，若是学生听课不认真，教师便会提问不认真的学生让其更加认真地听课。这种教学模式中，教师往往会为了提问而进行提问，学生进行问题回答的时候也比较机械，师生之间的交流比较少，问题的作用也没有真正地发挥出来。而问题导学法的运用，教师能够带着问题导向来提问学生，学生回答问题前也能够在教师启发下来认真地思考和回答问题，这种方式切实提高了初中数学教学的效率，学生为了进行问题的回答主动的思考问题，这样能够帮助学生更好地理解和掌握相关的知识。笔者主要探究了问题教学法在初中数学教学中的运用，希望能够将其作用更好地发挥出来。

一、 问题导学法含义分析

随着新课改的进行，对于初中数学教学的要求也越来越高，各种新的教学法不断地出现，问题导学法便是其中一种，在数学教学中，将问题导学法运用进去，可以提高教学的个性和有效性，能够将素质教育的特征更好地体现出来。和以往的教学模式相比，通过问题导学法可以很好地激发学生数学教学热情和兴趣，帮助学生更好地利用自身思维来进行知识的理解，并且，问题导学法的使用，能够发挥教师的作用，对学生的学习思维以及学习思路进行引导，帮助学生更好地学习相关的知识。教师教学的时候，若是能够合理地运用问题导学法，那么，便必须做好教学语言和教学问题的设计，确保问题能够将每个学生的学习积极性调动起来，更加全面地讲解数学知识和内容。并且，将问题导学法运用到数学教学中去，还要求学生通过知识来进行生活中数学问题的解决，这对学生数学素养养成和实践能力提高都有着重要意义。教师将问题导学法运用进去的时候，还需要引导学生思考的方向，这样教学效果才可能提高，学生的数学核心素养也能够得到很好的培养。

二、 初中数学教学中问题导学法运用必要性分析

（一）当前学生数学学习兴趣较差

数学本身便是一门要求学生逻辑思维能力比较出色的学科，学生不但需要掌握知识，还需要解答问题，各个知识点之间的联系也很紧密，若是学生没有学习某节课，那么很容易给其后续的学习造成影响。由于数学抽象性较强，数学学习的效果比较差，学生也不愿意主动积极地进行思考。为了将学生对于数学的兴趣激发出来，帮助学生掌握合适的学习方法，若是能够合理运用问题导学法，能够把数学知识转变成实践问题，在这个过程中，学生也会主动积极的进行问题探究，对数学的兴趣也会有明显提高。

（二）问题导学法能够让课堂氛围更加的活跃

很多初中生的逻辑思维能力比较差，进行数学问题解决的时候，能力也比较差，这便需要教师主动积极地引导学生的思维。问题导学法的运用也能够帮助学生提高其理解能力及逻辑思维能力，并且，问题导学法的运用也能够转变以往单纯做题训练的学习方式，在帮助学生减负的同时，激发学生问题解决能力。这种情况也符合当前数学教学改革的需要，教师在进行初中数学教学的时候，有必要将问题导学法合理地运用进来。

三、 初中数学教学中问题导学法的合理运用

将问题导学法运用到初中数学教学中去，能够转变以往的数学教学模式，激发学生的数学思维，帮助学生更好地成长。教师必须认识到问题导学法运用的有效性，将其合理地运用到初中数学教学中去。

（一）激发学生思考主动性，鼓励学生积极地进行知识探究

数学这门科目本身便是来源于我们的生活，进行数学学习的目的也是为了解决生活中遇到的相关问题，若是不存在问题，那么数学也很难取得进步，若是设置的问题不够有效，学生思考也不积极主动，知识掌握也很容易出现问题。教师将问题导学法运用到初中数学教学中去，必须重视问题的提出，数学知识和问题有着直接关系，问题导向可以让学生学习知识的时候方向正确。比如，提问时可以将多种组合运用进去，这种情况下，学生为了更好地回答教师的提问也会更加主动积极地思考。学生努力的过程中也能够更加全面地了解全等三角形，这种让学生思考的方式取得的学习效果要远远超过教师的讲授，学生的知识学习也会更加地主动，掌握程度也会有明显的提高。

（二）层层地进行问题的设置和引导，鼓励学生深入地了解相关知识

在通过问题导学法进行初中数学教学的时候，一个问题很难贯穿整节初中数学教学课程，并且，一个问题所覆盖的知识点也是非常有限的。随着知识的学习，一个问题的深度也很难满足教学的需要，但是，在这个过程中教师也必须认识到初中生的数学知识掌握的时候，需要循序渐进的来，学生只有很好地掌握基础，才能够学习数学知识。教师教学的时候，进行问题提出也必须层层递进，学生能够在进行基础问题掌握的情况下，提高问题难度，帮助学生更好地进行知识的掌握。这种情况下，学生的知识掌握也能够从慢慢地理解到完全地掌握，学生也能够利用自己掌握的知识来进行问题解决，这样学生的数学学习能力和数学成绩也会有明显提高。比如，在讲到一元二次方程时，首先，教师必须帮助学生能够了解和掌握概念，想要讓学生深入的了解，教师可以进行问题的提出，在问题提出后，教师需要启发学生，让学生对一元一次方程和一元二次方程进行对比，只有这样学生才能够更加深入地了解一元二次方程的特点，学生在了解其特点的情况下，才能够更好地进行一元二次方程的解答。教师也可以进行问题的提出，让学生思考一元二次方程怎样解答，通过处理配方，学生还能够通过实际问题来解答，这种数学问题是循序渐进的，学生的知识接受和知识掌握也会更加的容易。