基于分层教学法的初中英语教学探索

张瑞君

摘 要：伴随着中国教育事业的不断发展，越来越多的人也开始认识到对学生综合能力培养的重要性，但是由于学生学习能力存在差异，对于抽象化的英语知识点并不能够较好地掌握，所以这就对教育人员提出了新的要求，教学中应将分层教学法应用于教学中，这对学生未来成长有重要的意义。而为了能够发挥分层教学法的最大化价值，初中教师应结合实际状况展开分层教育指导，进而提高学生综合英语成绩，且让其享受英语所带来的乐趣。

关键词：分层教学法;初中英语;教学探索

一、 引言

众所周知，英语作为学生必修的一门课程，由于知识点的抽象化和复杂化，大部分学生在学习过程中并不能够主动参与到教学活动中来，这样就会加大教师的授课压力，不利于教学水平和质量的提高，所以，新时期对初中教师提出了新的要求，应将分层教学法引入课堂中。这不仅能够满足学生个性化需求、提高学习积极性，还有助于树立起学生自信心，进而在有限的时间内让学生收获大量的英语知识，以及养成一个良好的学习习惯。

二、 分层教学法在初中英语教学中应用的意义

（一）满足个性化需求

现如今，分层教学法被大量地应用于课堂教学活动中，且获得了令人称赞的成绩和效果，特别是对于初中教育阶段的学生来讲非常重要。本身英语教学综合性就比较强，传统文本式讲解不利于学生对知识点的理解和吸收，所以，将分层教学法应用于英语教学中能够满足学生个性化需求。据调查数据显示，不同的学生对知识点的理解和接受能力存在着较大的差异，学习能力较强的学生，能够快速地将课堂中所学的知识点记于脑海中，而对于能力较弱学生，往往会随着时间的推移将课堂中所学的知识点而遗忘，这不利于其综合成绩的提升，所以，采取分层教学法能够满足不同层次学生对知识点学习的需求，进一步让他们能够体会英语学科所带来的乐趣，进而减轻教师授课压力，且推动教学活动顺利有序展开。

（二）提高学生积极性

分层教学法在初中英语教学中的应用，还可以提高其学习积极性，“兴趣是一个人最好的老师”，只有在兴趣的基础之上，他们才会由被动学习向主动参与转变，倘若学习兴趣不高，难以推动教育活动有序展开。所以英语教学中应将分层教学法灵活引入课堂中，进一步提高学生学习积极性，让他们能够改变以往被动学习的状态，相比于以往被动学习，主动学习所获得的教学效果也更加显著。本身英语学科综合性就比较强，再加上初中教育阶段学生年纪较小，对于抽象化的知识并不能够较好地掌握，所以，借助分层教学法能够让学生汲取更多的知识，从而获得绝佳教学效果，且为中国教育事业培养出更多优秀的人才。

（三）樹立学习自信心

由于英语知识点相对来讲比较复杂，部分学生在学习过程中往往会丧失学习自信心，甚至会对其产生强烈的抵触心理，不利于其综合成绩的提高，如今，随着新课改革的不断深入，对初中教师也提出了新的要求，英语教学中应善于将分层教学法应用于课堂中，帮助学生树立起学习自信心，以良好状态投入教学活动中去，通过一段时间的学习，能够掌握大量的知识，进一步确保其身心健康发展，毕业后也能够快速地融入社会集体中。本身分层教学法就是现代教学中常用的一种教学策略，它的应用能够在最大限度上提高学生的学习自信心，让他们在英语学习过程中不会觉得吃力，反而觉得简单且易懂，最重要的是能够让不同的学生在学习中体会到英语学习所带来的乐趣，将其潜在的能力充分地发挥出来。

三、 基于分层教学法的初中英语教学探索

（一）将班级学生合理分层

近几年来，随着中国教育事业的不断发展，对教师也提出了新的要求，教学中要加强对学生的教育引导，让其能够在课堂活动中汲取更多的知识，这样才能够将其培养成为一个对国家、社会发展有用的栋梁人才。但是由于英语学科综合性相对来讲比较强，很多学生在实际学习过程中并不能够较好地掌握，这都不利于教学活动的顺利进行，所以，新时期初中教师应将分层教学法引入课堂中，并将班级学生进行科学合理的分层，这样才能够满足学生个性化学习需求，让每一个人员都能够提高学习成绩，并运用所学的知识去解决实际生活问题。比如，在学习“good morning”知识点时，为了让学生快速掌握be动词的用法，教师可以结合学生实际状况来展开分层教育指导，这就需要充分了解班级学生的实际状况，以便于制定可行的对策展开教育活动，让其通过学习掌握be动词的用法。当然，也要给予学生一定的鼓励，不断提高其学习自信心，进而充分发挥分层教学法在英语教学中的价值，让每一个学生综合英语成绩得到全方位的提升，最重要的是能够获得绝佳的教学效果。

（二）将教学目标合理分层

分层教学法被大量地应用于教学中，它有助于提高学生学习成绩，而为了进一步获得绝佳的教学效果，初中英语教师在将班级学生合理分层之后，也要将教学目标进行合理地分层，倘若教学目标存在问题，就不利于教学活动水平的提高，所以，优秀教师必须要以学生实际学习状况为基础将教学目标进行分层，随后引导他们展开学习。这样一来，能够让不同层次的学生掌握大量的英语知识，也能够增强其英语学习自信心，进而推动整个教育活动顺利展开，且让学生在有限的课堂时间内收获大量的英语知识点。比如，在学习“What is this in English”，时，应结合不同学生制定不同的学习目标，如，对于学习能力较强的学生，可以布置一些难度较高的学习任务，而对于学习能力较弱的学生，则可以布置一些基础性的作业，进一步帮助他们巩固课堂上所学的知识点。通过一段时间的学习，能够让学生在听、说、读、写方面得到全方位的提升。此外，在实际教学中教师也要给学生提供学习思路，以便于帮助他们树立学习自信心，且掌握人称代词和物主代词的用法，然后，发挥分层教学法的最大化作用，为后续英语教学活动的顺利进行奠定夯实基础。

（三）将教学指导合理分层

当前，初中英语教学中仍旧存在着很多问题，普遍现象是，教师所采用的教学方法存在着一定的问题，不利于学生综合成绩的提升，所以新时期要想获得绝佳的教学效果，应将分层教学法引入教学中，并将教学指导合理地分层。本身不同的学生学习能力就存在着差异，他们对同一个知识点理解上也存在着差异，更加需要对学生展开有效的分层指导，这样才能够实现共同发展、共同成长和进步的目的。由于英语学科相比其他类学科难度系数比较高，更加需要采取分层教育指导对学生进行有针对性的培养，让其在有限的课堂中掌握大量的知识。比如，在学习“What color is it？”知识点时，可以对学生展开分类指导，如，对于学习能力较弱的学生可以多给予鼓励和帮助，让他们热爱英语学习，进一步将其潜在的学习能力发挥出来，而对优秀的学生，可以为他们提供更多自主学习的机会，这样一来，既能够让其掌握名词复数的用法，也能够发挥分层教学法的最大化作用。除此之外，在实际教学指导过程中，教师也要注重对学生的启发和引导，使他们能够运用所掌握的知识去解决实际学习上的问题，这样才能够加深他们对英语知识点的记忆，以及提高整体教学水平和质量。