小学数学自主学习能力培养模式思考

牌立珍

摘 要：相关部门不断加大对小学教育的重视，数学科目是小学教学课堂中的核心部分，同时其也是绝大部分学生学习的主要难点。而要想帮助学生进行高效的数学学习，仅靠教师单一的课堂讲解显然是远远不够的，其更加需要的是学生能够在小学数学学习中感受到数学科目的无穷魅力，从而调动学生的学习情绪，带动学生主动学习的积极性。基于此，文章就以如何在小学数学教学中培养学生的自主学习能力进行阐述与探讨。

关键词：小学数学;自主学习;能力培养

所谓学生的自主学习能力，其就是指通过教师的引导以及辅导，依靠学生自身的思维能力以及学习能力来进行相关数学学习任务的独立完成，通过自主学习能够加强学生的数学思维能力以及独立思考能力，有助于学生养成一个良好的数学学习习惯，同时也能够有效促进学生数学探究能力的形成，对于实现学生数学能力的全面发展有着十分重要的意义。

一、 当前小学数学教学的现状

就目前而言，我国小学数学教学的情况并不乐观，普遍的小学数学教师依然沿用以往的传统教学模式，缺乏学生主体地位的体现以及学生主体价值的运用，通常采用灌输式的教学方法，致使数学教学一度形成了阅读教学的趋势，只是一味地进行教材内容的讲解与阅读，要求学生进行机械式的学习方式，将学生视为一种知识接受的机器。在这种填鸭式的教学模式下，无疑对学生产生了严重的阻碍性影响，并且，还造就了当前这种学生厌烦学习数学知识的现实状况。同时，机械式的数学学习方式，也严重忽略了学生的主观性以及自主性，让数学课堂越发显得沉闷、死板，学生对于数学知识的理解也过于依赖教师本身，完全缺乏了数学学习的动力以及活力，最终导致数学教学的质量呈现出严重下滑的趋势。

二、 自主学习概念和重要性

数学课程是小学教育的重要组成部分，其具有极强的逻辑性以及抽象性，就当今教育事业而言，数学所占据的地位是不容忽视的，在各个教学阶段都占据着十分重要的地位，致使如何提高学生的数学学习能力，帮助学生掌握更多的数学学习方式，教师需要倾注更多的思考和尝试，教师应该加强与学生的沟通交流，在交流的过程中指导学生适合自己的学习模式。学生的自主学习能力完全取决于学生自身的自主性以及主观性，是突出学生主体地位以及主体能力的一种表现，在这种环境下能够实现学生自主进入到深入的数学探究学习之中，对于提高学生数学学习效率有着十分重要的作用，同时也是学生形成终身数学意识的必要条件，由此可见，在小学数学教学中培养学生的自主学习能力是存在必要性价值的，对于学生未来的成长与发展有着极为重要的意义。

三、 小学数学中如何培养学生自主学习能力

（一）明确师生关系，构建和谐课堂

在以往的传统教学模式中，课堂的主导地位通常以教师为主，学生则一直处于被动式的学习状况。但是随着素质教育的不断深入，我们不难发现，传统的教学模式已然不能满足当前学生的学习需求，并且学生学习积极性以及学习自主性的开发形成了一定的阻碍性影响。因此，在当前小学数学教学过程中，教师首先就应该明确师生之间的地位关系，要遵从新课改下的教学方针，将学生转变为课堂学习的主体地位，让学生真正意义上成为学习的主人，充分发挥学生的主体价值，以此来实现学生综合能力的全面发展。在实际教学中，教师就需要注重以学生为中线，围绕学生的实际需求开展一系列的教学任务，并积极引导学生主动参与到课堂学习之中，让学生依靠独立思考以及自主学习来完成相关的数学学习任务，而教师自身则要发挥引导者以及辅导者的价值，帮助学生进行高效的数学学习，这样才能够在保证小学数学教学有效性的基础上，不断加强学生的数学学习效果。

例如，在教学“谁的手儿巧——认识图形”一课时，教师就不能单一的进行图形概念知识的讲解，应注重引导学生参与到教学活动之中。首先，教师可以从学生的已有生活经历出发，运用现代化教学设备，为学生呈现多样的生活景象，并引导学生针对图像内容进行细心观察，让学生去自主观察哪些是图形，同时在要求学生分析不同图形的结构以及特征，以此来加强学生自身对于图形信息的理解。然后，在学生基本掌握相关图形知识时，教师在给予每个学生色彩鲜艳的彩纸，让学生针对图形特征进行叠纸的数学活动，这样不仅有助于加强学生对于图形结构的整体掌握，还能有效的锻炼学生的动手操作能力，实现学生综合能力的全面发展。

（二）正确引导，激发学生的兴趣

在小学教育阶段，兴趣可以说是学生学习动力的主要源泉，同时兴趣也是学生实现自主学习的根本，致使在小学数学教学中，激发学生的数学学习兴趣就显得额外重要。在实际教学中，教师应注重综合当前学生的喜好特点以及认知能力，来进行自身教学方式的創新与改进，要想尽一切办法来激发出学生的数学学习兴趣，促使学生能够进行独立思考，让学生自主去完成相关的数学学习任务。而学生的喜好特点则取决于学生的心理特征，因此，这就需要教师在改进教学方式的过程中，要抓住学生的年龄特点以及心理特点，将更多趣味性的元素融入教学方案改进之中，逐步引导学生走向更加深入地自主数学学习之中，以此来更好的完成小学数学教育的目标。

例如，在教学“有趣的游戏——图形与位置”一课时，综合小学生喜欢玩的年龄天性，以及教学中的重难点内容，教师就可以开展相关的数学游戏活动，引导学生在玩的过程中，掌握相关的数学知识，并通过游戏的特殊教育形式，来实现学生的自主探究以及独立思考。首先，教师需要结合游戏内容，事先准备相关的教学道具：卡通的图形卡片、趣味性的地形面板（大富翁地图、校园真实场景等等），然后，运用这些教学道具来开展“找一找”的数学趣味性活动，将不同的图形卡片放置于地形面板的不同位置之上，随后，在提出相关的问题：同学们，你们都看到了哪些图形呢？三角形位于正方形的哪个方位？长方形又位于正方形的哪个方位？等等，让学生结合问题去分析图形的位置关系，进而通过这样的方式，来实现学生自主进行独立思考以及数学问题的探究，从而进一步提高学生的数学学习能力。