以趣入境走进诗意

王世龙

摘 要：诗词是语文教学中的主要内容，更是培养学生想象力和加强学生情感体验的关键。在初中语文诗词教学中，教师要从学生的发展特点出发，为了营造一个趣味性的学习环境，引导学生走进诗意，提高他们的文学欣赏水平，丰富学生的文学知识，带领学生“入境”，只有这样才能让学生在初中语文教学中体会到古诗词学习的快乐，进而不断提高语文诗词教学的有效性。

关键词：以趣入境;初中语文;诗词教学

一、 引言

语文诗词是中考诗歌鉴赏中的主要内容之一，尤其是在我国教育体系不断完善的背景下，中考考查语文诗词的内容也越来越多，这就要求初中生在学习中要具备更高的诗歌分析能力，加强学生的情感体验。在此背景下，教师要在语文诗词中引入趣味性教学内容，带领学生走入诗歌的意境，创新教学方式，为学生营造一个轻松快乐的学习环境。基于此，文章对初中语文诗词教学的方式进行了分析，希望可以进一步促进学生的全面发展。

二、 初中语文古诗词教学的重要新

早在春秋战国时期，就对语文诗词的重要性进行了阐述，著名哲学家孔子说过：“诗三百，一言以蔽之，思无邪。”在对此句话进行深入分析的过程中，我们会发现，孔子老先生所想表达的意思是学习诗词，可以帮助我们发挥想象力，对不同事物有一个清楚地认识，同时还能提高观察能力。在对语文诗词的特点进行分析时，其中的习作手法也是比较多的，感染能力非常强，学生在对其进行学习的过程中，可以在发挥自己想象力的同时，丰富自己的文学知识，开拓自己的思维。

尤其是随着素质教育理念在初中的教学中的实施，它要求教师在传授学生基本理论知识的同时，还要培养学生综合素质。因此，在初中语文诗词教学中，语文教师要从学生的发展特点出发，积极引入趣味性的教学内容，带领学生走进语文诗词意境，让诗词在实际的教学中发挥积极作用。

古诗词属于我国的传统文化，它是其中的瑰宝和精华，所以在初中语文教学中加强语文诗词的教学，不仅可以丰富学生的语文知识，还可以展现我国不同历史阶段的文化特点，让学生对我国的传统文化有一个清楚的认识，加强学生对诗词作者思想情感的理解，强化他们的情感体验，促进我国历史文化的传承。

三、 初中语文古诗词教学现状

（一）没有带领学生走进诗意

在新课标下，我国人才发展和培养战略得到了一定的完善，更加强调对学生核心素养的培养。语文诗词是初中教学阶段培养学生语文素养的有效措施。古诗词教学具有一定的情感性，它可以起到净化学生心灵，提高学生思想水平的作用，但是，在实际的教学中，部分教师为了提高教学效率，并没有将语文诗词中对学生的价值观和思想感情等进行积极引导，更没有将我国的传统文化内涵传递给学生，严重影响了学生对语文诗词学习的积极性，降低了学生的情感体验，如果长时间下去，学生就会失去对初中语文学习的兴趣。

（二）教学方式落后

初中阶段的学生，他们正处于个性化发展时期，对一些事物都有自己的见解，以前的古诗词教学方式和教学内容由于缺少趣味性，导致学生对古文知识的学习效果并不强，不能了解作者的写作意图，影响了对学生语文综合素质的培养。在学生对古诗词学习的过程中，如果遇到困难，他们不能有效把握古诗词作者的思想和情感。再加上受到应试教育模式的影响，部分教师认为，提高学生的语文成绩才是关键，对语文诗词教学方式并不重视，这将导致学生在实际的学习过程中不能发挥自己的主体作用，影响了学生对古诗词的学习兴趣。

（三）课堂氛围比较差

要想在新时代背景下，促进学生的综合发展，首先要为学生营造一个轻松的学习氛围。尤其是在初中语文诗词教学中，要为学生营造趣味性强和轻松的学习环境，提高学生的注意力，带领他们快速进入语文诗词的意境，加强学生情感体验。

然而，在实际的课堂教学中，教师为了完成教学任务并没有为学生营造一个轻松的课堂教学氛围，学生在课堂学生中并不能发挥自己的活跃性和主体性。有的学生甚至跟不上教师的教学进度，部分教师还忽视了学生的主观感受，没有从学生的发展特点出发设计教学方案。教师在具体教学中只告诉学生如何学习语文知识，却没有积极鼓励学生对语文诗词进行探究，这种课堂教学氛围和教学方式只会让学生产生更多的困惑，严重影响了教学质量和学生的综合发展。

四、 初中语文诗词教学的措施

（一）构建诗词意境，发挥学生的想象力

由于我国诗词内涵丰富，所以将其融入了语文教育教学中。在对古诗词进行教学的过程中，为了加强学生对这短短二十余字的理解，要引入新的教学内容，从实际的教学目标出发，为学生构建诗词意境，这种教学方式不仅可以发挥学生的想象力，还可以帮助学生了解诗人所想表达的情感，积极引导学生对其中的重点内容进行分析，加强学生对诗词的欣赏。

教师在语文诗词中会发现，让学生将其中的内容背诵下来并不难，但是如果要让他们对文章内容进行分析，就会出现一些问题。因此，初中语文教师要加强对诗词意境开掘的重视，创新以前的教学方式，要让学生在理解语文诗词内涵的基础上，对其进行背诵，为他们构建诗词意境，丰富学生的想象力。

例如，在对《天净沙·秋思》这首诗词进行教学的时候，其中写景的部分比较多，这个时候教师就要引导学生对枯藤、昏鸦、小桥、流水和西风等景色进行想象，让学生通过对这些简练语言的想象，勾勒出一幅游子漂泊图，加强对诗人远离家乡、独自漂泊的情感体验。这种教学方式还可以培养学生的语文思维，强化他们的分析能力。

在古代诗词中，我们会发现同一种词汇在不同意境中所表達的含义和情感是不同的。如“月”，在一些语文诗词中所表达是团圆的情感，但是在有的语文诗词中它主要渲染了一种悲凉哀伤的氛围。因此，在具体的语文诗词教学中，教师要对学生进行积极引导，为学生构建不同的诗词意境，主要强化学生的情感体验，为促进学生的综合发展提供基础。