护理程序在门诊换药室护生带教中的应用

易赛男

长沙市第四医院门诊部，湖南长沙 410006

门诊换药室为医院重要科室，该科室存在比较强的专科特点，且门诊换药室患者流动情况比较大，对于护理工作人员的护理服务需求比较高[1]。 为促使门诊换药室护生于比较短的实习阶段中，有关专科基础知识以及实践操作能力，加强对门诊换药室护生的护理方面带教干预非常关键，改善护生对应护理带教工作效果[2]。护理程序带教干预方法是系统性及计划性开展护理方面带教工作，促进护生护理带教质量提升[3]。以下报告分别于2018 年 7 月—2019 年 7 月、2019 年 8 月—2020 年 8 月选择在该院门诊换药室实习的10 名护生收入统计数据样本内容， 探析护理程序带教干预方法实行在门诊换药室实习护生带教过程中的带教意义。 现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

参照组为 2018 年 7 月—2019 年7 月在该院门诊换药室实习的10 名护生，试验组为2019 年8 月—2020年8 月在该院门诊换药室实习的10 名护生。 参照组：年龄（20.36±2.13）岁；试验组：年龄（20.24±2.37）岁。比较不同组别护生以上资料，数据值差异无统计学意义（P＞0.05）。 具有可比性。

1.2 方法

1.2.1 参照组采取一般护理带教干预方法 带教教师制作教学课件，采取PPT 等方式予以护生授课，为护生讲解门诊换药对应知识，护生自行提前预习、听课及课后复习，同时，带教教师为护生示范门诊换药操作，使护生学习对应操作方法等。

1.2.2 试验组采取护理程序带教干预方法 ①带教教师依据门诊换药护理带教目标制定护理程序带教干预计划，并制作对应带教课件，明确带教时长为4 周。 ②第1周到第2 周，实行集体知识授课，授课内容涵盖门诊换药意义、伤口评定及类别区分、伤口处置原则和清创方式等。参考护生实习过程中存在的实际问题，使护生搜集对应资料，使理论知识和实践操作予以联合，提升其知识掌握情况，改善其实践操作技能。 ③第3 周到第4周，列举典型伤口病例，提出有关问题，使护生之间探讨，找到解决问题的方案，带教教师予以点评及指正，纠正其不足之处等。

1.3 观察指标

记载门诊换药室实习护生各项护理服务工作方面考试结果、换药护理理论知识方面考试分值、换药护理实际操作技术方面考试分值、对带教方式具体认可状况、对于带教效果满意总体计算值，其中，对带教方式具体认可状况包含认为带教方式可提升学习积极性情况、认为带教方式可提升学习主动性情况、认为带教方式可提升理论知识掌握度情况、认为带教方式可提升自身护理操作能力情况。

1.4 评定标准

各项护理服务工作方面包含护理服务态度方面、护理工作纪律方面、护理工作能力方面、换药护理理论知识方面、换药护理实际操作技术方面，各自评定0～100分，考试分值较高的时候则代表门诊换药室实习护生对应方面质量更好一些[4]。

1.5 统计方法

采用SPSS 23.0 统计学软件处理数据，护理服务态度方面考试分值等计量资料以（）表示，组间比较采用t 检验；认为带教方式可提升学习积极性情况等计数资料以频数和百分率（%）表示，组间比较采用Fisher 精确概率法检验。 P＜0.05 为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 门诊换药室实习护生各项护理服务工作方面考试结果

试验组门诊换药室实习护生护理服务态度方面考试分值、护理工作纪律方面考试分值、护理工作能力方面考试分值对比于参照组相关样本统计资料增加，差异有统计学意义（P＜0.05）。 见表 1。

表1 门诊换药室实习护生各项护理服务考试分值比较[（），分]

表1 门诊换药室实习护生各项护理服务考试分值比较[（），分]

组别 护理服务态度 护理工作纪律 护理工作能力参照组（n=10）试验组（n=10）t 值P 值85.60±2.37 91.25±3.20 4.486＜0.001 84.36±1.10 90.50±2.38 7.405＜0.001 85.40±3.49 92.33±4.70 3.742 0.001

2.2 门诊换药室实习护生换药护理理论知识方面考试分值、换药护理实际操作技术方面考试分值

数值指标内容经由核实，试验组门诊换药室实习护生换药护理理论知识方面考试分值、换药护理实际操作技术方面考试分值对比于参照组相关样本统计资料增加，差异有统计学意义（P＜0.05）。 见表 2。

表2 门诊换药室实习护生换药护理理论知识和实际操作技术考试分值比较[（），分]

表2 门诊换药室实习护生换药护理理论知识和实际操作技术考试分值比较[（），分]

组别 换药护理理论知识 换药护理实际操作技术参照组（n=10）试验组（n=10）t 值P 值86.51±1.30 94.20±2.45 8.767＜0.001 84.10±1.37 95.64±2.50 12.800＜0.001

表3 两组门诊换药室实习护生对带教方式具体认可情况[n（%）]

表4 门诊换药室实习护生对于带教效果总体满意度比较[n（%）]

2.3 门诊换药室实习护生对带教方式具体认可状况

试验组门诊换药室实习护生认为带教方式可提升学习积极性情况、 认为带教方式可提升学习主动性情况、认为带教方式可提升理论知识掌握度情况、认为带教方式可提升自身护理操作能力情况高于参照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。 见表 3。

2.4 门诊换药室实习护生对于带教效果满意总体计算值

试验组门诊换药室实习护生对于带教效果满意高于参照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。 见表 4。

3 讨论

门诊换药室实习为护生将自身理论基础知识和实践操作能力予以充分结合，对其独自执行护理工作操作能力予以培养，改善门诊换药室实习护生对应护理方面服务技能[5-6]。 然而，护生于门诊换药室对应实习时间相对较短，需为其科学选择带教方法。所以，针对门诊换药室护生实施有效带教干预存在必要性，进而充分保证门诊换药室带教质量[7-8]。

护理程序带教干预方法使用于门诊换药室护生教学过程中可提升教学科学性，促进教学过程更加程序化及规范化，选择多种带教方法，针对门诊换药室护生予以多个方面能力培训，提升门诊换药室护生对应素质，改善其综合工作能力，增强门诊换药室教学工作效果及效率[9-10]。 和一般护理带教干预方法实施比对，选择护理程序带教干预方法之后，门诊换药室实习护生护理服务态度方面考试分值、护理工作纪律方面考试分值、护理工作能力方面考试分值获得增加，门诊换药室实习护生换药护理理论知识方面考试分值、换药护理实际操作技术方面考试分值得以提高，门诊换药室实习护生认为带教方式可提升学习积极性情况、认为带教方式可提升学习主动性情况、认为带教方式可提升理论知识掌握度情况、认为带教方式可提升自身护理操作能力情况获得改善，门诊换药室实习护生对于带教效果总体满意度增加。护理程序带教干预方法应用于门诊换药室实习护生带教过程中，参考门诊换药护理带教目标针对护理程序带教干预计划予以明确和执行，开展集体知识授课，依据实习过程中相关问题自行搜索相关资料，改善其理论知识和实践操作能力掌握情况， 且运用典型伤口病例开展教学，提升其教学干预质量。

综上所述，在门诊换药室实习护生带教过程中采取护理程序带教干预方法具有良好带教工作效果，可积极改善门诊换药室对应护理带教干预质量，增强护生对于换药护理理论知识和换药护理实际操作技术的掌握情况，提升其对于护理程序带教干预方面的认可状况，改善其对带教情况的满意程度。