影响中学化学学习的重要非智力因素探究

黄宝美，贾 琴，何 晓

(绵阳师范学院化学与化学工程学院，四川绵阳 621000)

0 引言

随着现代科学技术不断发展和人类文明不断进步，人们逐渐将眼光从传统的应试教育转移到灵活的综合素质教育上来，其中智力因素和非智力因素是构成人才素质的两大基本因素；而近年来，国内外研究结果表明，非智力因素对中学生学习化学有着普遍、积极地影响；美国心理学家曾对千名学生进行了为期多年的跟踪调查，调查结果显示：学生成就的大小并不全由学生聪明程度决定，而在于自信心、进取心和持之以恒的态度，还有不屈不挠的性格和坚强的意志等此类的非智力因素[1].事实表明，一个人想要在学习成绩上取得成功，并不全由智力水平的高低来决定，还受诸多非智力因素的影响，非智力因素的提高正是当代中国所要求的素质教育的核心，培养学生的综合素质，是当代教育的重中之重，而非智力因素便是综合素质提高的关键.可见，学生的非智力因素在学生的成长之中的重要性，故在中学教育中加入对非智力因素的培养是必不可少的.在以往教学过程中，人们总是注重智力因素的发展，往往忽视对非智力因素的培养[2]；随着义务教育的普及，也让教育者渐渐意识到想要培养一个优秀的人才需要在各方面培养他们的综合素质，而中学阶段正是他们为这些优秀的素质打下坚实基础的重要时期；在此阶段，教师起着至关重要的作用，在中学化学课程教学中，老师应该有意重视和引导对学生非智力因素的激发和培养[3]，发挥其本身最大的潜力；本文通过对四川省凉山州宁南县高级中学高一年级两个理科班(共60个学生)的小范围调查和网上问卷的大范围调查的数据进行了统计与分析，找出部分影响中学生学习化学的重要非智力因素，并提出相应的应对措施.

1 小范围个例分析

在中学生学习化学的过程中，非智力因素对中学生学习化学的影响来自于方方面面，大到学生的生活和学习环境，小到学生某一时刻的情绪；本次主要从学习兴趣、动机、情绪、态度等非智力因素逐个对学习者的影响进行全面分析与探讨.

1.1 浓厚的兴趣是良好的开端

兴趣是最好的老师，是激励学生积极主动学习的重要动力[4]，也是一种激励的认知心理；在每一个科学领域都有特别杰出的人物，他们之中大部分是普通人，其中也不乏天才、思想极端者、甚至自闭症患者；但他们都有一个共同的特征，他们都对自己所研究的领域有着极大的兴趣.可见，人们只要对一件事物产生了兴趣，就会想尽一切办法去接近它、认识它、获得它、思考它，并且对它产生一种愉快的情绪体验[5].中学生在刚学习化学时对化学充满了新鲜感，但随着知识不断地增多和加深，学生们的新鲜感会逐渐降低，为保持学生长久的求知欲，在课堂上老师可以通过要求学生自己动手实践操作，让学生独立思考积极探索从而感受到化学中的乐趣，使学生对化学充满浓厚的兴趣.

让学生学习化学理论知识的同时，为学生讲述化学史事，让学生进一步了解化学，并激发学生学习化学的兴趣；为探究兴趣对中学生学习化学的影响，做了如下对比：高一(7)先进行化学能与电能的理论知识学习，然后观看视频“创新中国2-创新能源”；高一(8)班恰好相反，先观看视频后进行系统理论知识学习.经对两个班进行是否对化学感兴趣的统计如图1所示：

图1 7，8班对化学是否有兴趣的统计Fig.1 Statistics pie chart of students' interests on chemistry in Class 7 and Class 8

从图1可看出，8班感兴趣的同学明显多于7班，在上课过程中8班明显比7班同学更加有激情，上课也更加主动；分析原因知视频中各类发电站正是化学能转化为电能的有利证明，学生对其产生兴趣同时也会将自己看视频过程中所产生的问题带入到课堂中去思考和解决，在不经意间引导学生用问题探究的形式进行学习，使其对所学知识印象更加深刻提高学习效率，由此我们可以看出兴趣是最好的老师；同时，老师在上课过程中应该结合幽默风趣的语言和多变的教学方式，激发学生学习化学的兴趣与激情.

1.2 明确的动机是学生学习的方向

对于传统的教学理念，教师应该做到“取其精华，弃其糟粕”，摒弃“填鸭式”教学方法，结合新课程标准，以三维目标为基准，多维度的看待学生的学习动机；结合实际的教学经验可知，学习较为吃力的学生往往是找不到自己的目标；因此，培养学生树立明确的动机是化学学习中较为重要的非智力因素.如：高一7班的某同学，开学前几周从未认真听过化学课，突然有一天他像打开了新世纪的大门，从此开始认真听课和做笔记，积极主动地独立思考；究其原因，是有了自己心中所向往的大学，而开始认真学习、发奋努力.在中学期间，学生们总是因为没有明确的目标与动机从而放弃学习，作为教育者应该及时地帮助和引导学生，鼓励学生树立明确且正确的学习动机，并为之不断努力奋斗.

此外，学习者应当明确当前树立的学习动机是否为其本身所建立.不是所有对学习的推动力都叫做学习动机，过大的学习动机则会降低学习效率，甚至起相反的作用[6]，过小又不能激发学生学习化学的求知欲；因此，正确和适当的学习动机是促进学生接受知识和理解知识的重要因素之一.

1.3 情绪是学生学习的基石

在生活和学习中，情绪对工作和学习有或多或少的影响，且中学生正处在心理未成熟向成熟发展的过渡期；因此，中学生的情感变化也是影响中学生学习化学的非智力因素之一，人们通常将情绪分为内在情绪影响和外在情绪影响两大类.

1.3.1 内在情绪因素 中学生处于敏感、不稳定和情绪多变的时期，该时期情绪又对中学生学习化学的影响尤为明显；在中学化学教学过程中，中学生可能会因为一件日常小事而无心学习，甚至是一时的情绪低落都会影响那个时间段的学习效率[7]；他们正处于一个自尊心逐渐成长的过程，对于自己的“心事”他们大多选择避而不谈，对于此种情况教师及家长应该多加关注自己学生(或孩子)的情况，以便及时的梳理与开导.

在对7、8班的同学进行入学第二次测验后，班上有同学A考出了9分的成绩，在找该同学进行谈话交流，发现该同学并没有放弃学习，而是一直没有找到适合自己学习的方法，对如何正确学习化学感到十分困惑，情绪也极为低落，在对其进行了心理疏导和学法指导后，该同学重新树立起学习化学的信心，并制定了一系列的方法措施，争取在下次有所进步。最终，在两周后的测试中取得了32分的成绩；在中学生学习中，学生总会因为找不到适合自己的方法而感到情绪低落或不想学习，那么大脑会处于一个情绪低落的状态，自然学习效率就会降低，在老师观察到学生情绪低落时，教师应该给学生适当的指导与鼓励，调整好自己的情绪，帮助学生拥有一个良好的学习状态.

1.3.2 外在情绪影响 家庭情感是在生活中占据较大比例的一种情感因素，从小生活在一个温暖的家庭的孩子，他们长大以后散发出的自信是由内而外的，是后天怎么培养也无法弥补的，正是家人给予了孩子爱与信任，使他们对待学习、处理同学与老师之间的关系以及克服学习困难时，大都保持着积极向上的态度，把成长环境中的自信渗透到学习中；如果孩子长期处于一个冷漠、压抑的家庭环境中，他们会变得尤为敏感与自卑，在成长环境中的不自信渗透到学习中.如：在学习《元素周期表的应用》时，对元素种类的推测，除使用固定方法与元素特征进行推断，还需学生们大胆的猜测，很多同学往往因对自己的答案不确定而导致将正确答案改为错误答案，这是一种极度不自信的体现；不相信自己所做的决定，不仅仅只是习题的失误，还可能影响人生中需要出做出决定的时刻；因此，家长和老师一旦发现学生有消极情绪的产生或有这种趋势，应及时地对该学生进行开导和思想沟通.

1.4 态度是成功的关键

在中学阶段是一个人在学生生涯的分水岭，在此过程中，人的价值观、人生观、世界观的体系基本初步形成；学习就像逆水行舟，不进则退.为探究学习态度对学习成绩的影响，对7、8 班学生的近期成绩进行了统计如下表1和图2：

图2 高一年级7.8班近6次平均成绩变化趋势Fig.2 Trends of average scores in the last 6 tests of Class 7 and 8, Grade 1

由表1和图2可看出，进步幅度小但进步人数多的8班一开始稍逊于7班，但是在后期多次考试后逐渐显示了他们的优点.针对上述情况，我分别对两个班的进步生和非进步生进行交流后发现，8班同学整体学习化学的氛围比7班浓，学习氛围充满了正能量，平时做作业、听课和做笔记也更加的认真和积极；归根结底，主要是8班同学学习态度更加端正；在学习过程中，学生应端正自己的态度养成良好的学习习惯，不断调整自己的心态与学习状态，全身心的投入到化学学习中去，最后通过长期坚持不懈的努力，才可能取得良好的成绩.

2 大范围随机抽样调查分析

为保证此次探究结果的准确性和广泛性，本文借助了新型媒体的力量，与以往的网络或者实际随机抽样访问不同的是，研究者应用了微博这一新型媒介，做了关于非智力因素对中学生学习化学影响的问卷调查，由于学生的交际范围较窄，因此网上或实际调查问卷选取多是与自己生活方式相似的人进行问卷填写.以下是问卷调查情况的结果分析.

由图3和图4可知，对于中学生学习化学来说，影响最大的非智力因素是“情感或情绪”因素，其次是学习态度；中学生想要学好化学知识，需学会控制自己的情绪，端正自己的学习态度；教育过程是双向的，它是由老师传授，学生领会和掌握两部分组成，只有老师和学生相互协调、相互配合，利用好这些非智力因素对学习的影响，学习效果才会有更明显的变化.

图3 影响化学学习部分非智力因素Fig.3 The influencing non-intellectual factors on chemistry learning图4 对化学影响最大的非智力因素Fig.4 The greatest influencing non-intellectual factors on chemistry learning

3 非智力因素对中学生学习化学影响的应对措施

非智力因素对中学生学习化学的影响具有两面性，一方面它既可以提高学生的学习，另一方面能够成为老师因材施教的好帮手；只有将非智力因素恰当地使用，才能使班级团结一心树立明确的化学学习目标，对化学充满了兴趣，化学成绩自然而然就会提升.在教学过程中，教师为提高非智力因素在教学中的效率可以注重以下几个方面：

(1)展现较高专业素养水平.在进行实际的教学时，教师除了讲授书本知识，还应该有化学相关生活常识、科技前沿的拓展.同时，适当对重难点的解析与中高考考点分析也会加强学生对教师的信服力.

(2)激发学生学习兴趣.利用生活中有趣现象与实验现象的新鲜感，激发学生兴趣，引导学生主动思考和积极探究化学学科的知识，充分体现学生的主体地位.

(3)制定完善的学科制度，在学习任何课程时学生应该遵守该老师制定的规章制度，有明确的奖罚条例，公正地评判每一个学生的学习过程.

(4)多与中学生沟通交流.时刻关注中学生的情绪变化，及时对学生进行开导和疏通；教会学生用简单的方式排解自己的忧愁，调节自己的状态和情绪.

(5)让每一个学生树立一个自己短期可以实现的目标.目标可以鞭策着学生不断地努力，让学生有前进的动力与方向.

(6)给予学生适当的鼓励与约束.中学生处于一个敏感的阶段，老师应该给予他们一定的鼓励与自信心，且该阶段学生的自律意识差，教师需给予一定的约束，培养其自主学习的习惯和思考探究的思维能力.

4 结语

从分析大范围随机调查问卷的结果与研究者记录的小范围个例分析可以得出结论，影响中学化学学习中重要的非智力因素是学习兴趣、学习态度与情感因素，其次才是学习动机等因素.其中对中学生影响较大的是学生情绪的影响，因中学生情绪多变，注意力难以集中，极易影响他们的学习状态.在中学阶段，学生大部分处于情绪不稳定的状态，所以能够不被情绪所干扰的学生特别少；加之青少年心理的、生理的烦恼特别多，都会直观的影响其学习过程中.因此，在教学过程中，教师应当密切关注学生的状态，以影响其学习的非智力因素为出发点，解决学生在学习化学时所遇到的问题.