学科核心素养视角下高职英语教学创新分析

■李小洁 于晨颖/河北司法警官职业学院

核心素养是学生在接受教育的过程中逐渐形成适应个人终生发展与社会发展的必备能力与品格。以英语为对象，学科核心素养主要是指英语学习过程中的人文素养、创新能力、探索精神、道德品格、意志力、交际能力等方面。在学科核心素养的角度下，高职英语教学的创新发展，能够更好地为学生综合素养的提升奠定良好基础。

一、英语学科核心素养及其重要性

(一)英语学科核心素养

素养一词所涵盖的范围较为广泛，是所有技能的核心，不仅仅是指专业知识，同时也包含了个人品德。从英语学科来看，核心素养主要包括语言能力、学习能力、思维品质以及文化品格等几个维度。其中，语言能力涉及到语言知识、语言技能、语感、交际策略等；学习能力主要包括认知策略、交际策略、情感策略等；思维品质是指思考和辨析的能力，主要包括判断分析、推理、理性表达、多元思维活动等；文化品格的重点在于各国文化内涵的理解，尊重文化差异等。

(二)核心素养的重要性

核心素养在高职英语教学中有着非常重要的作用，其不仅具备着较强的教学指导作用，同时也是学生学习过程中不可或缺的内容。当前很多学生学习英语都是为了获得证书，体会不到英语的乐趣，也意识不到英语学习的意义，这对其自身的发展以及后续职业生涯的发展是不利的。而核心素养的意义在于全面培养学生的英语综合素养，使学生能够对英语有更深的理解，进而对其加以利用。

二、高职英语教学现状分析

(一)落后的教学观念根深蒂固

在当前的高职院校中，多数英语教师依然受到传统教学观念的影响，在课堂教学中采取满堂灌的方式，对现代化教学手段优势的认识不到位，使得课堂上学生缺乏主体地位，学习的主动权和积极性都受挫。多数教师的教学观念还停留在提升学生的成绩上，而忽略了学生英语学科素养的提升，这样的教学观念下所培养出的学生其自身的能力也是无法与社会实际需求挂钩的。此外，教师的教学观念导致学生自主学习能力较差，主观能动性也会越来越差，这种情况会导致学生在走上工作岗位后无法进步，“打一鞭子动一下”，对其未来的发展并没有好处。

(二)教学内容过于单一

在教学内容方面，受到传统教材的束缚，很多教师都更多地依赖教材中的内容而展开教学。但是语言的更新速度是非常快的，教材中的内容与英语本土文化内容之间有着较大的差距，而学生普遍对新的内容有更多的关注度和兴趣，所以，当前高职英语的教学内容过于单一，多数都是依靠教材来展开教学，不仅没有迎合学生的兴趣点，同时也没有更好地与学生未来的职业相匹配，这对学生的发展有着较大的负面影响。

(三)教学方式相对落后

在教学方式上，多数教师都还在使用传统的教学模式，即：一言堂教学方式，这种方式在互联网时代下已经非常落后。虽然这种方式能够实现课堂教学内容的全部传授，但是这种教学方式并不能够产生良好的教学效果。此外，部分教师虽然已经意识到了互联网的优势，但是在将互联网与课堂教学结合的过程中，采取的方式不正确，导致教学效果差强人意。

(四)教学活动几乎没有

对于高职院校英语教学来说，必要的教学活动能够为学生锻炼英语能力提供支持。但是受到传统教学模式的影响，高职院校学生的英语教学活动几乎没有或者很少，所有的英语练习都是在课堂上来完成，课下学生就不会再进行英语相关知识的练习与应用。而校方以及教师也都没有重视教学活动的多元化建设，使得学生英语知识得不到有效的实践和练习，影响了英语综合应用能力的提升。

三、学科核心素养视角下高职英语教学创新措施

高职院校必须要对英语教学创新，全面培养学生的学科核心素养，为其英语综合运用能力的提升打下基础。

(一)创新教学观念

教师需要及时转变并创新教学观念。教师是整个课堂教学的引导者，是学生的教学服务者，也是学生的辅导者，学生才是整个课堂的主体。所以，教师必须要处理好自身角色与学生角色之间的关系，以核心素养理念为教学的指导，将学科核心素养的培养作为教学的最终目标，并发挥自身的“辅助性”作用，更好地完成英语相关知识的讲授。此外，教师需要站在学科核心素养的基础上，转变教学观念，更加侧重于培养学生自主学习的能力，通过英语课上课下的各种方式来培养学生的自主学习能力，促使其能够自觉发挥自身的主观能动性展开学习，这对英语学科核心素养以及综合运用能力有着重要的作用。

(二)创新教学内容

第一，迎合学生的兴趣点。教师要对教学内容进行创新，就必须要抛开教材的束缚，将更多能够引起学生兴趣的内容融入到课堂中，如：英语国家的文化习俗、生活习俗等，帮助学生阅读能力和语言文化内涵的提升。此外，教师还必须要将教学内容迎合学生的兴趣点，找到学生们普遍感兴趣的话题和教学内容，并将这些话题和内容正确引入到课堂，将其与课堂教学重点结合到一起，让教学内容更加丰富，而不是仅仅依赖于教材中所包含的内容。如：学生业余时间经常进行娱乐活动，一些以互联网为载体的文娱活动是学生感兴趣的点，因此，教师可以将一些趣味性较强的外国电影、歌曲、明星生活、有趣的本土文化和事件等相关内容融入到课堂。

第二，匹配就业方向。在内容的选择上，除了要迎合学生兴趣点之外，还应当要匹配就业方向。学生未来的职业需求与英语核心素养有着直接的关系，因此，教学的内容应当要与未来的职业需求相匹配，联系学生的生活实际，对未来职业生涯进行模拟，这样才能够激发学生的主观能动性。如：警务工作场景模拟教学、旅游交际场景模拟教学、外贸洽谈模拟教学、英语教学场景模拟等。

(三)创新教学方式

第一，传统课堂教学模式创新。在传统课堂中，多数教师为了节省课堂时间，依然采用传统填鸭式教学模式，教学效果较差。因此，教师应当要改变填鸭式教学方式，更多地使用微课教学法、情景教学法、任务驱动教学法、团队合作教学法、角色扮演教学法等，突出学生的主体学习地位，实现课堂的有效互动，进而培养学生的英语核心素养。在不同的教学方法的支持下，学生的语言能力、学习能力、思维品质、文化品格等学科核心素养都会得到锻炼，学生在教师的带领下会有更多的机会锻炼到上述学科核心素养，并提升自身的英语综合能力。

第二，互联网教学模式。互联网的发展对英语教学来说有着较大的促进作用，教师可以借助互联网资源、互联网的便捷性等，为学生呈现更加精彩的课堂。比如，教师通过信息化教学手段在网络平台完成授课任务，实现远程教学，虽然无法面对面交流，但是教师能够同时提供大量的教学资源，且学生的自主发言权得到了升华，学生可以随时发言，教师随时帮助学生解决问题，学生的主体地位更加明显，这对培养学生的英语核心素养也有着一定的促进作用。

第三，线上线下结合的教学模式。线上教学和线下教学两种方式都有着不可替代的优势，所以教师应当要注重发挥两种不同教学方式的优势，采取线上线下结合的方式来展开相关教学。这就需要高职院校能够为学生提供多媒体教师，让学生能够在多媒体技术的支持下展开学习，方便教师对课堂教学进行优化和管理，同时也能够有效提升课堂的教学效率。此外，线上线下结合的方式也能够有效利用学生的课下时间，将课堂延伸到无限大，比如：教师将微课视频上传到班级的共享空间，让学生利用课下时间来观看视频，并将不懂的问题记录下来，再由学生将问题传回给教师，教师进行统计与分析，方便在课堂上进行针对性讲解。

(四)创新交流活动

第一，校企合作。高职院校需要与当地的企业进行积极的联系，定期为学生提供更多实习的机会，让学生离开课堂，去到企业一线进行顶岗实习，特别是能够锻炼到英语综合运用能力的岗位。同时，让学生接触企业岗位能够帮助其明确就业方向，了解就业实际情况，进而刷新其对语言能力、学习能力、思维品质以及文化品格等方面的认知，达到提升自身核心素养的目的。

第二，中外合作。学生日常生活中很难在英语环境下进行交流，因此，英语教师应当要为学生提供更多的活动机会，特别是与外国留学生、外教等人的合作机会，以锻炼学生的英语交际综合能力，提高其英语学科核心素养。如：与交流学院达成共识，定期邀请外国留学生与外教面对面交流，包括日常生活交流、文化交流、娱乐方面的交流等；在中国传统节日中主动邀请留学生与外教共同过节，期间学生主动向外国留学生介绍节日习俗，节日的意义等，以达无障碍交流的目的，并在交流的过程中锻炼自身语言能力、学习能力、思维品质以及文化品格等方面的核心素养。

总之，对于高职英语教学来说，培养学生的英语核心素养是教学的宗旨。因此，高职院校英语教师必须要意识到核心素养的内涵及其重要性，并通过创新教学内容、创新教学方式、创新交流活动等创新途径，全面培养学生的英语学科核心素养，提升学生的英语综合运用能力，为学生未来的发展打下基础。