我国不同区域中小学在线音乐教育现状及发展研究

徐玲

[摘 要] 目前，由于我国区域发展不平衡，教育教学资源也存在差异。在素质教育的背景下，中小学音乐教育得到广泛的重视，但根据调查发现，我国各地区的中小学音乐教育现状具有明显的差异，如农村地区的音乐教材、在线音乐学习平台等设施不完备。基于此，对我国中小学音乐教育的现状进行了调查，在吸收国内外最新音乐教育理论的前提下，对我国各地区建设在线音乐平台、利用在线教学手段展开音乐教育等做出了探讨。

[关键词] 中小学;音乐教学;教育资源;现状;发展

[作者简介] 徐 玲（1977—），女，湖北仙桃人，硕士，华中师范大学音乐学院副教授，主要从事音乐教育、西方音乐史研究。

[中图分类号] G623.71   [文献标识码] A    [文章编号] 1674-9324（2021）13-0051-04  [收稿日期] 2021-02-01

在长期的应试教育理念下，我国中小学普遍存在音乐教育基础差、发展不平衡的问题。除了这两种教育缺失，音乐教育的设施基础和设施水平也不高，部分地区音乐师资缺额大，音乐教师的素质参差不齐。同时，中小学由于文化课程逐渐增多，音乐课的开课率并不平衡，本土音乐教育的质量得不到有效提高。在素质教育重视学生全方面发展的背景下，音乐教育想要培养学生的审美能力和音乐欣赏能力，首先需要更新外部条件，其次需要改善硬件设施和教师资源状况，只有这样才能让音乐教育在我国可持续发展[1]。

一、中小学音乐教学现状

（一）教学设备不完善

开展音乐教育活动对音乐设备的质量要求较高，其需要有健全的音乐设施来播放音乐，还需要有健全的音乐设备供学生操作。也就是说，没有教学设备就无法展开音乐教育，这是音乐与其他学科最明显的区别。由于办学资金有限，无法购入足够多的教学设备，会让学生失去对音乐的感知能力。不少音乐课堂只是教师教唱、学生学唱的过程，学生没有亲自感受音乐的能力，自然无法对音乐产生兴趣。

（二）在线平台普及率不高

在互联网的不断发展下，中国音乐教育面临重大的发展机遇，现阶段互联网逐步融入语文、数学等学科的教育之中，获得了极大的发展。但对于艺术教育而言，由于各个地区的艺术教育资源分配不均，课程建设仍是重大的难题[2]。在线音乐教育平台目前仍处于理论化阶段，在数字化的背景下进行音乐平台的教育仍然很难在现实中推行，虽然不少大城市已经在利用在线音乐教育平台为学生讲解一些知识，但总体来看，在线音乐教育平台并没有完善的课程体系，也没有完善的培育学生的计划，实践经验的不足让音乐教育失去了原有的意义。

（三）整体意识有待加强

目前，我国在高等音乐教育中构建了在线教育平台，而在中小学阶段，不少教师仍采用传统的音乐教育方法为学生讲述音乐知识，利用网络的意识较低。音乐教育属于素质教育的一种，是培养学生审美意识的重要课程之一，也是中小学阶段学生需要具备的基本素质。目前，虽然大多数地区在进行音乐教育改革，并收到了明显的成效，但还有一部分地区的教师和学生并没有正确地认识音乐教育，这种教育资源的不均衡无法促进学生全面发展。

（四）教学内容有待更新

中小学音乐教育的内容一直是教育界争议最多的问题，随着流行音乐、现代音乐、民族音乐、外国音乐等多种音乐形式的涌入，我国中小学音乐教育的内容逐渐丰富。但哪些内容符合中小学学生的年龄特点，哪些音乐会对学生身心健康成长带来负面影响？一直是难以解决的问题[3]。再加上现代互联网技术的不断发展，部分城市学生接触音乐的渠道逐步扩大，无法分辨是非的学生更容易接触不良音乐。利用互联网既能接受正确的音乐教育，养成健康的音乐鉴赏能力，但同时也会遇到一定的问题。有部分音乐并不适合青少年听，还有一些激进的音乐理论并不适合用于音乐教育。中小学阶段的学生正是形成性格和人格的关键时期，这时期的音乐教育内容需要承担提高学生审美品位的使命，但音乐资源应如何挑选才能既符合青少年身心成长的规律，又符合时代发展的特征，是当下音乐教育改革的难题，也是在线音乐教育平台建设的重点突破方向。

二、发展在线音乐教育的优势

在线教育平台在我国兴起之后，为我国中小学音乐教育带来了改革的良机，如能利用在线教育平台进行音乐资源的整合，展开音乐教育活动，既能解决区域教育资源不均衡的状况，也能让学生和教师利用在线教育平台完成教与学的活动。中小学教师需要认识到在线教育平台对音乐教育带来的积极影响，了解在线教育平台建设的优势和好处。从自身实际情况出发，通过构建在线音乐教育平台，让学生随时随地欣赏音乐，让教师顺利地完成音乐教学任务，提高中小学阶段音乐教育的质量，为学生未来审美能力和艺术能力的发展奠定基础。

（一）丰富教师资源

通过在线教育平台的帮助，中小学可以改变传统音乐教师资源不足、地区分布不均等问题，还能在一定程度上提高教师的专业素养[4]。现阶段音乐教育资源不均衡最主要的原因是教师资源分布不均，而利用在线平台，学生可以通过远程课程参加名师的音乐教学活动。这样一来，偏远地区的学生也可以通过网络学习到更加先进的音乐知识，了解更加优美的音乐内容，既能拓展学生的视野，也能解决偏远地区教师资源不足、教师素质落后的问题。在在线音乐教育平台中，学生只需要注册账号就可以在微课、慕课中学习先进的音乐知识。由于互联网的开放性较强，因此，教师的音乐课程在互联网中是共享的，学生可以通过互联网完成音乐的学习活动，教师也可以不断利用在线平台，学习最新的音乐教育知识，提高教学能力。

（二）降低教学成本

在传统音乐教育过程中，教师需要准备大量的音乐教具，同时还需要利用钢琴、電子琴等多种音乐设备来进行教学，一旦教学设备损坏，音乐教育活动就会无法正常进行。而在在线教育平台中，音乐教师可以通过搜寻音乐资源库，获得最先进的音乐教育资源，同时还能选取适合学生学习的音乐曲目。在在线音乐教育平台中，学校可以节省音乐场地等费用，而将资金用于音乐教育资源的购置，既能不断地更新学生对音乐的了解，也能让学生在学习更多音乐知识的过程中提高音乐素养。也就是说，在线教育平台的构建，学校只需要花费一些费用维护在线网络的稳定和安全即可。

（三）排课简单方便

利用传统课堂开展音乐教育活动时，中小学需要综合考量每一门学科的课程，这会极大挤压音乐教学的课时。由于多数教师和学校领导一致认为音乐教育是一门副科，在安排课程时主观地缩短了音乐教学的课时。利用在线教育平台进行排课的过程中，教师可以按照教学计划进行排课，在线学习系统可以自动提醒音乐教师上线，提醒学生展开学习活动。一来可以方便师生按时上课，二来也可以让学生利用碎片化的时间进行学习，让互联网中的多位名师做自己的贴身辅导。在利用互联网进行排课时，可以集成化地体现音乐教育的上课人数、上课时间，也方便学校进行教学的安排与管理。

（四）管理一目了然

在在线教育平台中，教师可以实时观察学生的学习动态，掌握其学习效果。教师可以利用在线教育平台课前点名或让学生签到，观察学生是否有上课迟到的现象，还可以在课程中通过视频的方式检查学生是否认真听讲。教师不仅可以轻松地管理学生，也可以提升音乐课程的教学效率。由于在线课程可以通过手机客户端或电脑客户端进行登录和学习，因此，教师操作起来比较方便。

（五）学习如身临其境

传统的音乐课程需要通过情境的引入，让学生对音乐知识和音乐内容更加感兴趣。而利用在线教育平台，无须教师主导创设上课情境，整个学习过程可以在在线教育平台的监督功能下模拟真实的课堂场景。师生可以利用在线课堂进行互动答疑，也可以利用在线课堂传授知识，学生之间也可以利用在线课堂进行互动讨论，整体的课堂效率会有所提升。由于在线课堂的授课形式比较多样，因此，学生的注意力可以完全集中在课堂中，教师不仅可以利用丰富的多媒体资源进行教学活动，也可以利用多媒体寻找有关音乐知识的图片、声音、视频、影像资料等。另外，教师还可以结合黑板讲解，通过实时互动，远程面授还原真實的教室氛围。整个教学过程可以在生动有趣的氛围内进行，不仅可以间接地管理学生，也可以通过课堂的规则约束学生的各种行为。

（六）学习时间自由

在线音乐教学平台打破了时间和空间的限制，学生上课的地点和时间不再固定，通过在线课程的回放和录制功能，学生既可以利用在线课程截屏学习，实时记录音乐笔记，也可以在课程直播中对不懂的地方进行实时提问[5]。而且教师也可以利用在线音乐教学平台，实时更新现有的教学资源，通过广泛搜集与学生有关、能够促进学生发展的音乐资源，快速更新音乐教材。让学生能够接受最全面的音乐教育，通过面对面的答疑，教师可以与每一个学生展开互动。在线教育平台中一位音乐教师可以对接多名学生，而每一名学生可以实时对接一名音乐教师，这样的教育方式可以为每一个学生的个性化发展提供保障。

三、中小学在线音乐教育的发展策略

（一）优化现有的在线教学设施

现有的在线教学设备包括视频语音交互系统、电子教鞭、电子白板、文字交互网页、网站交互系统、课程录制系统等，在进一步发展在线音乐教育平台的过程中，需要考虑到不同区域之间的教育差异，根据教育资源的差异进行个性化的设计。既能满足中小学音乐教育的需求，也能符合中小学学生的发展规律。因此，在下一步的音乐教育平台发展过程中，需要解决偏远地区的网络接收设备短缺问题，通过为偏远地区建设音乐教育网站，提供海量的音乐教育资源，解决教育分配不均衡的问题。优化现有的在线教育设施，既可以帮助教师进行课堂管理，通过即时通信软件，方便师生进行在线沟通，也能帮助学生进行个性化的学习活动，通过搜索资源库或申请发言、在线投票等，提高学生对音乐的个性化学习动力。

（二）引进相关教育专业的人才

音乐教育不同于其他学科，其最特殊的地方在于授课时教师与学生可以实时互动。也就是说，学生需要在教师的指导下进行唱歌活动，在教师的指导下进行乐器的学习。只有通过教师的指导，才能知道坐姿、手指放置的位置是否正确，因此，在构建在线音乐教育平台的过程中，学校还需要积极探索在线教育的新模式，如可以引进有关电子通信技术的专业人才，加强对在线音乐教育平台的研究，通过与中小学音乐教育的特色进行匹配，既能满足学生的多样化需求，也能在使用的过程中提升师生的互动效率，增加师生的互动频率。

（三）构建在线音乐教育资源库

中小学在线音乐教育需要有音乐教育资源的支持和帮助，因此，可以通过构建在线音乐教育资源库，借助现有的免费通信软件和音乐教育网站，构建属于中小学阶段音乐教育的资源数据库。开发专业的音乐教育在线平台，既符合中小学教育的特殊性，也可以在教育的基础上进行推广。在构建教学资源库的过程中，教师需要明确自身课程开发者的角色，将自己在教学实践中的经验、在互联网中搜索的音乐资源、在实际中创作的乐曲等进行整理，并上传至教学资源库中。同时，中小学需要根据自身的学科特色、办学方向、中小学学生的教育规律和学科发展规律等，设计成个性化的在线音乐教材，将学生喜爱的流行音乐、课本中经典的音乐曲目、课外拓展的音乐内容等进行编排，发布在网络中进行共享和运用[6]。同时，教师还可以根据学生的个性化特点制作题库，并根据学生的个性化发展制定学生的个人档案文件，实时记录和分享学生在线学习的变化情况。通过自建网站进行教学资源的分享和教学经验的发布，上传优秀的音乐教育课件、音乐教育教案等，让其他教师借鉴，满足学生的兴趣和个性发展。

（四）为中小学师生群体普及在线音乐教育

中小学在在线教育发展的大趋势下，需要及时更新中小学音乐教师群体的观念，让教师群体积极地学习数字化教学的设计方法、视频的剪辑方法等，并广泛组织中小学音乐教师的经验交流和资源共享活动，通过公益性的音乐教育在线平台，让线下中小学音乐工作者进行经验交流，在平台中各抒己见。利用线上发起支教活动，让中小学教师发扬勇于奉献的精神，利用云课堂或其他在线教学设备进行教学视频的录制，分享至在线音乐教育平台中，为偏远地区提供远程教师资源。有部分偏远地区的音乐教育资源不足，而且偏远地区教师的教学实践经验也不够丰富，可以利用在线音乐教育平台进行音乐教学的学习和教学经验的分享活动，让中小学教师感受到在线音乐教育带来的便利。对偏远地区的中小学进行教学平台的数据对接，方便偏远地区的教师享受到教育资源库的音乐资源。积极开发和拓展在线教育平台，既能使音乐教育资源的区域分布均衡，解决教育公平问题，也能让每一位教师接收到最先进的音乐教育理论，为学生提供更好的教育服务。而针对学生群体，教师需要在日常教学过程中尽可能地引导学生接触在线音乐教育，如利用音乐教育平台布置作业，利用音乐教育平台分享音乐资源等，让学生通过互联网正确学习音乐知识，提高艺术修养，自动规避不良信息，形成一体化的在线音乐教育服务。

綜上所述，在互联网逐渐发展的背景下，音乐教育也可以探索新的创新和改革之路。国家越来越重视艺术教育，音乐作为艺术的一种，需要对现存的问题进行改革，从理论和实践两方面进行在线教育平台的探索。在解决音乐教育资源分布不均问题的同时，让音乐有一个创新发展的方向，让每一个学生都能够沉浸在音乐的海洋里，获得艺术的浸染。

参考文献

[1]王静霞.教育公平视角下乡村中小学音乐教育现状的分析与思考[J].才智，2020（2）：46-47.

[2]赵华敏.信息技术应用于小学音乐教学的策略[J].中国新通信，2020（21）：233-234.

[3]王愈强.浅谈音乐教育对中小学教育中的现状及解决措施[J].东西南北：教育，2020（2）：55.

[4]白雪莹.高校与中小学音乐教育资源共享交流平台的建设[J].科教导刊，2017（11）：11-13.

[5]肖艳华，郑立铭，林秀.大数据时代中小学音乐课堂的创新模式探讨[J].福建教育学院学报，2020（11）：35-37.

[6]任陆.发挥优势 顺势而为——对中小学线上音乐教学的反思[J].当代音乐，2020（11）：40-42.

Abstract： At present， due to the imbalance of regional development in China， there are differences in educational and teaching resources. In the background of quality-oriented education， music education in primary and secondary schools has been widely paid attention to. However， according to the survey， the current situation of music education in primary and secondary schools in different regions in China has obvious differences， for example， the facilities such as music textbooks and online music learning platforms in rural areas are insufficient. Based on this， this study investigates the current situation of music education in primary and secondary schools in China. Based on absorbing the latest music education theories at home and abroad， it discusses the construction of online music platforms and the use of online teaching means to carry out music education in various regions of China.

Key words： primary and secondary schools; music teaching; educational resources; current situation; development